激活教育事業發展的“源動力”

饒龍武 王懷波

襄陽是湖北省基礎教育大市，也是中西部非省會城市中基礎教育規模大城市之一。全市轄11個縣（市、區），總人口526萬，共有中小學校1705所，中小學專任教師5萬多人，在校中小學生85萬人。教育既是一個紛繁的社會工程，也是關系千家萬戶的民生工程。怎么做好這項工作？襄陽市教育局提出了“好教師就是好教育”的理念，大力推進強師工程，助力每一名中小學教師成為行家里手、名師名家，成為行業中的“大先生”，從而做強基礎教育之基，激發全市教育事業發展的活力和動力。

強師工程是教育事業的一號工程，中小學教師是基礎教育的第一資源

“教師是教育事業的第一資源，也是最根本的依賴和最可靠的保障。尤其是在今天，習近平總書記更進一步提出了關于教育和教師工作的重要論述。我們一定要高站位謀劃，高質量落實，做好、做活新時代基礎教育強師工程這篇大文章。努力構建教師工作新格局，建立教師隊伍建設發展新機制，努力發掘資源，用活資源，努力推進教師隊伍整體向好向優，鼓勵并推動中小學教師扎根生長、拔節生長。也為襄陽市社會經濟發展、創建中西部地區教育改革發展引領示范區提供更好的服務和支撐，增強動力，放大活力。”襄陽市委教工委副書記、襄陽市教育局局長付擁軍用這樣一段話概述了強師工程的意義和價值。

2023年春，襄陽市出臺了《襄陽市創建湖北省教師教育綜合改革實驗區工作方案》，決定由襄陽市人民政府與在襄省屬本科高校湖北文理學院共同創建“湖北省教師教育綜合改革實驗區”，建立深度合作、共同培養培訓教師的新機制，創新完善“政府—高校—中小學（含幼兒園）”三位一體的協同育人機制，構建教師教育校地發展共同體；組建襄陽市基礎教育改革發展研究中心，以“師培基地”“基層工作站”及“名師工作室”等為載體，充分發揮襄陽基礎教育資源優勢；通過建立“雙向互聘”等機制，筑基提質、補短扶弱、做優建強、整體提升中小學教師隊伍教書育人能力素質，打造襄陽教育品牌，使襄陽成為教育名師名家的培育基地。

為讓教師隊伍管理更高效，根據2019年湖北省教育廳、省委編辦、省財政廳、省人社廳聯合下發的《關于全面推進中小學教師“縣管校聘”管理改革的通知》精神，襄陽市扎實抓好義務教育學校教師“縣管校聘”工作。截至2021年底，全市11個縣（市、區）參與“縣管校聘”改革學校共有680所，其中初中180所，小學500所，全部完成了2021年“縣管校聘”改革工作任務。通過對義務教育階段教師實行編制統管、人員統配、經費統籌，建立健全教職工聘用、教師補充、教師交流輪崗等相關機制，基本解決了教師管理體制不順、配置不均、流動不暢、隊伍活力不足的問題，基本形成了“縣管、局統、校用”的教師隊伍管理新格局。

襄陽市是農業大市，農村教師比例高、人數多，他們工作環境艱苦，任務繁重。對于教育工作來講，“農村教師是教育神經末梢，是毛細血管，更聯系千家萬戶”。為做好農村教師工作，襄陽市積極改善農村教師待遇，進一步加大對農村地區中小學教師的政策傾斜力度，深化中小學教師職稱制度改革，進一步擴大教育系統職稱評審自主權，實現職稱評審向鄉村教師傾斜，放寬鄉村教師申報條件，開辟鄉村中小學教師職稱評審綠色通道。進一步下放中級職稱評審權，對在鄉村學校連續任教滿15年、30年及以上的教師，設置中、高級教師職務評聘綠色通道，單獨組織評審。“這個政策給我們偏遠農村地區的教師帶來了希望，也讓我們實實在在感受到組織的溫暖。”這一句樸實的話語反映了廣大農村教師的心聲。

實施“森林工程”，讓每一名中小學教師都能在大生態中實現蓬勃生長

我們把教師全員成長比喻為“森林工程”。在這片大森林里，營造積極向上生態，給土壤、氣候、養分、溫度，努力讓每一名教師都得到適宜生長的環境，實現自身蓬勃生長。

積極推進市縣教師發展機構建設，健全市、縣、校三級培訓網絡，堅持教、研、修融合一體化，實施分層分類精準培訓，探索建立教師自主選學模式與人工智能薦學模式相融合的教師培養培訓發展機制；積極開展教學改革研究，分學段配齊專兼職相結合的教研隊伍，完善準入、流動和退出機制，鼓勵開展具有襄陽特色的課題項目研究與運用；積極開展校本研修“達標創示范”活動，制發了《襄陽市普通中小學（幼兒園）開展校本研修“達標創示范”活動實施方案》，全面開展“八個一”校本研修行動，即每學年閱讀一本教育專著、每學年研讀一種專業期刊、每學年撰寫一萬字以上的讀書筆記、每學年研究一個課題、每學年發表一篇教學論文、每學期主講一節公開課、每學期撰寫一篇高質量的教學反思報告、每學期制作一個優質的教學課件（微課），定期開展教師教學基本功“大練兵、大比武、大評比”……

谷城縣南河鎮位于谷城與十堰交界地帶，距縣城遠，位置相對偏僻，但在這里，成長并不缺席。“在省市縣政策支持下，我校加大了教師培養力度，經過近三年的培訓提高，楊俊麗、王海燕等骨干教師已逐步成長為思想進步、作風扎實、業務精良的優秀教師，李樂樂、邵必雄等迅速成長為骨干教師，在兩年前被提拔為學校的中層干部。幾位教師多次主講縣、鎮、校級公開課、觀摩課、連片教研課、競賽課。楊俊麗、王海燕的微課、錄像課多次獲省、市、縣獎項。在易悅杯小學英語課堂競賽中，楊俊麗的英語課獲得了縣一等獎，李樂樂的信息技術課多次在市、縣級獲獎，邵必雄的體育課多次獲縣一等獎。他們的教學論文、案例多次在國家、省、市、縣獲獎。隨著‘雙培工作的開展，學校青年教師團隊教學能力得到了很大提升，也推動了學校教育教學質量提高，學校多次被評為縣教學質量優勝學校。”谷城縣南河鎮九里坪中心學校校長魏紅談起教師的成長如數家珍，話語間掩飾不住內心的喜悅和欣慰。

襄陽市教育局積極組建“襄陽市教育講師團”，每年深入全市邊遠地區開展送教活動，實現城鄉互動交流，促進教育均衡發展和教師隊伍素質整體提高。僅2021年，“襄陽市教育講師團”送教下鄉12次，直接培訓農村教師4167人次，開展觀摩課、說課、評課60節，開展講座60場次，深受廣大農村教師的歡迎和好評。各縣（市、區）也開展相應送教活動，直接培訓教師達4986人次。

據了解，在襄陽市開展“襄陽市萬名名師培養計劃”工程的5年時間里，全市共培養市、縣、校三級名師10436人，其中市級名師426人、縣（市、區）級名師2300人、校級名師7710人。截至目前，整個襄陽市共培育出4名“荊楚教育名家”，在職在崗隆中名師373人、隆中名校長53人；湖北省名師工作室主持人18人，在崗特級教師100人。

拓展“跑團效應”，讓一個跑得快的人帶動大家一起跑；讓一群跑得快的人帶動更多的人跑得更快、更好

從2013年開始，襄陽市開始評選隆中名師工作室，2017年開始評選名班主任工作室，2019年開始評選名校長工作室。經過幾年努力，全市共評選出市級“三名“工作室120個（其中隆中名師工作室68個、名校長工作室13個、名班主任工作室39個）、湖北省名師工作室13個、1個教育部領航工程校長工作室。這些工作室就像一個個“跑團”，一個個“學習共同體”“發展共同體”，由一個跑得好的人當好領路人，大家一起跑，一起學習，一起發展。

“曾秀群名師工作室”就是其中一個，它立足校內，輻射校外，帶領了一群奔跑的人。在工作中，他們以講座、示范課、評課、磨課、網絡課堂等形式指導市、縣、鄉村學科教師達3000多人次。一大批鄉村教師、學校受益，近百名青年教師脫穎而出，成為市縣骨干教師、學校的中堅力量。余芳、施培俊等70多人在“一師一優課”活動中獲獎；胡玉娟、沈小燕等11人獲省優質課一等獎，孫琴等26人獲市一等獎；徐薇、李俊雙雙獲得“湖北省青年教學能手”“襄陽市五一勞動獎章”……從工作室里先后走出9名“隆中名師”，6名省級骨干教師，20多名“南漳名師”。工作室及工作室著力打造的“卞和文化”工程多次被媒體宣傳報道，所在學校獲“全國課題研究先進單位”“全國青少年校園足球特色學校”“湖北省中小學綜合實力百強校”等200多項榮譽。曾秀群被評為正高級教師，并被推選為湖北省第十二屆黨代表，襄陽市第十七屆、第十八屆人大代表，獲湖北省特級教師、襄陽市隆中名師、襄派教育家等榮譽稱號。

一花催來百花開。因為“跑團效應”，在這些團隊中先后走出了蔡德花、崔德麗、高云、江華、李靜、劉道記、呂會進、苗明、宋海潮、吳平、汪厚旬、張德蘭、曾秀群、曾慶豐、朱小平、鄧華陽共16位襄陽教育名家，其中劉道記、吳平、張德蘭同時被評為荊楚名家，崔德麗、高云、江華、苗明、張德蘭、曾秀群、朱小平被評為特級教師，方向東、呂會進、苗明、張德蘭、張向東、朱小平被評為湖北名師工作室主持人。隆中名師、谷城縣教研室小學數學教研員江保成公開出版了專著《感悟教學——基于核心素養下的課堂教學研究》，還被評為第十批特級教師；隆中名師、正高級教師、襄陽四中國際學校校長李先軍公開出版了專著《教書關鍵在育人——我的育人點滴漫談》；隆中名校長、正高級教師、襄陽七中校長胡啟勝公開出版專著《執著——一位基層校長的教育夢》。2018年2月，襄陽市《實施“三名”工程，培育襄派教育名家》被省教育廳評為湖北省教師隊伍建設十大創新案例。《新時代教育家型教師成長規律與路徑研究——以襄陽市為例》被省教育廳立項為2020年度重點課題。名師工作室成果被評為2021年度全國名師工作室創新發展成果一等獎。同時，襄陽市獲批教育部“國培計劃”示范項目。

“我們的主要目的就是為中小學教師成長打造 ‘加速器‘孵化器‘推進器，用優秀的人去帶動、培養更多更優秀的人。”襄陽市教育局分管教師管理工作的負責人談及新時代基礎教育強師工程時如是說。

責任編輯/王娜娜