“老師，我們回來看您了！”

付曉

最好的教育給予學生對知識的熱情、對成長的信心、對生命的敬畏和對美好生活的向往。真正的教育是潛移默化、潤物無聲的，而為他們打開教育這扇門的就是教師。作為一名教師，我在陪伴孩子們成長的同時，孩子們亦陪我成長，并讓我收獲了信任與美好。

“老師，我們回來看您了！”每逢盛夏時，總會迎來往屆的學生返校，此時是我最幸福的時刻。看著一張張熟悉的臉，聽著他們回憶著初中時的點滴過往，我不禁感慨萬千，那些記憶也把我?guī)Щ氐綆啄昵啊Ｔ谶@些孩子的心中，他們一直記得的是失利時，老師一句激勵的話語；得意時，老師一句善意的提醒；生病時，老師的細心問候；高興時，老師熱情的擁抱……

“付老師，您好！”轉身望去，一個身材高挑的女孩走了過來，她的笑容猶如夏日陽光般燦爛。這不是兩年前畢業(yè)的琳同學嗎？還記得那年9月，她還是個瘦小的女孩，總是沉默不語，回答問題時聲音也非常小。后來我才知道，琳的父母常年在外地務工，她除了要照顧年邁的奶奶，還要照顧正在讀小學的弟弟，家里的瑣事大多壓在這個尚還年幼的小女孩身上。第一次家訪，姐弟倆正擠在一個小方桌上做作業(yè)，家中只有幾樣簡單的家具和生活用品。那一幕深深地印在我的腦海里。我默默地關注著小女孩。冬天，我為她買了一件羽絨服；夏天，我送去一瓶風油精；我鼓勵她參與班里的各項活動……慢慢地，那個沉默不語的小女孩能主動舉手回答問題，那個曾經(jīng)獨來獨往的小女孩能與同學們開心地玩游戲，成績也越來越優(yōu)秀。

只有本著愛學生、一切為了學生的信念，才能架起與學生心靈間的橋梁，才能讓他們重拾信心，幫助他們成就更美好的未來。

宏剛進班級時，性格開朗，成績拔尖。七年級下學期，這個男孩突然變得心事重重，成績開始下滑。我看在眼里，急在心里。最初與孩子交流時，他很抵觸，不愿意和我交流。那時，我到書店選了一本《棚車少年》送給他，書的扉頁寫著：“志當存高遠。”

第二天，他寫了一封信遞給我，信里寫道：父母離異，他如一只孤舟，從此迷失了方向……從那時起，我堅持每周利用晨讀時間讀一個勵志的故事。他漸漸感受到，他這只孤舟并不孤單，還有老師的愛和同學們的陪伴。漸漸地，那個優(yōu)秀的小男孩回到了最初的學習和生活狀態(tài)。

老師鼓勵的話語，猶如一團火焰溫暖著孩子們，給孩子們注入了努力奮進、積極向上的無窮力量。在教書育人的道路上，我們會遇到各種各樣的問題。將師愛播種在孩子們的心田，總有一天會幫助學生獲得幸福。

我一眼就認出站在學生之中的小柯——一個落落大方，能歌善舞的女孩。她初中畢業(yè)考入藝術高中，實現(xiàn)了她的夢想。小柯從小熱愛跳舞，每一次學校舉行文藝節(jié)目，我都交給她編排，她總能出色地完成任務。

但是，她的成績讓她離夢想的高中還差一點兒距離。每次考試后，都能從她的表情中看出她的焦慮和對好成績的向往。于是，我每天抽出點時間，一對一指導她的數(shù)學學習。同時，我鼓勵她多找其他學科的老師解難答疑。每次考完試，和她共同分析試卷并制定下次考試的目標。功夫不負有心人，八年級時，她的學習成績不斷提高。看著她臉上寫滿了喜悅，看著她蹦著、跳著到我面前，對我說“謝謝”，我開心不已，忍不住給她豎起大拇指。

我們常常說：愛生育生。顯然，“愛生”是前提，教師要將師愛灑進每一個孩子的心田。要時時刻刻做一個有心人，多觀察學生、關心學生、幫助學生，達到心靈的溝通，呵護每一位學生健康成長。

“老師，下次放假我們再回來看您！”看著這群陽光少年遠去的背影，前所未有的滿足感油然而生。當老師，我是幸福的！

責任編輯/李慕絢