地球上的星星

劉瑩

作為一名語文教師，對于“自閉癥”這個詞，我在以往的生活中接觸不多，在我毫無準備的情況下遇上小月（化名），他是一名自閉癥兒童，從2020年9月至今，我擔任其所在班級的語文老師兼班主任。

開學第一天，小月本坐在最后一排靠墻的位置，但他并沒回到座位上，我請他盡快回到座位上去，他像沒聽見一樣繼續在過道來回走動。他每次走上前都是來看電子白板上的內容，一邊嘴里念念有詞，一邊往黑板前面沖，其他學生和他相處了一年的時間，早已習慣了這位“特殊”的同學。一節課時間被他耽誤，上課效率很低，還得中斷課堂去安撫他。我內心叫苦不迭，這樣的課堂如何上課？

面對這樣的情景，我想起了一部電影《地球上的星星》，講述了一位患有先天閱讀困難癥的八歲兒童伊桑，在父親、老師的誤會與責罵中走入自閉的陰影，終于，美術老師尼克的到來改變了他。當他發現了伊桑的特別時，并沒有感到頭疼，而是教導他、鼓勵他。最終，伊桑在繪畫大賽上一舉奪冠，并重新開朗起來。所以，我得像尼克老師那樣認真觀察、分析、了解孩子，牽著孩子的手帶著他慢慢成長。

了解了小月的情況后，我開始密切注意他的一舉一動，我發現：他常會認真聽和跟著寫，而且把字寫得很漂亮。每次聽寫，他基本能全對，做練習時，做得也不錯。然而還是會出現上課隨意下位的情況，有時會不自覺地動一動他人的文具。熟悉了孩子的舉動后，我從幾個方面試圖讓這顆“星星”，走出自閉的圈子。

我多次召開主題班會，將同學間友愛的信息傳遞給每一個學生，強調班級是一個友愛團結的集體。同時向同學們介紹小月，讓大家重新認識小月這個特殊的孩子。實際上小月和同學待在一起的時間更多，因此我先從同學入手，讓經常在操場上玩游戲活動的幾個同學留意觀察他，如看到他想玩的時候，就邀請他一起玩。終于，這幾個同學告訴我：他們成功地感染了小月，小月終于和他們一起參與游戲了：“小月一邊玩游戲一邊笑了，和我們一樣很開心。”“小月會主動拉我們的手玩了。”我也常常能遠遠地看見他開心地和同學一塊兒活動了，我感到很欣慰。

我還發現，小月在寫字讀書的時候，比大部分同學都專注，我常常拿小月的書寫作業進行全班展示。每次展示的時候，他都會在座位上蹦起來，還會不自覺地拍著巴掌。我想：他也喜歡被表揚、被關注。于是我順勢讓書寫欠佳的同學下課湊到他跟前，讓小月范寫，同學們也漸漸認可了這位“書法老師”。一次詩集編寫的語文綜合性實踐活動中，小月成了幾個組競相爭取的“香餑餑”。

《愛的教育》激勵著我，要做一個有愛的老師，“沒有愛，就沒有教育。”愛包含了對學生的關心、愛護和鼓勵。

蘇聯教育家列夫·贊科夫曾經說過：“漂亮的孩子人人愛，而愛難看的孩子才是教師真正的愛。”我想：作為教師，那就從愛“不漂亮的學生”開始吧，讓“特殊學生”不再“特殊”，讓每顆“星星”都能綻放光彩，讓每個學生都能得到全面而有個性的發展。

責任編輯/周小益