小學數學作業的分層設計策略

程敏娟

在“雙減”政策下，小學數學作業設計要基于數學學科核心素養的要求，實施分層作業設計策略，更好地滿足學生的個性化需求，發掘學生的潛能，提升學習效果。

分層作業設計的重要性。小學數學分層作業可以幫助學生更好地掌握知識，提高學習效率。

分層作業設計可以根據學生的學習水平分成不同的等級，讓學生的學習更加有效率。學生可以根據自己的水平選擇適合自己的作業，不會浪費時間，不會因為作業太簡單而失去興趣。

分層作業設計還可以有效激發學生的學習興趣。每個學生都有不同的學習興趣，他們都有不同的學習需求。分層作業設計可以滿足各種學習需求，讓學生發揮各自所長。

分層作業設計還可以更好地培養學生的獨立思考能力。每一級的作業都有不同的難度，學生可以根據自己的學習能力選擇適合自己的作業，從而提高學習能力，培養獨立思考能力。

充分發揮學生自主性。引導學生去發現現象，提出問題。讓學生在實際生活中發現一些有趣的數學現象，并要求學生根據這些現象提出有意義的問題，以及思考如何解決這些問題。

引導學生探索與實踐。讓學生在實踐中探索數學，拓展他們對數學知識的認識，發現數學規律，以及靈活運用數學知識來解決實際問題。

引導學生歸納總結。讓學生歸納總結他們在探索和實踐的過程中發現的知識點，形成規律性的數學知識。

引導學生推理分析。讓學生運用已有的數學知識和思維方式，展開分析和討論，綜合推理并解決數學問題。

引導學生應用創新。讓學生根據實際問題的特點，利用數學知識和不同的思維方式，靈活地應用和創新，解決實際問題。

分層作業設計的實施策略。為了有效實施分層作業，我們提出了三種有效的分層作業設計策略。

鞏固基礎，體現拓展。通過鞏固練習和拓展訓練，如熟記數學公式、解決數學問題、練習數學技巧、發現數學規律等，讓學生不斷加深對知識點的理解和掌握。

以生為本，分層設計。分層設計要根據學生的不同水平，采取不同的設計方式，讓學生可以更好地學習并挑戰自我。設計分層作業時，教師可以根據學生的能力和自身的經驗設置不同的難度，從而更好地滿足學生的個性化學習需求。這樣既能讓學生感受到老師對他們的尊重和信任，又能給他們一種獲得感和成就感，從而激發他們的學習熱情和興趣。

多元化設計，開放式互動。多元化設計是指在設計作業時，要注意多樣性，同時考慮多種形式的作業，如數形結合、解決生活中的實際問題、數學的實際應用等。首先，要體現學生認知，注重學生的認知水平，讓學生在多元化作業中探索、推理和思考，充分發揮學生的主觀能動性，以便讓學生更好地理解數學知識，提高數學素養。其次，通過實際操作，讓學生掌握數學知識，將知識從理論轉化為實踐，使學生對數學知識的理解更加深入，更容易記憶和應用。在教學活動中，教師引導學生通過比較等方法，更深入地理解和掌握數學知識，比較不同的數學問題，發現不同的解題思路，拓寬學生的視野，提高其分析問題的能力。最后，讓學生通過建模的方式來理解和掌握數學知識，將復雜的數學問題抽象化，構建結構；還可以將游戲元素融入數學作業，讓學生在游戲中學習數學，激發學生學習數學的興趣，提高學生的學習能力，進而提升數學學科核心素養。

責任編輯/曹小飛