高職教育航空物流專業(yè)“職業(yè)技能融合人文精神”人才培養(yǎng)研究

摘 要：高職教育歷來以培養(yǎng)職業(yè)技能為首要目標(biāo)，在新時期發(fā)展中，應(yīng)更加注重人文關(guān)懷，人民是一切的基礎(chǔ)。以職業(yè)技能謀生存、以人文精神引導(dǎo)正能量，促進(jìn)青年學(xué)生健康成長為社會棟梁。該研究在傳統(tǒng)專業(yè)課程《航空危險品運(yùn)輸》基礎(chǔ)上探索實施線上線下混合式教學(xué)模式，以課程思政引導(dǎo)學(xué)生思考航空物流職業(yè)技能的現(xiàn)狀與發(fā)展，立德樹人，使學(xué)生在繁雜的互聯(lián)網(wǎng)信息中堅守自己、養(yǎng)成正確的價值觀。為高等職業(yè)教育課程建設(shè)、人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；混合式教學(xué)；課程思政；航空物流

中圖分類號：F252；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.02.043

Abstract： The primary goal of higher vocational education has always been to cultivate vocational skills. In the development of the new era， more attention should be paid to humanistic care. The people are the foundation of everything.It is necessary to survive with professional skills， guide positive energy with humanistic spirit， and promote young students to grow up healthily into pillars of society. On the basis of the traditional professional course， Air Transport of Dangerous Goods， this research explores the implementation of the online and offline mixed teaching mode of curriculum for ideological and political education. It is important to cultivate moral character and complete personality， and guide students to stick to their conscience and develop correct values in the complex Internet information. It provides reference for the curriculum construction and personnel training of higher vocational education.

Key words： higher vocational education; mixed teaching; courses on the ideological and political dimension; aviation logistics

0? ? 引? ? 言

以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“人文精神”作為課程思政的切入口，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源、正本清源，探索航空物流職業(yè)技能與人文精神的結(jié)合，以職業(yè)技能傳承弘揚(yáng)中國文化，以中國文化配合引導(dǎo)職業(yè)技能發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。

1? ? 混合式課程

1.1? ? 課程基本信息

《航空危險品運(yùn)輸》為民航運(yùn)輸、航空物流等專業(yè)的核心課程，是在學(xué)習(xí)了航空旅客運(yùn)輸、航空貨物運(yùn)輸?shù)葘I(yè)課程、具備了民航基本知識的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門理實一體課程，其功能是對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向運(yùn)輸操作的各工作崗位，以及從安全角度出發(fā)的各崗位也應(yīng)學(xué)習(xí)該課程。以崗位工作過程為導(dǎo)向，通過對危險品分類及基本性質(zhì)、危險品的識別、危險品的包裝、危險品包裝的標(biāo)記及標(biāo)簽、危險品運(yùn)輸文件、危險品的操作等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論與方法分析、解決航空危險品運(yùn)輸領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，也為后續(xù)運(yùn)輸安全、職業(yè)素養(yǎng)類課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2? ? 課程教學(xué)整體狀況

開發(fā)建設(shè)《航空危險品運(yùn)輸》混合式課程一體化教學(xué)體系，貫穿于全課程開展多層次課程內(nèi)容與設(shè)計研究，發(fā)揮線上線下混合式課程的優(yōu)勢作用[1-2]。

1.2.1? ? 利用專業(yè)教學(xué)資源庫的豐富資源

可以充分利用國家、省級及校級專業(yè)教學(xué)資源庫的精品資源完善線上資源平臺課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，共享或參考成熟的航空物流職業(yè)技能教學(xué)資源對于課程建設(shè)非常重要。

1.2.2? ? 加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與課堂的依存與獨立

既依存又獨立，深入挖掘?qū)W生自學(xué)自育、教師指導(dǎo)引路素材，探索航空物流專業(yè)課程學(xué)生自學(xué)自育、教師指導(dǎo)引路教育路徑，并進(jìn)行理論聯(lián)系實踐的教學(xué)課程改革，不斷提升教育教法與時俱進(jìn)。例如航空危險品運(yùn)輸課程利用成熟可靠的教學(xué)庫資源引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后在線下傳統(tǒng)課程職業(yè)技能中引入傳統(tǒng)人文精神灌溉學(xué)生，堅強(qiáng)其內(nèi)心。

1.2.3? ? 加強(qiáng)課程思政實踐

在“無課程不思政”的倡導(dǎo)下，提升教師與學(xué)生共同的使命認(rèn)同，將育人思想、思政思想“潤物無聲”地、“由淺入深”地在課堂課程里生根發(fā)芽，實現(xiàn)思想政治教育與航空危險品運(yùn)輸知識體系教育有機(jī)統(tǒng)一。在課程思政的背景下挖掘中國文化與之相應(yīng)的人文元素，以職業(yè)技能武裝生存、以人文精神撫慰心靈，促進(jìn)青年學(xué)生健康成長，直至成為社會棟梁。

1.2.4? ? ?打造育人線下課堂

利用教師內(nèi)在涵養(yǎng)、外在師范言行以及多種教學(xué)手段，在傳統(tǒng)航空危險品運(yùn)輸課堂中制造吸引學(xué)生的教學(xué)情境，全面提高教師的課程課堂能力、學(xué)生的課堂參與度。

1.2.5? ? 多平臺一體化教學(xué)設(shè)計

本課程，采取基于“傳統(tǒng)課堂+智慧職教‘資源庫+云課堂資源平臺學(xué)習(xí)+智能課堂考勤+微信群通知”的多平臺混合式一體化教學(xué)，使學(xué)生既可以與老師面對面上課、也有更多的自由進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。

1.3? ? 教學(xué)步驟、方法設(shè)計及具體開展過程

1.3.1? ? 線上資源平臺隨時隨地學(xué)習(xí)

依托于國家教學(xué)資源庫、省級、校級課程等資源，在智慧職教云課堂開設(shè)課程，建設(shè)spoc（私播課）《航空危險品運(yùn)輸》課程（如圖1），依課程計劃發(fā)布視頻、課件文本、測試作業(yè)等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)資源。同時發(fā)布配合本節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)指南，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更清晰。

1.3.2? ? 傳統(tǒng)課堂凝心聚力

傳統(tǒng)課堂上，教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)講解，并與同學(xué)們討論、進(jìn)行課堂互動，即時了解學(xué)生掌握情況。同學(xué)們在學(xué)習(xí)線上資源平臺內(nèi)容前進(jìn)行預(yù)準(zhǔn)備，在傳統(tǒng)課堂中能更好地進(jìn)入狀態(tài)。課堂講解內(nèi)容與線上平臺資源內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。課堂中老師講授、師生問答、情景演繹等教學(xué)方法交替進(jìn)行，以保持同學(xué)們的注意力。

1.3.3? ? 多方位提醒與設(shè)置激勵懲罰指標(biāo)，督促完成學(xué)習(xí)

課后，督促學(xué)生繼續(xù)參與線上平臺學(xué)習(xí)。老師通過智慧職教云課堂發(fā)布課后作業(yè)，并要求學(xué)生對視頻教學(xué)內(nèi)容適度地復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)筆記等，指標(biāo)發(fā)布于線上資源平臺（圖2為線上資源學(xué)習(xí)平臺的互動指標(biāo)截圖），教師在課堂與微信群中提醒學(xué)生及時完成任務(wù)。

1.3.4? ?平臺數(shù)據(jù)及學(xué)習(xí)效果反饋

教師在線上資源后臺查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)作業(yè)等完成情況（圖3為線上資源學(xué)習(xí)平臺綜合數(shù)據(jù)），進(jìn)行反饋與問題解答。課堂上與學(xué)生有針對性地解決具體問題，并對該項教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

1.3.5? ? 智能課堂簽到、微信群即時通知，配合院系學(xué)生管理

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，使用智能課堂進(jìn)行簽到、微信群也可提前通知學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，也可使用智能課堂參與課程活動與作業(yè)。學(xué)情分析顯示學(xué)生的自控力較弱，需要教師隨時將其注意力引回到課堂中，并使用激勵策略。信息技術(shù)成熟發(fā)展的線上資源平臺、簽到平臺、微信即時聊天工具等，交替使用可以滿足一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)要求，使大部分學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2? ? 航空物流職業(yè)技能+思政融合

《航空危險品運(yùn)輸》課程可以分為十個職業(yè)技能版塊，每個技能版塊有非常詳細(xì)明確的要求規(guī)定。這些內(nèi)容對于初學(xué)者來說并不容易記憶與掌握，但融入了課程思政的傳統(tǒng)人文精神對于學(xué)生是一種緩和且堅定的力量。

2.1? ? 職業(yè)技能目標(biāo)[3]（如圖4所示）

a.了解危險品運(yùn)輸有關(guān)的法律法規(guī)；了解《危險品規(guī)則》的基本內(nèi)容；明確運(yùn)輸各方責(zé)任；了解培訓(xùn)有關(guān)規(guī)定及各類人員培訓(xùn)的最低要求；明確危險品保衛(wèi)安全的責(zé)任。

b.正確識別9類危險品并了解其基本性質(zhì)；正確識別各類/項別危險品的危險性標(biāo)簽；了解并應(yīng)用危險品包裝等級劃分的原則。

c.能夠在《危險品規(guī)則》中將危險品處置要求確定出來。

d.能夠正確地包裝危險品。

e.正確書寫包裝標(biāo)記，檢查并糾正錯誤的包裝標(biāo)記；正確粘貼危險性標(biāo)簽及操作標(biāo)簽，檢查并糾正標(biāo)簽的錯誤。

f.對于給定的危險品，根據(jù)《危險品規(guī)則》正確填寫托運(yùn)人危險品申報單；檢查申報單的填寫是否正確；正確填寫航空貨運(yùn)單并檢查已填寫好的貨運(yùn)單是否正確。

g.了解危險品操作的基本原則；掌握危險品收運(yùn)知識，正確使用危險品檢查單；掌握危險品的存儲和裝載知識；熟悉危險品事故應(yīng)急響應(yīng)程序及事故處理。

h.了解放射性物質(zhì)的基本概念；正確處理有關(guān)批件、包裝、申報單、標(biāo)簽等要求。

i.了解禁運(yùn)、豁免及批準(zhǔn)運(yùn)輸?shù)挠嘘P(guān)規(guī)定；旅客和機(jī)組人員攜帶危險品的規(guī)定；了解例外數(shù)量危險品的規(guī)定；了解各國及各運(yùn)營人的規(guī)定。

j.了解隱含危險品、識別隱含危險品。

2.2? ? 人文精神

當(dāng)代民航精神是航空運(yùn)輸行業(yè)所需要具備的職業(yè)精神。黃河流域文化精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地域特色化與具體化。黃河流域文化處于中華古代文明多元文化系統(tǒng)的核心和主導(dǎo)地位，先進(jìn)于歷史同時期的草原游牧文化和長江流域的稻魚文化；黃河流域地理位置介于草原和長江流域的中間地帶，對于其他文化的態(tài)度是寬容大度的吸收，慷慨無私的輸出。將民航職業(yè)精神與地域特色化人文精神有機(jī)融合，為職業(yè)教育發(fā)展輸入新的營養(yǎng)[4]。

“忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)恼纹犯瘛?yán)謹(jǐn)科學(xué)的專業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)操守”是當(dāng)代民航精神的內(nèi)涵（如圖5所示），是中國民航在長期發(fā)展實踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神文化的升華。社會大環(huán)境對民航事業(yè)影響的深度、廣度、持續(xù)度很大。業(yè)務(wù)量的斷崖式減少、民航局的熔斷制度、國際航班入境人員貨物的隔離與處置等等，同每一名民航員工息息相關(guān)。在艱難的生存環(huán)境下，民航人秉承當(dāng)代民航精神，以航空運(yùn)輸高質(zhì)量發(fā)展、民航強(qiáng)國為目標(biāo)，克服了種種困境為祖國交通順暢保駕護(hù)航。

“尋求安定；重視經(jīng)驗傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)天人和諧；具有極強(qiáng)的包容性；具有實干興邦的務(wù)實精神”是黃河流域文化精神的重要特征（如圖6所示）。

當(dāng)代民航精神與黃河流域文化精神以相近的內(nèi)涵，鏈接起航空運(yùn)輸這個現(xiàn)代化的行業(yè)與中國傳統(tǒng)文化，使現(xiàn)代化通俗易懂的科學(xué)語言與經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)語言，產(chǎn)生了共性聯(lián)系。“忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)恼纹犯瘛迸c傳統(tǒng)文化的“尋求安定”；“嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的專業(yè)精神”與“重視經(jīng)驗傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)天人和諧”；“團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)”與“極強(qiáng)的包容性”；“敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)操守”與“務(wù)實精神”和諧地契合在一起。中國傳統(tǒng)文化同時具備的科學(xué)與人文精神，豐富了現(xiàn)代化職業(yè)技能的內(nèi)涵廣度，以職業(yè)技能傳承弘揚(yáng)中國文化，以中國文化適應(yīng)引導(dǎo)現(xiàn)代化建設(shè)正逢其時。

3? ? 案? ? 例

以《航空危險品運(yùn)輸》的“危險品分類及基本性質(zhì)”章節(jié)為例。該環(huán)節(jié)根據(jù)九類危險品分解為九個子項目（如圖7所示）：子項目一爆炸物品，子項目二氣體，子項目三易燃液體，子項目四易燃固體、自然物質(zhì)和遇水釋放易燃?xì)怏w的物質(zhì)，子項目五氧化劑和有機(jī)過氧化物，子項目六毒性與感染性物質(zhì)，子項目七放射性物質(zhì)，子項目八腐蝕性物質(zhì)，子項目九雜項危險品[5]。

將當(dāng)代民航精神中“嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的專業(yè)精神”與黃河流域文化精神中“重視經(jīng)驗傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)天人和諧”融入航空危險品運(yùn)輸服務(wù)知識技能體系中，培養(yǎng)合格、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的從業(yè)人員。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)技能目標(biāo)要求學(xué)生掌握航空危險品九類分類與各類別基本性質(zhì)，能對危險品運(yùn)輸?shù)奈ｋU性有理性認(rèn)識、正確識別9類危險品并了解其基本性質(zhì)、正確識別各類/項別危險品的危險性標(biāo)簽、了解并應(yīng)用危險品包裝等級的劃分原則等。知識技能體系脈絡(luò)清晰、內(nèi)容密集，學(xué)生秉承人文精神的要求，自律自覺地完成職業(yè)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。在職業(yè)技能學(xué)習(xí)中，體會人文精神要義，從而學(xué)會工作、學(xué)會生活，不斷自我修養(yǎng)、完善人格。

4? ? 總? ? 結(jié)

“傳統(tǒng)課堂+智慧職教‘資源庫+云課堂資源平臺學(xué)習(xí)+智能課堂考勤+微信群通知”多平臺混合式一體化教學(xué)體系，擁有強(qiáng)有力的信息技術(shù)與課程資源基礎(chǔ)的支撐，促進(jìn)課程正常順利進(jìn)行，師生共同獲得成長。

課程除了依賴于信息技術(shù)的成熟進(jìn)步，更依賴于“航空物流職業(yè)技能融合人文精神”課程指導(dǎo)思想的強(qiáng)大支撐。為實現(xiàn)交通強(qiáng)國育人，為社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國培養(yǎng)人才，為民族偉大復(fù)興努力奮斗。“培根鑄魂，啟智增慧”的思想深入于課程過程、指導(dǎo)課程建設(shè)，以提高教師教育、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉英．互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育課程混合式教學(xué)研究[J]．山海經(jīng)（教育前沿），2021（35）：311-312.

[2] 馮曉英，吳怡君，曹潔婷，等．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的混合式學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)理論與教法學(xué)基礎(chǔ)[J]．中國遠(yuǎn)程教育，2019（2）：7-16+92.

[3] 肖瑞萍．民用航空危險物品運(yùn)輸[M]．北京：科學(xué)出版社，2011.

[4] 安作璋，王克奇．黃河文化與中華文明[J]．文史哲，1992（4）：3-13.

[5] 王曉英，楊曉康，耿君宜．鋰電池運(yùn)輸現(xiàn)狀與發(fā)展分析[J]．山東工業(yè)技術(shù)，2019（2）：225.

收稿日期：2022-12-02

基金項目：2022年全國高校、職業(yè)院校物流教改教研立項課題（JZW2022234）

作者簡介：王曉英（1986—），女，山東青島人，講師，碩士，研究方向：航空危險品運(yùn)輸、航空旅客運(yùn)輸?shù)取?/p>

引文格式：王曉英．高職教育航空物流專業(yè)“職業(yè)技能融合人文精神”人才培養(yǎng)研究——以《航空危險品運(yùn)輸》混合式課程為例[J]．物流科技，2023，46（2）：156-160.