幼小銜接視域下，小學生傾聽能力的培養

賈文賢

良好的傾聽習慣是學生在長期生活活動中逐漸形成并完善起來的一種積極主動且自覺的學習行為。當前，部分地區的幼兒教育忽視了兒童傾聽意識與習慣的培養，導致他們直到升入小學階段尚不能很好地傾聽他人、表達自我。作為社會化學習的重要階段，幼小銜接是兒童學習和發展過程中必不可少的一環，教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》指出，小學要強化銜接意識，將入學適應教育作為深化義務教育課程教學改革的重要任務，納入一年級教育教學計劃，教育教學方式與幼兒園教育相銜接。因此，小學教師應在活動及課堂中切實加強滲透，重視培養兒童的傾聽能力。

讓兒童學會傾聽的重要性

幼小銜接階段是兒童成長的關鍵時期，也是為兒童表達和傾聽能力奠定基礎的重要階段。讓兒童學會傾聽，既可以提高兒童自身的語言表達能力和理解能力，又能夠培養其獨立思考問題及主動學習的能力，從而使兒童在與他人交流、探索新知的過程中更加敢于表達，樂于分享自己的觀點。

兒童在傾聽他人時，需要關注說話者的語言內容、表情、語氣等，因此，讓兒童學會傾聽能夠使其集中注意力，有利于他們在后續的學習過程中養成專注的好習慣。

小學生傾聽能力的培養對策

在游戲中培養傾聽能力

讓兒童在玩中學、學中練，可以培養他們的傾聽意識。在正式開展教學活動前，教師應注意將觀念轉換至“幼小銜接”的視域中來，以兒童為主體進行教學活動，多用表揚、鼓勵、提問、引導的方式，通過角色扮演等多種方法活躍課堂氣氛，調動兒童傾聽的積極性，幫助他們提高傾聽能力。

在鼓勵中培養傾聽能力

培養兒童的傾聽能力，離不開教師的鼓勵和促進。《小學入學適應教育指導要點》提出，教師要引導兒童討論感興趣的話題，交流有趣的見聞、故事、圖畫書等，營造兒童敢說想說的氛圍，鼓勵他們主動參與、積極表達。此外，教師還可以引導家長在生活中多鼓勵兒童，讓他們在傾聽與分享中感受快樂，從而養成自發的傾聽意識和習慣。

在談話中鼓勵培養傾聽能力

教學過程中，教師可以根據兒童的身心發展特點和教育規律因材施教，盡量采取靈活多樣、適宜性強的方法和形式，讓他們在課上學會自己組織語言表達、交流與合作，在課下學會傾聽他人的講話，并及時反饋給教師和同學，在與他人的談話中積累表達技巧，養成從不同角度分析問題、解決問題的意識與習慣。

在聽讀訓練中培養傾聽能力

有效的聽讀訓練能夠幫助學生提高說話技能，使其在與教師進行交流和互動時集中注意力，從而促進他們學習能力、語言表達技能等方面的發展。訓練中，教師可以讓兒童在傾聽的同時挑出所聽內容的錯誤，訓練他們傾聽的準確性，使兒童在短時間內準確掌握教師所講的內容。

幼小銜接教育是我國素質教育的重要組成部分，也是促進兒童身心全面發展、形成良好學習習慣的重要一環。教師要幫助兒童在生活和教育中提高傾聽能力，盡快適應小學階段的學習生活，為他們今后的學習和生活奠定良好基礎。