用勞動為成長賦能

賈亞楠 朱吉帥

作為五育并舉的重要組成部分，勞動教育是新時代素質(zhì)教育的核心要素之一。勞動既能鍛煉孩子的生活自理能力，又能培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任意識。幼兒園和小學(xué)應(yīng)積極開拓勞動實(shí)踐渠道，因地制宜地開展勞動教育活動，讓勞動教育生根發(fā)芽，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

如何將勞動教育做好、做實(shí)，以此賦能學(xué)生成長？山東省濟(jì)南高新區(qū)科航路學(xué)校在繼承與創(chuàng)新上努力踐行“知行合一”的教育本源，構(gòu)建了以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會全方位支持，貫通一體、開放協(xié)同的“尚品育魂”勞動教育課程，引領(lǐng)學(xué)生以勞樹德、以勞啟智、以勞賦能、以勞育美。

全方位規(guī)劃，架構(gòu)勞動教育體系。首先，開發(fā)“尚品種植園”等勞動場所。學(xué)校充分利用有限資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動教育條件，開發(fā)“芬芳果實(shí)”生態(tài)基地，組織各班認(rèn)領(lǐng)果樹，進(jìn)行日常的澆水、施肥等養(yǎng)護(hù)管理；在教學(xué)樓三樓平臺開辟“尚品種植園”，花園式種植平臺成為校園的一道風(fēng)景線；與周邊社區(qū)緊密合作，為學(xué)生提供校外勞動實(shí)踐場所。

其次，打造勞動教育核心團(tuán)隊(duì)。學(xué)校組建勞動教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了“校長室—德育處—年級組”的管理鏈，從決策、執(zhí)行到實(shí)施，層層推進(jìn)；班主任和副班主任為勞動指導(dǎo)教師，聘請有經(jīng)驗(yàn)的家長為勞動教育校外輔導(dǎo)員，開展勞動科研，打造勞動教育核心團(tuán)隊(duì)。

多途徑實(shí)施，賦能勞動素養(yǎng)提升。勞動教育課程按照日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)型勞動設(shè)置了三大任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成，將學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會的勞動實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)整。

其一，家庭小義工——居家勞動小達(dá)人。日常生活勞動包括清潔月衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)等任務(wù)群，同時注重評價內(nèi)容的多維、評價主題的多元。首先，設(shè)計勞動清單。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、勞動能力，分學(xué)段設(shè)計勞動清單，讓學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)完成的勞動任務(wù)。比如，三年級學(xué)生要學(xué)會自己洗澡、梳頭，認(rèn)識蔬菜、學(xué)會擇菜。其次，舉辦“最美勞動者”學(xué)生微拍作品比賽。通過日常的家庭勞動，學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)微拍形式記錄“最美勞動者”，制作精美的視頻，引導(dǎo)學(xué)生從勞動中汲取力量，崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高的道理。

其二，班級小義工——校園勞動小達(dá)人。為指導(dǎo)學(xué)生以主人翁的精神認(rèn)真做好班級值日，學(xué)校根據(jù)“最美教室”評選出“校園勞動小達(dá)人”，學(xué)期末頒發(fā)證書，以此激勵學(xué)生。

其三，校園小義工——愛樹護(hù)果小達(dá)人。每年十月，學(xué)校舉辦校園采摘節(jié)，學(xué)生們通過觀察、實(shí)踐，撰寫愛樹護(hù)果的感受，用勞動給予自己最美的成長禮物。

其四，社會小義工——志愿實(shí)踐小達(dá)人。學(xué)生掌握勞動技能的目的不只是為了以勞強(qiáng)體，滿足自身需求，而是證明自身的價值。學(xué)校每學(xué)期組織一次社區(qū)志愿者實(shí)踐活動，家校開展勞動實(shí)踐，宣傳環(huán)保與垃圾分類，打造最美家園。

其五，手工小義工——傳統(tǒng)小達(dá)人。學(xué)校利用中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日契機(jī)，邀請家長走進(jìn)課堂，教學(xué)生做月餅、包粽子。一方面，幫助學(xué)生提升勞動技能與審美能力；另一方面，探尋月餅、粽子背后的故事，激勵學(xué)生探尋傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

有效評價，感悟勞動教育的喜悅。學(xué)校把尚品德育教育理念作為學(xué)校德育工作的中心，開設(shè)了一套較為完整的德育課程體系，并通過“尚品爭章評價課程”進(jìn)行強(qiáng)化。其中，言行文明章就是勞動教育課程中獨(dú)特的評價方式。學(xué)校采用“不會的事情學(xué)會做、學(xué)會的事情要做好、做好的事情堅持做”的過程性策略，設(shè)計遞進(jìn)式的引導(dǎo)、訓(xùn)練、評價及激勵環(huán)節(jié)，使學(xué)生從思想上具備習(xí)慣養(yǎng)成是“自己的事”的主觀意識和態(tài)度，解決學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成過程中的認(rèn)知問題。根據(jù)學(xué)生存在的不足有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、評價和激勵，促使學(xué)生產(chǎn)生“我要做”的內(nèi)驅(qū)力并在其驅(qū)使下形成良好的勞動習(xí)慣。在最終的評價體系中，學(xué)校選拔出“居家勞動小達(dá)人”“志愿實(shí)踐小達(dá)人”等，作為學(xué)生成長的見證。