“樹洞”，讓孩子與我的心更近

張佳佳

以前，我總是很自信自己能敏銳地觸摸到學生的心理晴雨表，他們的心情如何，從孩子的表情中一看便知； 學生有什么煩心事，多多少少會從其他同學的言論中耳聞。

可是最近，我發現隨著學生學習壓力的增大，正在經歷青春期的學生，心中有了更多的困惑和波瀾，他們有自己的主見，有了屬于自己的小秘密，開始隱藏自己的情緒。有時孩子藏了心事，也不愿意給家長和老師訴說了，有的對異性產生了朦朧的好感，有的是有了一些消極的情緒。為了走進孩子的心里，紓解孩子的壓力，也為了避免直接詢問時的尷尬，我對二班布置了一份別具一格的作業：

“二班樹洞已為你開啟，這里沒有未交名單，沒有截止時間，沒有打回重做。你所有的糾結與煩惱，所有的惶恐與困惑都可以放在這里，這里是你和我的秘密花園，也是讓我們勇往直前的動力源泉……”

當天晚上，就有近一半的學生提交了“樹洞”，孩子們面臨的問題也五花八門：

“我不知道我現在該不該想游戲，我自己的想法是可以每天少量玩一會，我肯定不會沉迷，但我現在有點拿不定主意了……”

“今天起晚了，被我爸訓了一頓，心情糟透了……”

“數學作業太多了，耗費的時間也多，寫著寫著就會讓人心煩，沒有耐心，這就是我的煩惱，其他的都還可以。”

“我每天都認真完成每一科的作業，上課也認真聽講，可是為什么收到的成果卻不理想？”

“語文沒評上優秀作業，被老媽罵了一頓。”

……

“樹洞”里孩子們的留言我都一一給予了回復，并提供了建議，有的孩子看到我的回復后一掃陰霾，開心地在后面跟了一句：“張老師回我啦！老師，我好愛你！”

孩子們的問題大多在我的意料之中，但學生小彤的問題，讓我大吃一驚，他在“樹洞”里給我描述了一個夢：

“最近的睡眠不是很好。昨天晚上夢見我周圍的所有人，不論是誰，認不認識，都在后面追我，嘴里大喊：‘回來寫作業！‘回來學習！我一直跑、一直跑，跑到一個懸崖邊，被風刮下去了……強烈的失重感把我弄醒，那時候才凌晨，我嚇得有一個小時沒睡。后半夜的睡眠也不是很好，夢見有鬼在追我，我擺脫不掉。今天早讀的時候也沒有精神，渾渾噩噩的，好像還有人在追我。老師我該怎么辦？”

小彤是我們班的尖子生，學習成績非常優異，父母對他抱著殷切的期待，課堂上，小彤是班里自律的典范。但從他的描述中，我覺得這個夢不簡單，與其他孩子的煩惱相比，小彤的心理狀態更需要關注和調整。

經過一番分析和斟酌，我決定還是以信件的形式給小彤回復：

孩子，在夢里追你學習的人，可能是你自己的理性；逃跑的人，可能是你的感性。于情上，你已經拼盡全力想喘口氣；于理上，你又告訴自己不能喘氣，不能停止奔跑。

累了可以歇歇的，這是應該的。初中學業的學習是長跑馬拉松，人們拼的是耐力，而不是短期沖刺，跑馬拉松的前期過程中，也會注意保持體力，留著后勁兒。所以，允許你們在跑馬拉松的過程中進進退退，也是常態，畢竟沒到最后沖刺階段，誰笑到最后還未可知。

彈簧繃緊了會斷，人也是。你可以適度地讓自己在馬拉松中先保持跟上隊伍，而不一定是超越。

作業評價發過去時，已經是夜里十一點了，我的想法是，如果這個晚上小彤再次失眠了，說不定我的語言能給他帶來溫暖。第二天一大早，我收到了小彤的正面反饋：“感謝老師這么晚給我解夢，我一定不會辜負老師的信任和期待，加油！”

我看到后很欣慰，仿佛看到了他繼續奔跑的身影。

學生們的心理成長是一個漫長的過程，“樹洞”為孩子建設了一個可傾訴的信任驛站，是孩子心靈棲息的小世界，孩子難言的煩惱在“樹洞”中得以釋放，“樹洞”解開了孩子心中的千千結，內心得到治愈，也拉近了我和學生的距離。