基礎教育呼喚“大先生”

夏亞素

2021年4月，習近平總書記在清華大學考察時，強調教師要成為“大先生”，做學生“為學、為事、為人”的示范。一時間“為學、為事、為人”成為網(wǎng)絡熱詞。“為學、為事、為人”的具體內(nèi)涵是什么？基礎教育的教師能否成為“大先生”？基礎教育應該如何培養(yǎng)“大先生”？

作為教師，“為學”簡單來說就是從事教學活動。教師在“為學”的過程中，首先要確保自身在專業(yè)知識領域內(nèi)應當具有較高的學術能力。如果教師自身學業(yè)不專攻，就很難滿足“傳道，授業(yè)，解惑”這一基本職責要求。基礎教育“為學”的過程不僅需要活學活用、融會貫通，還需要想方設法抓住學生的興趣點，摒棄課本教條，在“為學”過程中激發(fā)學生的興趣愛好。同時，教師要不斷學習，確保自身學術水平和教學方法與時俱進。“道山學海、鑠古切今”，這是“為學”的內(nèi)在要求。

“為事”就是教師在校期間如何處理好學生事務，除了學習，還包括生活、心理等多方面內(nèi)容。教師要有責任心，心系學生，既要在學習上嚴格要求，也要在生活上細心觀察，以便能夠及時發(fā)現(xiàn)、解決學生的問題。云南省麗江市華坪縣女子高級中學校長張桂梅就是當代教師“為事”的榜樣。一個身體孱弱的老人，卻能讓1800多名貧困山區(qū)的女孩走出大山，踏入高等學府。“自然擊你以風雪，你報之以歌唱；命運置你于危崖，你饋人間以芬芳”這是寫給張桂梅的頒獎詞，又何嘗不是她作為一名教師無怨無悔“為事”的寫照？

“為人”就是做人。教師做人首先要確保自身光明磊落、坦坦蕩蕩。“桃李不言，下自成蹊”，教師的言行舉止都是孩子學習的榜樣，對孩子的成長至關重要。規(guī)范的言行舉止能正確引導孩子，幫助他們確立正確的世界觀與人生觀。教師要嚴格要求自己，不為蠅利茍且，不為斗米折腰，不趨炎附勢，堂堂正正“為人”，踏踏實實“為事”，兢兢業(yè)業(yè)“為學”。

翻開中國歷史，“孔孟老莊，程朱陸王”作為中國古代“大先生”的代表性人物，他們的德與才都為后人所景仰。近代史上李四光、竺可楨、陶行知、吳汝綸、陳寅恪等中國“大先生”學高為師、身正為范，在國家危難之際，大先生們心懷天下，為國分憂，為民解難，他們通過推廣教育、傳播科學、撰寫文字等方式喚醒民眾、保家衛(wèi)國、拯救民族于水火，他們?yōu)槲覈慕逃l(fā)展作出了卓越貢獻。

新時期各行各業(yè)的“大先生”也層出不窮：錢學森、馬偉明、楊振寧、于漪、張桂梅等“大先生”，無一不把國家的建設和發(fā)展作為自己奮斗的目標，詮釋了“大先生”的大情懷、大境界。

“大先生”絕不只是一個簡單的稱謂，他們刻苦努力，學富五車，卻又心系國家發(fā)展、民族安危。他們不僅以其大學問、大智慧、大德行去示范一批又一批年輕人，使其在自身不斷發(fā)展的同時，也能夠自覺地將個人發(fā)展與國家發(fā)展緊密結合起來，這就是師者的風骨與師魂的傳承。

那么，在基礎教育教師隊伍建設中如何培養(yǎng)“大先生”？要加強師德建設，不斷提高中小學教師品德修養(yǎng)和政治素質。德之不舉，基礎不牢。要號召大家以“大先生”為標桿，學習“大先生”，爭做“大先生”。

作為教師，課堂教學必不可少。教師在全面、深入理解學科內(nèi)容的基礎上，要將學科知識與德育元素結合起來，在學生心里播下德的種子。課堂教學在要求教師“言傳”的同時，也需要教師“身教”。

同時，要營造出處處尊崇“大先生”、人人爭做“大先生”的濃厚氛圍。讓教師以“大先生”為標準，自覺不斷提高自己的品格修養(yǎng)和教學水平。讓他們思想上有信仰、課堂上有責任、工作上有成就、社會上有榮譽。形成“社會尊師重教，教師努力回報社會”的良性循環(huán)。