小學體育教學中游戲化教學策略的應用探究

郭強

摘 要：在小學體育教學中合理地運用游戲化教學模式，不僅能夠滿足學生的身心發(fā)展需求，更能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，從而最大限度地發(fā)揮體育科目的教學作用，在有效提升教學成效的前提下，促進小學生健康成長。現(xiàn)階段在小學體育教學過程中還存在一些亟待解決的問題，只有從全局出發(fā)，結合多樣化的游戲化教學模式，才能夠充分調(diào)動學生對體育科目的學習熱情。因此，小學體育游戲化教學改革勢在必行。本文從游戲化教學簡析著手，簡要分析小學體育游戲化教學的重要意義、特點與實際作用，以及現(xiàn)階段小學體育教學過程中存在的部分問題，提出游戲化教學改革的幾點策略。

關鍵詞：小學體育；游戲化教學；教學改革；策略

游戲化教學法在教育領域一直深受廣大學生的喜愛，特別對于小學生來講，多樣和有趣的游戲活動，充分符合其身心發(fā)展特點，不僅可以調(diào)動其學習的積極性，還有助于提升其綜合能力，實現(xiàn)高效課堂的教育目標。

１ 小學體育游戲化教學簡析

作為小學體育教師，必須對游戲化教學與體育游戲的概念進行明確的區(qū)分。體育游戲主要指的是在小學體育教學過程中倡導運用游戲進行實際教學，從而激發(fā)學生的學習興趣；而游戲化教學則主要側(cè)重將體育理論知識及各種體育技巧等以游戲化狀態(tài)呈現(xiàn)出來，以便提升體育教學的實效性與趣味性。具體來講，小學體育游戲化教學泛指在實際教學過程中，教師應當尊重學生的學習主體地位，激發(fā)其學習的主動性，科學合理地將體育科目教學過程中所涉及的教學方式與教學方法等有效地轉(zhuǎn)化成體育游戲，便于學生接受與吸收。除此之外，體育教師還應當在全方位分析與研究學校體育教學場地、學生實際學情及體育教學設施與器材等情況的前提下，促使游戲化教學能夠貫穿整個教學過程。由此可見，體育游戲的運用主要是為了激發(fā)學生的課堂積極性，活躍課堂氣氛，其具備一定的偶發(fā)性特點；而游戲化教學則側(cè)重在實際體育教學過程中將游戲轉(zhuǎn)變成教學常態(tài)，需要體育教師將課堂中所涉及的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成游戲性質(zhì)。在小學體育游戲化教學過程中，學生的參與性、投入性及主動性等都會得到進一步提升，這樣不僅能夠提升體育教學的成效，還能夠在最大限度上凸顯學生的主體地位。

2 小學體育游戲化教學的重要意義

2.1 促進小學生構建全方位自我認知

游戲化教學不僅能夠提升學生對體育科目的學習興趣，還能夠提升學生之間的互動性與協(xié)作性，促使學生之間時刻保持合作關系的同時，也保持一定的競爭意識，從而潛移默化地培養(yǎng)其良好的團隊精神、集體精神及競爭精神?？傊?，體育游戲化教學不僅能夠促使廣大學生真正獲取體育方面的知識理論與運動技巧，還能夠使其提升自我認知能力。

2.2 促使小學生綜合能力的有效提升

在小學體育教學過程中進行游戲化教學改革，不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，而且能夠有效培養(yǎng)與激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，在活躍課堂氣氛的基礎上，提升教學質(zhì)量。在體育游戲化教學實施過程中，學生的辨別力、觀察力、想象力與思考力都會得到進一步提升。例如，在做“猜猜我是誰”的體育游戲過程中，學生之間通過猜拳的方式進行相應的角色分配，輸?shù)舨氯膶W生扮演猜謎者的角色。在其被蒙上雙眼進行猜測的過程中，不僅能夠充分考驗其日常所積累的觀察能力與判斷能力，還能夠有效地激發(fā)聯(lián)想力與思維活躍性。與此同時，其余學生通過良好的溝通與合作才可以有效地隱藏自己的身份，提高游戲難度，進而充分培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

3 小學體育游戲化教學的特點與實際作用

3.1 小學體育游戲化教學的教育性

小學體育游戲化教學的主要目的是提升體育科目的教學成效。在教學過程中，教師進行游戲化設計，能夠促使學生在輕松愉悅的氛圍中通過參與多種體育游戲獲取體育知識理論與技巧，以及鍛煉身心的效果，從而促使小學生提高身體素質(zhì)、強健體魄。例如，在體育游戲化教學過程中設計分組競賽類游戲，能夠最大限度地促使學生之間增強團隊合作意識，引導每位學生肩負團隊責任，使其能夠從全局角度審視自身的各種行為是否對團隊成敗造成了一定的影響。與此同時，游戲還能夠有效強化同學之間的溝通與交流，提升學生間的互動性。在小學體育游戲化教學的實施過程中，大部分游戲化教學內(nèi)容都會以團隊協(xié)作的模式呈現(xiàn)，每次分組開展游戲的伙伴是隨機產(chǎn)生的。在此背景下，還能夠促使學生掌握與不同類型的同學合作交流的技巧，從而有效提升其合作能力，進而能夠最大限度地發(fā)揮體育游戲化教學的教育性特點。與此同時，還能夠促使小學生通過體育游戲愉悅身心，促進其智慧的進一步發(fā)展，全方位提升集體意識與團隊合作能力。

3.2 小學體育游戲化教學的健身性

小學體育游戲化教學的實施，是在體育課程標準與教學內(nèi)容的基礎上，以體育教學標準與教學目標為導向進行的合理改革與創(chuàng)新，其最終目的是在提高小學生身體素質(zhì)的前提下，加深學生對體育科目的了解與認知。體育游戲化教學一方面能夠全方位鍛煉與提升學生的綜合能力，另一方面能夠助力運動與呼吸系統(tǒng)的健康發(fā)育，從而促進新陳代謝。因此，在小學體育游戲化教學實踐過程中，教師應當為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂環(huán)境，從而促使學生能夠在游戲過程中消除文化類科目學習帶來的疲勞感，在強健體魄的同時緩解學習壓力，促進身心健康發(fā)展，為今后的學習深造奠定堅實的基礎。

4 小學體育教學過程中存在的部分問題

4.1 熱身活動單一化

在體育教學過程中，熱身活動是重要的組成部分，其主要目的在于降低學生在運動過程中出現(xiàn)肌肉拉傷或關節(jié)損傷等問題的概率。因此，不論從教師還是學生角度來講，都必須對熱身活動給予足夠的重視，從而使學生通過體育運動強健體魄，提升體育精神素養(yǎng)，為今后的生活與學習打下堅實基礎。但現(xiàn)階段，在部分小學體育課堂中，教師仍然運用單一的熱身活動，如定位操、慢跑等，造成小學生喪失了體育學習興趣，難以提升體育教學成效，更無法充分地體現(xiàn)出體育游戲化教學的本質(zhì)。

4.2 體育游戲化教學內(nèi)容較少

小學體育教師在探索游戲化教學改革的過程中，必須在日常教學中合理地積累與創(chuàng)新多樣的游戲化教學模式，將實際教學任務、教學目標與游戲進行恰當?shù)娜诤?，從而設計出符合課程標準要求的游戲化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。但在實際教學過程中，部分小學體育教師的游戲化教學內(nèi)容儲備量相對較少，甚至只掌握了三五種簡單的體育游戲，難以有效激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性，更不利于小學體育教學的健康發(fā)展與實施。

4.3 游戲化教學內(nèi)容與小學生年齡特點不匹配

在實際教學過程中，一些教師并沒有親身體驗游戲內(nèi)容的教學效果，而是盲目地將游戲內(nèi)容加入教學過程中，忽略了許多游戲內(nèi)容并不符合小學生的身心發(fā)育與年齡特點，甚至還會引發(fā)一定的負面影響，從而導致部分小學生對體育科目的學習產(chǎn)生抵觸或恐懼心理。這種結果不僅違背了教師的教學初衷，還會影響教學目標的完成，更甚者會給學生的身心健康發(fā)展造成一定的阻礙。

5 小學體育游戲化教學實施策略

5.1 遵循科學合理的步驟

首先，在小學體育游戲化教學的實施過程中，教師必須做好充分的課前教學準備，根據(jù)教學目標與游戲化教學模式開展的需要，全面、精心地準備課堂教學過程中所需的各種教學器材與教學設備，課前安排妥當游戲化教學所需的場地。其次，教師應當充分展現(xiàn)出自身的教學示范作用，詳細、全面地將游戲規(guī)則、游戲注意事項與游戲任務進行合理的講解與示范，尤其對于低年級的小學生來說，受其認知能力的限制，教師更應當將一些復雜的游戲項目進行分步驟講解與示范，以便學生能掌握游戲內(nèi)容。最后，教師應當有效發(fā)揮體育游戲化教學課堂的組織作用。小學體育游戲化教學的主要目標就是引導學生自主、積極地參與到體育鍛煉當中，在掌握一定體育知識理論的基礎上，促進身心健康發(fā)展。因此，在游戲化教學實施過程中，教師必須時刻關注所有學生的動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)個別學生沒能融入游戲化教學過程，就應當對教學內(nèi)容等進行及時、有效的調(diào)整，促使每位學生都能夠參與其中，從而有所收獲。

5.2 將體育技能教學游戲化

游戲化教學的主要特點是根據(jù)具體的運動項目，創(chuàng)設出符合其教學目標的游戲化教學模式與教學情境，在增強教學理論趣味性的同時，提升教學成效。例如，在小學籃球教學過程中，運球上籃是一項重要的運動技巧，許多學生難以掌握其技術要領。此時，教師可以結合游戲化教學模式開展針對性訓練。例如，可以將學生分成若干小組，隨機抽取一組學生出列，剩余的學生圍成一個圓圈，然后引導被抽到的學生依次運球從處于圓圈中學生的間隙穿過，同時對每位學生所花費的一圈運球時間進行記錄，然后隨機抽取下一個小組進行同樣的練習。對耗時最長的小組進行簡單的懲罰，可以是再進行運球挑戰(zhàn)，也可以是為大家表演一段才藝。這樣小學生就會表現(xiàn)出不甘落后的競爭態(tài)度，全身心地投入比賽中。

5.3 為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境

在小學體育游戲化教學過程中，教師應當根據(jù)不同的教學任務、教學目標，在不同的教學環(huán)節(jié)營造相應的教學情境，以便實現(xiàn)教學目標。例如，可以借助“搶答式”或“猜謎式”等方法合理地引入體育教學內(nèi)容，避免課堂教學講解與示范模式單一化。還可以適當?shù)剡\用觀看競賽或表演的方式來激發(fā)學生對體育項目的學習興趣，引入嶄新的教學內(nèi)容。除此之外，還可以結合音樂與舞蹈動作開展游戲化教學準備與整理活動。通過此種游戲化教學模式能夠有效地引導學生投入教師創(chuàng)設的教學情境當中，促使其在身心放松的狀態(tài)下高效地完成體育課堂學習目標。

5.4 強化游戲安全性與游戲結果評價

在小學體育游戲化教學模式實施過程中，教師不僅應當重視游戲進行過程中學生的安全，還應當不斷優(yōu)化游戲評價。教師必須結合游戲規(guī)則對游戲結果進行全面、科學、客觀、公正的評價。在此過程中，還應合理結合學生提出的各種意見與建議，對游戲化教學模式進行相應的調(diào)整與完善，從而使其更加貼合小學生實際的身心發(fā)展需求。與此同時，在小學生進行游戲之前，教師必須事先仔細研究游戲化教學過程中可能存在的安全隱患，從而能夠在游戲進行時采取針對性的防護與保護措施，避免設計超出小學生年齡與技術能力水平的游戲。除此之外，在游戲運動前必須確保每位同學都進行了必要的熱身活動，從而有效防止學生在游戲過程中發(fā)生肌肉拉傷、關節(jié)扭傷等運動傷害。

6 結語

綜上所述，在小學體育教學過程中運用游戲化教學模式，探究游戲化教學改革，非常符合體育課程標準的要求。此種教學模式中所蘊含的教學理念還是培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展的“沃土”。因此，在小學體育實踐教學中，教師必須充分掌握各個運動項目及理論知識中所包含的游戲特點，從而促使其教學游戲化，進而能夠激發(fā)學生的參與和學習興趣，使學生在鍛煉身體的基礎上，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

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