以情育人：千萬別忽視大學生

冉小紅

與認知教育相比，情感教育更加注重培養(yǎng)個人情感能力，幫助人們調(diào)節(jié)自己的情緒，并達到生理、心理、情感、思維、認知和品德的和諧統(tǒng)一，促進人的情感結構完善，重新建立起一個更加豐富的情感世界，激發(fā)人們對自我價值和意義的熱情和追求。如果教育缺乏“情”，那么教育將失去生命力，陷入“空”虛的狀態(tài)。馬克思認為，人是一種“客觀的、感性的存在”，激情則是人類對自身客體的“最基本的動力”。在高校思想政治工作中，情感教育具有重要的現(xiàn)實意義和價值。

一、情感教育的價值

1.內(nèi)在價值

（1）認知價值。

人類的認知能力包括思維、記憶和語言等方面，這些與知識的積累和技能的提升密不可分。在良好的情感教育環(huán)境下，學生可以全面而準確地了解自己的情緒和情感成長機理，從而解決情感方面的問題，為提高思維能力、記憶能力和語言能力提供良好的條件。有效促進學生的思維、記憶和語言能力的發(fā)展，可以大大提高他們的學習效果和能力。同時，進行良好的情感教育可以增強學生的情感體驗，激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，讓他們始終保持充滿活力的學習熱情和積極向上的生活態(tài)度，從而推動他們的自我認知機制的發(fā)展，提高他們的認知能力。

（2）交往價值。

學生是一群處于個性向社會性發(fā)展過程中的獨立個體，他們通過與外界交流不斷成長和進步。在這個過程中，情感教育是一種有效的心理健康教育方法。通過情感教育，學生的情感得到了豐富和穩(wěn)定的發(fā)展，他們的交往技能、品質(zhì)、體驗和情感都得到了良好的培養(yǎng)，最終能夠以獨立自主的姿態(tài)融入到社會交往網(wǎng)絡中。

（3）道德價值。

情緒和道德之間存在自然的聯(lián)系，它們都源自于個人內(nèi)心。缺乏情感的道德是軟弱、虛偽、丑陋、脆弱的。進行有效的情感教育可以喚起學生內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)，激勵他們追求高尚的道德經(jīng)驗，幫助他們區(qū)分善惡、美丑和是非，從而培養(yǎng)出卓越的道德品格和崇高的道德情操。此外，通過情感教育，可以提高公民的道德素養(yǎng)，為司法公正和公益事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的道德基礎。

2.外在價值

（1）政治價值。

情感教育的政治意義與其在社會中的地位息息相關。即使大學生并非政治生活的直接參與者，但他們作為國家的公民，對國家政治生活產(chǎn)生著深遠的影響，因此，他們也是維護國家政治穩(wěn)定和建設和諧社會的重要力量。進行好的情感教育，可以幫助學生積極調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)健康的情感，讓他們更好地理解和掌握自己的情緒，并建立起一個合理的情感結構，從而為政治穩(wěn)定和國家和諧發(fā)展提供有力的支撐。

（2）社會價值。

本質(zhì)上來說，人是社會關系的總和，是受到社會文化和社會準則等多種因素影響而形成的社會個體。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，大學生與真實世界的交流面臨著很大的阻礙，對真實世界的認識也受到了很大的限制。

優(yōu)質(zhì)的情感教育能夠緊密地將學生與社會生活、社會情感、社會規(guī)范、社會的共同利益和共同價值結合起來，幫助他們實現(xiàn)社會化發(fā)展，提高社會經(jīng)驗，從而讓他們能夠以正確的態(tài)度看待社會現(xiàn)實，區(qū)分真實世界和虛擬世界，以科學的眼光審視社會的美丑善惡真假，認識到社會共同利益和共同價值，展現(xiàn)出情感教育對社會的重要貢獻。

（3）文化價值

基于此，提出了一種新的、有價值、有意義的情感教育方法。在情緒教育中，情緒文化是有效整合不同地區(qū)、民族、文化形態(tài)的情緒文化的途徑。其次，需要有效傳遞已經(jīng)融合好的情感文化，師生和學生之間可以交流不同文化，受到深刻影響，為文化判斷和選擇奠定基礎，促進真、善、美的情感文化傳播和塑造。同時，好的情感教育引導學生對文化產(chǎn)生濃厚興趣，推動文化傳播和當代文化發(fā)展。

二、情感教育在大學生教育工作中的應用困境

1.缺乏師生互動下的情感體驗

教師與學生的關系是情感教育的核心，而在高校情感教學中，卻存在著強調(diào)德育而輕視感情，或者反之強調(diào)感情而忽視德育的問題。要進行有效的情感教育，必須先有對道德和情感的共同認識，這也是情感教育的前提條件。師生雙方都有著自己豐富的情感經(jīng)驗和開放的情感世界。然而在教育環(huán)境中，教師之間的情感體驗受到了壓制，互動空間也受到了限制，導致情感活動的開展受到了限制，這對學生的道德與情感認知產(chǎn)生了直接的影響，使他們很難形成正確的道德觀念和行為，并構建一個健康、透明的情感世界。

2.缺乏情感教育與智育、德育、心理健康教育的協(xié)調(diào)

隨著大學教育的不斷進步，越來越多的教育理念，如情感教育、道德教育、心理健康教育等，逐步融入了大學教育的體系，并與智力教育一起促進了大學生的全面發(fā)展。然而，如何平衡情感教育與德育、心理健康教育、智力教育之間的關系，如何合理地安排這些課程，以及應該配置多少師資力量和課時，這些都是我們需要深入探討的問題。在此基礎上，我們進一步明確了情感教育與道德教育、心理健康教育和智力教育之間的聯(lián)系，為情感教育開辟了新的發(fā)展空間。在大學教育中，情感教育常常被排在德育、心理健康教育和智育之后，無法與其他教育形成有效互動和協(xié)調(diào)，也無法建立一個完整的教育網(wǎng)絡。這種現(xiàn)象在課程設置、課時安排、教師配備和實踐教學等方面都存在。因此，我們需要深入研究如何使情感教育與其他教育形成協(xié)調(diào)，以便更好地促進學生的全面發(fā)展。

3.缺乏開展情感教育的多元渠道

情感教育涉及到學生的認知、人際關系、情緒、心理和情感等方面，它對于促進學生與他人之間的和諧關系、提升心情愉悅度和成功經(jīng)驗的獲取等方面都具有緊密聯(lián)系。為了讓學生更好地適應社會發(fā)展的需求，必須采取多種方式來進行情感教育。然而，目前情感教育主要是在課堂上進行，并且大多數(shù)情感教育都集中在“兩課”之內(nèi)，缺少多種途徑和實踐性的教學。同時，當前情感教育主要側(cè)重于情感認知，而不是情感升華和情感重建。

三、情感教育在大學生教育工作中的應用策略創(chuàng)新

1.構建良好的師生關系，為增進師生互動下的情感體驗創(chuàng)造條件

（1）正確認識和維護師生在情感教育中的地位。

情感教育是師生關系和學生情感體驗有效交流的重要途徑。為了在情感教育中更好地發(fā)揮作用，教師需要放棄以往的高姿態(tài)，建立和諧的師生關系，促進學生之間的交流和互動。在情感教學中，教師需要充分重視學生的主體作用，積極引導學生表達自己的情感需求和感受，以及發(fā)揮教師在情感教學中的指導、組織、調(diào)控作用。因此，在情感教育中，應始終堅持以人為本的原則，建立科學的師生關系，讓學生通過個體的存在，融入到整體中去，實現(xiàn)自己的目標，擁有自我。

（2）科學地把握和處理師生在情感教育中的關系。

在情感教學中，教師與學生之間的關系具有穩(wěn)定和變化的兩個方面。為了更好地理解和滿足不同性別、年齡、成長階段的大學生的情感需求和動機，教師需要進行深入的分析。同時，教師需要對自己的知識結構、情感結構、情緒結構和心理成長等方面進行深入的認識，以便科學地掌握和應對不斷發(fā)展和變化的師生關系。這將為構建穩(wěn)定和健康的師生關系提供基礎。

（3）在良好師生關系的前提下促進師生情感體驗的互動。

情感需要通過體驗來獲得，在體驗的過程中，人們可以規(guī)范、提升和完善自己的情感方向，不斷提高自己的生活理想和追求。在師生情感交流中，應該加強師生之間的情感交流，特別是教師與學生之間的情感交流。教師需要按照特定的標準對學生的情緒狀態(tài)進行分類，并將它們進行歸類和建檔，從中發(fā)現(xiàn)它們之間存在的規(guī)律性和共性，鼓勵學生通過多種方式和途徑積極地表達自己的積極情緒和消極情緒。同時，教師們也應該在不同的機會和場合中，向?qū)W生表達對他們的情感，并在經(jīng)濟和社會的發(fā)展過程中，傳遞積極的情感。在學校中，通過共同的情感體驗來加強情感教育，從而為情感教育打下堅實的基礎。學生們有著多樣的情感和復雜的情感世界，不再是單向的流動，而是在不同情感關系中發(fā)生變化和提升。特別是在師生情感關系中，建立相互理解和溝通的橋梁。

2.構建科學的學校教育機制，有效地協(xié)調(diào)情感教育與智育、德育、心理健康教育

（1）科學把握情感教育在學校教育中的地位。

需要全面了解情感教育的功能、特點和價值，明確其與道德教育、心理健康教育的區(qū)別，并確定其對智力教育發(fā)展的積極作用。同時需要深入了解情感教育機制與智育、德育、心理健康教育機制的不同之處，找到二者的共同點，為構建一種科學的學校教育機制，協(xié)調(diào)情感教育與智育、德育、心理健康教育打下良好基礎。還要明確情感教育與道德教育和心理健康教育之間的聯(lián)系，并建立一套科學合理的心理健康教育體系。

情感教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，它需要與教育內(nèi)容、情境、個人目的、個人經(jīng)驗、個人需求以及教師的個性特點相聯(lián)系，才能完成每一個具體的情感教育任務。我們不能將情感教育放在德育和心理健康教育的邊緣，也不能忽視其他方面的教育來推動情感教育。我們需要將情感教育、德育和心理健康教育結合起來，將情感教育融入到德育和心理健康教育的過程中。通過德育引領情感教育，通過心理健康教育來彌補情感教育的不足，以此實現(xiàn)情感教育、德育和心理健康教育三者的有機結合。

（2）理清情感教育與智育的關系，構建科學的學校教育機制。

在大學的發(fā)展和大學生的成長中，發(fā)展智力教育是非常重要的，但是我們不能只注重智育而忽略情感教育，也不能因為強調(diào)情感教育而忽視智育。我們需要正確看待情感教育在智育發(fā)展中的重要性，特別是需要將情感教育融入到智育的發(fā)展中，以情感教育引領智育的發(fā)展，同時通過提高認知能力來擴大情感教育的空間。

3.以社會實踐為支撐，推進情感教育渠道的多元化

（l）以社會實踐為支撐，構建合理的情感教育課程體系。

“人類的生存是真實的生命活動?！睘榱颂岣邔W生的情感認識和共情能力，需要將現(xiàn)實生活和社會實踐的要素納入情感教育課程中，并建立基礎理論和實踐課程。社會實踐可以為情感教育提供支持，并根據(jù)學生的情感動力和發(fā)展階段，制定相應的課程計劃。在此基礎上，應該開設針對性的“情感教育”專題課程，以彌補學生在基礎與實踐之間的空缺。

（2）以社會實踐為支撐，構建合理的情感教育活動體系。

“每一個想法和文字，都是真實世界的一部分?！痹谶M行情感教育時，我們應該建立一個活動系統(tǒng)，通過有針對性的和多樣化的教學方法，推動情感教學的發(fā)展。在新學期開始的時候，我們應該充分利用與情感教育相關的活動，幫助學生了解自己的情感并促進其情感健康的發(fā)展。同時，我們應該充分發(fā)揮學校社團活動的作用，組織各種情感教育活動，讓學生在集體活動中學會正面情感和消極情感的區(qū)分，提高他們的積極情感，避免負面情感的出現(xiàn)。我們也應該充分利用中國文化特色，進行情感教育，培養(yǎng)學生的情感，幫助他們正確處理個體情感、社會情感和民族情感之間的關系，形成一個完整的情感結構。

（3）以社會實踐為支撐，建設情感教育活動基地。

“教育的本質(zhì)在于實踐?！睘榱伺囵B(yǎng)學生健全的情感發(fā)展，重構他們的情感世界，必須回到他們的現(xiàn)實生活中，以實際生活為檢驗情感教育效果的基礎。通過與企業(yè)合作，建立情感教育活動基地，讓學生在實踐中培養(yǎng)良好的情感訴求，為個體和群體情感創(chuàng)造有利的環(huán)境。應以大學實踐基地為支持，開展情感教育，為大學生的“校園情感”和“社會情感”建立溝通橋梁，提高大學生的情感結構。

情感教育可以幫助學生走出封閉的自我，建立一個開放的自我，幫助學生發(fā)展情感，重構情感世界，從而從生物人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣恕＿@個過程中，學生的情感會變得更加豐富和穩(wěn)定，學生的交際技能、交際品質(zhì)、交際經(jīng)驗和交際情感都會得到良好的塑造和發(fā)展，最終讓學生以獨立的姿態(tài)融入社會交際網(wǎng)絡。

（作者單位：重慶市交通大學保衛(wèi)處）