SEL視角下親職教育評價的實踐探索

劉 杰 王珊珍

在實施親職教育時，我們需要用相應的評價體系來檢驗其效果，而社會情感學習（以下簡稱“SEL”）為評價提供了一個全新視角。SEL強調在教育中注重情感和社會經驗的影響，認為情感是人類行為和思維的重要組成部分。因此，SEL 視角下的親職教育評價應該更加注重家庭的情感關系和孩子的社會經驗，而非僅僅關注孩子的學習成績。

浙江省寧波市北侖區教育局（以下簡稱“教育局”）以SEL為指導，依托家長成長學院開展親職教育，以評價內容為主要研究方向，從家長的學習力、行動力、思考力三個維度對親職教育評價進行了有效探索，通過家長、學校、家庭三大主體評價，借助多種評價方法，對家長了解、運用、分享SEL的情況進行了客觀描述和積極反饋，評價流程見圖1。

圖1 SEL視角下的親職教育評價流程

一、學習力——評價家長了解SEL的程度

學習力評價指評價家長對SEL 的了解程度，即家長是否理解社會情感學習的相關概念，了解并確定孩子在社會情感方面的需求。關于學習力的評價包括三個流程：借助問卷評價家庭成員間的互動方式和情感表達方式，了解家庭成員間的情感聯系；系統學習SEL；通過測試了解家長對SEL的掌握程度以及對孩子情感狀態的了解程度。通過前期問卷、中期培訓、后期測試，幫助父母掌握情感認知、情感表達、情感管理和情感交流的方法。

二、行動力——評價家長運用SEL的效度

行動力評價指評價家長運用SEL 的有效性，即家長在日常生活中是否注重培養孩子的情感能力和社交能力，是否為孩子提供了與同齡人互動和交往的機會。行動力評價主要分為家庭生活指導評價和社會生活指導評價。

1.家庭生活指導評價

SEL 認為孩子的情感發展至關重要。因此，我們不僅要關注家長對親子溝通中情感聯結的重視程度，還要關注家庭互動對孩子心理健康產生的影響。教育局根據SEL的五大領域制訂了《家庭生活SEL評分表》（見表1）。

表1 家庭生活SEL評分表

2.社會生活指導評價

SEL指出，社會交往和社會體驗對情感的形成和發展具有決定性影響。家長不僅要為孩子提供參與社會生活的成長環境，還要在社會生活中引導孩子形成積極情感。社會生活指導評價內容包括孩子與家庭成員的交流、孩子與社區成員的互動、孩子對教師及同伴的情感等。教育局根據SEL中的社會意識和關系技能兩大領域，制訂了《社會生活SEL評分表》（見下頁表2）。

表2 社會生活SEL評分表

三、思考力——評價家長分享SEL的深度

思考力評價指評價家長在分享SEL時的思維深度。主要考核家長在親職教育活動中的參與度、投入度和反思能力，具體指：一是親職教育分享，通過親職教育經驗交流會，將家長關注的親職教育問題作為分享主題，讓家長進行頭腦風暴，撰寫經驗文章；二是親職情景演練，邀請家長以情景演練的方式探討和分析家庭教育中的重點難點問題；三是家校共育沙龍，直面家校溝通中存在的問題，邀請家長與班主任、任課教師進行圓桌對話，分享家校溝通秘籍。

總體來說，SEL視角下的親職教育評價在北侖區親職教育的整體構建中起到了促進作用。教育局不僅梳理了評價內容，還優化了評價結果導向。在評價親職教育效果時，我們應該充分尊重家長的主體地位，注重家長的主觀感受，如開展“最具學習力家長”“最具行動力家長”“最具思考力家長”評選活動，向家長反饋評價結果和改進意見。此外，親職教育評價還需要注重家庭和學校兩大主體的合作，通過學校與家庭互評的方式開展“家風建設優秀之家”“優秀親職教育單位”評選活動，形成家校育人合力。

SEL 視角下的親職教育評價是一項長期性、系統性、復雜性的工作。在評價時，要注重“量化指標+質性分析”相結合的方法。對于量化指標，我們需要選取合適的統計方法，避免增加家長負擔；同時也應結合質性分析，通過家長訪談、家庭觀察等方式，用描述性的語言呈現家長的個性化成長。未來，浙江省寧波市北侖區將繼續研究SEL 的累積效應，在評價內容的年段分化、評價主體的社群聯動、評價方式的個性支持、評價工具的數字化借力、評價效果的增值體現等方面不斷深入探索。