課程游戲化背景下集體教學活動的實踐研究

房靜

摘 要：本文結合筆者自身開展過的班本課程《冬天來了》中的美術活動《雪花飄飄》來論證如何更好地開展課程游戲化背景下的集體教學活動。

關鍵詞：課程游戲化；集體教學活動；實踐研究

一、課程游戲化背景下集體教學活動的價值

通過集體教學活動，教師可以引導幼兒親自體驗、動手實踐從而獲取并提升經驗，解決并發現問題，有著總結、交流、分享的功能。集體教學活動中將教學目標、教學內容融入游戲里，有利于實現幼兒教育的完整性。

集體教學活動過程從本質上看就是教師與幼兒、幼兒與幼兒間的多維互動、自主或合作探究，在預設中不斷生成的開放性的過程，這與課程游戲化尊重個體差異性的教育理念正好相符。集體教學活動中更能彰顯每一個幼兒的個性風采，達成幼兒“個體與集體”的共生共長，實現幼兒成長與教育和諧共鳴的目標。

二、課程游戲化背景下集體教學活動的實踐策略

（一）游戲精神始終貫穿集體教學活動

當集體教學活動中融入了游戲精神，幼兒就可以更頻繁地利用感官去探索、體驗，幼兒也會有更多的機會去和他人交往和展現自己的個性，兒童也可以在活動中更好地展現自己的自主性和創造性。只有這樣，集體教學活動的價值在現如今的教育背景中才更可能有效體現。

（二）尊重幼兒已有經驗，選擇活動內容

《3-6歲兒童學習與發展指南》中要求我們認識、了解兒童的學習特點，它要求集體教學活動內容的選擇要符合本班多數幼兒的原有經驗、學習和發展水平。之所以會開展美術活動《雪花飄飄》這一節活動，是因為筆者在班本主題活動《冬天來了》進行過程中，和幼兒分享過和冬天、雪景有關的繪本，本班孩子對冬天已經熟悉且對于“雪”很感興趣，當時又正好處于冬天下雪的時節，加上老師和幼兒共同參觀過冬天時天上飄落的雪，相關經驗進一步得到了加強，所以，集體教學活動“雪花飄飄”就比較適合本班兒童。

（三）設計有效互動，加強活動組織性

在活動《雪花飄飄》的創作過程部分，為了讓孩子能夠更多地和同伴及材料進行互動，老師要求他們一起合作繪畫雪景，利用不同的材料分別創作雪景，并且在活動的最后，特意設計了與環境的積極互動，讓他們自由地去布置他們覺得動物適合生存的雪景。通過主動、積極的互動交流，幼兒獲得了自由自主、愉悅創造的游戲體驗。

三、課程游戲化背景下集體教學活動實踐研究過程中的啟示

（一）堅持幼兒為本，遵循幼兒發展規律

在課程游戲化背景下的集體教學活動中，我們應該始終明確課程游戲化與幼兒教育的主導地位，始終將幼兒放在第一位，課程游戲化的理念與精神放在第二位，其次才考慮如何在此基礎上更好地開展集體教學活動。教師應以幼兒發展為本，遵循幼兒身心發展規律，應以新課程、新理念為指導，促進幼兒身心發展。

（二）合理控制時間，實現教學效率最大化

教師的專業化是未來學前教育發展的必要趨向。所以，教育工作者自身的發展、觀念的轉變才是推動幼兒園課程游戲化發展、保證集體教學活動有效性發展的關鍵。我們只有不停地提高自己的專業化水平，尊重每一個幼兒的個性，在了解每個孩子原有經驗的基礎上，不停地摸索，與幼兒共同成長，課程游戲化背景下的集體教學活動才會真正實現“自主、自由、愉悅、創造”的游戲精神，才能給幼兒一個快樂、無憂的學習環境，更好地促進幼兒的健康成長。