經(jīng)典誦讀與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)融合策略

葛干都 曾碧波

經(jīng)典誦讀指誦讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典作品。經(jīng)典誦讀能增強學(xué)生文化素養(yǎng)，同時陶冶高尚的情操，傳承中華文明。在農(nóng)村小學(xué)中開展經(jīng)典誦讀活動，不僅能提升學(xué)生的文化與道德素養(yǎng)，還能豐富學(xué)校教育內(nèi)涵，形成富有特色的校園文化體系，不斷增強學(xué)校的育人功能，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)和諧發(fā)展。

一、經(jīng)典誦讀與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)融合的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

開展經(jīng)典誦讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。中華傳統(tǒng)文化博大精深，經(jīng)典作品浩如煙海，學(xué)生無精力也不可能一一誦讀。因此教師當(dāng)選擇具有正能量的經(jīng)典誦讀作品，這樣不僅有利于學(xué)生品格的塑造，同時能將傳統(tǒng)文化與立德樹人結(jié)合起來。

2.以立德樹人為中心，挖掘傳統(tǒng)文化中的積極因素

在誦讀中切實挖掘傳統(tǒng)文化中能傳遞正能量的積極因素，以立德樹人為中心，注重弘揚傳統(tǒng)美德，并與社會主義核心價值觀相承接。在經(jīng)典誦讀中，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，規(guī)范學(xué)生的道德行為，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、關(guān)心集體和樂于奉獻(xiàn)。經(jīng)典閱讀傳遞的正能量，在有效的閱讀中潛移默化地提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，為學(xué)生播下了真善美的種子。

二、經(jīng)典誦讀與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)融合的途徑

1.以興趣為撬點，提升經(jīng)典誦讀吸引力

想讀是樂讀的基礎(chǔ)，樂讀是閱讀持久進(jìn)行的動力，那么在興趣中提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語文素養(yǎng)就顯得格外重要。用創(chuàng)意裝點班級文化墻，利用班級文化墻激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣。如在班墻上設(shè)置一個特別板塊——經(jīng)典文學(xué)之好詞佳句比一比，即抽查五名學(xué)生背經(jīng)典文學(xué)作品中的好詞佳句，然后評出最佳句子，將這些佳句寫在活動板上。這樣日積月累，不但能提高學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，而且能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.以語文教材為載體，開拓經(jīng)典誦讀道路

在語文課堂上要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，以教材為載體，要有計劃、有目的地為學(xué)生開拓閱讀道路。經(jīng)典作品中作者的思想作風(fēng)和處世態(tài)度，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，魯迅愛國、無私奉獻(xiàn)的精神；陶淵明剛正不阿、潔身自好的品格；歸有光嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實事求是的精神等等。對此教師可以詳細(xì)地介紹作者和寫作背景，引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注，了解作者的良好品德和行為修養(yǎng)。新課標(biāo)中教學(xué)三維目標(biāo)之一就是情感、態(tài)度和價值觀，而這一目標(biāo)的達(dá)成很多時候是可以借助介紹作者和寫作背景來完成的。如在教學(xué)《憶讀書》一文時，先讓學(xué)生品讀課文，而后讓其說出冰心的讀書歷程，再讓學(xué)生找出文中提到的課外書籍，小組內(nèi)談?wù)剬@些書的理解。在這種情況下，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，對經(jīng)典書籍也有了較大的興趣。同樣，在國學(xué)經(jīng)典中，也有很多有助于學(xué)生養(yǎng)成良好道德品德的典故，對這些經(jīng)典作品的誦讀和學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生高尚道德情操的養(yǎng)成。通過實踐也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生誦讀這些經(jīng)典作品后，懂得尊敬教師，班級氛圍也變得更加和諧，這就是經(jīng)典誦讀日積月累進(jìn)而轉(zhuǎn)化為立德樹人的力量。

3.以活動為抓手，助力經(jīng)典誦讀落地

教師將經(jīng)典誦讀活動與重要傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系起來，有助于提升學(xué)生文化內(nèi)涵。如端午節(jié)時，伴隨著人們吃粽子、賽龍舟、點艾草等這些習(xí)俗，指導(dǎo)學(xué)生誦讀屈原的《離騷》，感受屈原憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。不僅如此，還與學(xué)生們開展民間故事比賽、讀書筆記評比、精彩篇章朗誦比賽、古代詩詞朗誦比賽、童話劇編排比賽等等。開展這些活動，讓學(xué)生體驗到了成功的快樂，增強了學(xué)生的閱讀興趣。在進(jìn)行活動時也可以適當(dāng)將相關(guān)的活動整合起來，有效地整合資源能切實提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。如將一年級的“與大人一起讀”和閱讀中的“親子共讀”活動整合起來，二至六年級的“快樂讀書吧”則可以和閱讀中的“好書推薦”比賽活動整合起來。

總之，把經(jīng)典誦讀與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)高效融合，不僅有利于學(xué)生加深對教材知識的理解和記憶，而且對學(xué)生良好品德的形成有著不可替代的作用，有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

【本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會“十四五”規(guī)劃課題“立德樹人視域下農(nóng)村小學(xué)語文經(jīng)典誦讀融入主題閱讀教學(xué)的研究與實踐”（課題批準(zhǔn)號：XJKX22A186）研究成果】