培養(yǎng)孩子的責任感

黃健

一次，我在一所學校分享主題為《“小鬼”也當家》的家長專題講座，學生們也一起參加。在“我在家中就是小主人”環(huán)節(jié)中，一個12歲的小女孩說：“家里人生病需要我照顧的時候，我就是家中的小主人。”我問：“能具體說說嗎？”女孩說：“最近，我和媽媽一起參加了學校組織的親子游學活動。媽媽暈車，我就邊照顧媽媽邊游學。老師提出幫助我一起照顧媽媽，我婉拒了。因為我覺得，照顧媽媽是我應該做而且能做好的事情。”話音剛落，臺下就響起了熱烈的掌聲。

是啊，有些困難必須自己面對，敢于擔責，才能解決問題。家庭小主人的責任感正是在這些點滴小事中慢慢形成的。應一些家長的要求，課后，我們邀請該女孩作為特邀嘉賓參加了一場沙龍活動。在家長的迫切追問和女孩的沉穩(wěn)應答中我們發(fā)現(xiàn)，她的擔當和對家庭的責任感已經(jīng)內化為她的思維方式和行為習慣。沙龍活動中，女孩的母親這樣說：“從上幼兒園起，孩子就承擔了一些力所能及的家務勞動，現(xiàn)在五年級了，她能在周末打掃衛(wèi)生，會和家人一起做飯，與我們商量和制訂出行的計劃。如今女兒就是我的閨蜜，什么事情都可以一起商量。”

女孩母親的家庭教育方式啟發(fā)我們：讓孩子承擔家庭責任是教育的一部分。當孩子遇到問題時，家長應和孩子一起預想可能出現(xiàn)的各種結果，不斷激活孩子的思維，引導其承擔起生活的責任。

心理學家認為，在引導孩子承擔家庭責任的過程中，家長應明確界限和分工，避免出現(xiàn)“公說公有理，婆說婆有理”的內耗現(xiàn)象。每個家庭都可以根據(jù)實際需求，培養(yǎng)孩子的責任感和敢于承擔任何后果的勇氣。

一、共商，劃分責任清單

從個人到家庭，每個孩子都在漸進式發(fā)展中成長。由負責自己的臥室衛(wèi)生到負責客廳衛(wèi)生，從照顧臥室的綠植到給家人做一頓飯……在責任劃分和協(xié)商中，讓孩子承擔能力范圍內的責任。共商，是尊重孩子、培養(yǎng)孩子健全人格的過程。讓孩子參與家庭事件的決策，是將孩子當成獨立的個體對待，使其逐步學會在承擔家庭責任中認識自我、認可自我、發(fā)展自我，并勇于為自己的行為負責。在共商中傾聽，在傾聽中選擇，在選擇中堅持自我。

二、激勵，從他律走向自律

在承擔家庭責任的過程中，孩子會產生相應的情緒體驗，是積極的情緒積淀還是負面情緒的積累，取決于家庭教育中的常態(tài)氛圍，尤其是家庭日常氛圍。在鼓勵性的語言如“這事給你做，我放心”，以及不信任的語言如“小心點，別搞砸了”中，很明顯，前者更能喚醒孩子的責任意識，激發(fā)其積極能量。心理學認為，一個經(jīng)常被肯定的孩子會不斷釋放正能量，內心充實，能夠體驗到家庭的歸屬感和個人的價值感。

三、示范，責任感的代際傳遞

每一個孩子的健康成長都離不開家庭的教育和影響。在一個家庭中，孩子最信任的人是父母。研究表明，培養(yǎng)勤奮感的最佳時期是6至12歲，父母在承擔家庭責任過程中的表現(xiàn)會直接影響孩子對責任承擔的認知。父母只有把承擔家庭責任作為自己的生活習慣，讓愛家、愛生活成為常態(tài)，才能向孩子傳遞出積極的信號，使其明白每個人都有義務承擔責任，并在潛移默化中不斷增強孩子的責任意識。

反之，如果父母在承擔家庭責任時表現(xiàn)消極，就很難讓孩子在承擔家庭責任的時候表現(xiàn)積極。父母的穩(wěn)定情緒是一種隱性的示范力量，不僅能增強自身的擔責意識，而且可以給孩子樹立榜樣。在物質生活富足、精神文化日益豐富的今天，和父母一起分擔家庭責任時的幸福感有利于激發(fā)孩子潛在的積極力量，既可以強化其家庭歸屬感，又可以增強其責任意識。

責任感是一個人安身立命的基礎，是一個家庭幸福的基石。培養(yǎng)孩子責任意識的第一任教師是家長，可見家庭教育對孩子的影響是終身的。那就讓我們從家庭教育做起，從點滴小事做起，用行動去影響孩子，把孩子培養(yǎng)成一個有理想、有追求、有擔當?shù)娜恕?/p>