信息技術與小學數學課程融合的新思考

邵新

科技發展使得信息技術日新月異。與傳統的小學數學教學形式相比，信息技術進入小學數學課堂能夠打破時間和空間對教學資源信息傳遞的限制，使教學形式更加智能化、多元化和趣味化。在信息技術的參與下，小學數學課堂變得更廣闊，教學變得更高效了。由此可見，將信息技術與小學數學課程融合是非常必要的。

一、信息技術與小學數學課程融合是順應時代發展的要求

國家對人才的迫切需求，對基礎教育提出了更高的要求，對學生的能力素養也提出了更高的要求。小學作為義務教育的基礎階段，不僅是開發學生智力的重要階段，還是培養學生思維能力的奠基階段。數學教育作為培養學生思維能力的重要渠道，需要快速適應新時代的發展。

提高數學課堂教學質量是新時代賦予每一個數學教師的責任。因此，小學數學教師在教學過程中必須秉承以學生發展為主體的教學原則，做到與時俱進，不斷創新教學方式方法，將信息技術與小學數學課程融合，充分發揮數學對學生素質教育的價值。

將信息技術與小學數學課程融合既符合小學生的認知水平和學習能力，又能夠豐富小學數學課程形式，激發學生對數學的學習熱情和興趣，滿足學生的個性化學習需求，讓學生積極主動地投入到數學學習中去，不斷提升學生的數學素養。同時，發揮信息技術資源共享的便捷性，可以幫助教師突破地域限制，整合其他學校數學課程資源，進一步提高數學課堂教學的質量和效果，促進自身教學能力的提升。

二、信息技術與小學數學課程融合過程中存在的主要問題

將信息技術與小學數學課程融合已經成為全體小學數學教師的共識。但是，在信息技術與小學數學課程融合過程中，一些問題也漸漸暴露出來了。例如，很多教師雖然意識到信息技術與小學數學課程融合的重要性，可在實際課堂教學中卻很難做到。有的由于教學前缺少對教材、學生、教學現狀等方面的科學分析，信息技術的教學應用缺乏科學性與合理性，導致信息技術與小學數學課程的融合成了信息技術手段與教學的簡單疊加，信息技術的呈現反而剝奪了學生自主思考、主動探究的時間與空間。

此外，部分教師沒有思考該如何具體實現信息技術與小學數學課程的融合，教學過程只是從看著教材照本宣科變成看著PPT按部就班教學，其本質與傳統教學方式無異。這樣的融合沒有發揮信息技術多維呈現的優點，沒有實現教與學方式方法的轉變，也達不到減負增效的要求，更體現不出數學課程的時代性。

三、信息技術與小學數學課程融合的建議

1.培養教師現代化的教學理念

首先，我們應當圍繞小學數學新課程標準的核心理念，鼓勵教師積極使用信息技術進行教學，從“用熟”信息技術向“用精”信息技術轉變，通過觀摩信息技術與小學數學課程融合的公開課，讓教師們直觀感受信息技術給小學數學教學帶來的減負增效的突出作用，體會信息技術與小學數學課程融合的重要性。

其次，拓寬小學數學教師信息技術學習渠道，加強信息技術能力提升培訓。比如定期組織教師參加信息技術應用講座，分年級開展信息技術培訓，不斷提高教師對信息技術的運用水平。

最后，在學校平時教研活動中集中研討如何科學、合理且有效地實現信息技術與小學數學課程的融合，幫助小學數學教師在教學前制訂詳細的融合教學設計，從而不斷促進教師向現代化教學理念轉變。

2.與時俱進，發揮新技術教學的優勢

疫情期間，在網絡通信保障的支持下實現了“停課不停學，在線上網課”的教學新形態。當前，我國教學已經逐步恢復常態，在線教學資源應該成為我們平時教學的有效補充，繼續發揮其應有的作用。教師可以在課前給學生布置預習任務，讓學生帶著任務自主在線學習，在隨后的課堂教學中就可以根據學生在線學習的完成情況有的放矢，進行針對性教學，這樣既充分發揮了在線教學資源的導學作用，又提升了學生自主學習的能力，更有利于教學的減負增效。另外，教師可以針對教學中的重難點，采用微課的形式進行講解，將教學內容以動態的方式進行多維直觀呈現，補充到實際教學中，降低重難點知識的學習難度，以便于學生更好地理解、掌握知識。

3.利用微信群實現師生有效互動

教師在教學管理過程中，可以充分利用微信建群的優勢，組建班級微信群。傳統的作業都是以作業本的形式提交，會存在學生作業情況反饋不及時、不具體等問題，不便于教師更好地掌握學生的數學學習情況。如果有了班級微信群，學生就可以在學習中獲得更多的主動權。例如，學生在做作業時遇到不會的題目，可以及時向教師進行線上提問，便于教師更好地發揮引導性作用，實時督促學生完成作業。教師還可以利用微信群，充分了解學生對學習的訴求，便于及時調整自己的教學策略，提升學生的學習興趣和參與度，實現師生間的有效互動，從而進一步提高學生課堂學習的效率。

4.充分整合師資力量和課程資源

充分整合師資力量和課程資源可以打破時間和空間對教學資源信息傳遞的限制，在短時間內匯集豐富的信息資源，促使豐富多彩的信息資源轉化為小學數學教學的輔助材料，讓小學數學的教學形式更加偏向于智能化、多元化和趣味化。例如，教師可以通過網絡搜集與教材有關的經典案例，也可以運用信息技術為學生補充和講解相關數學原理在日常生活中的體現和應用，還可以通過講述數學史來幫助學生了解數學文化，從而激發學生對數學史的好奇和對數學家的欽佩，進一步培養學生的數學文化素養，以實現學以致用的教學目的。

綜上所述，將信息技術與小學數學課程融合，既能充分激發學生學習數學的熱情和興趣，提高學生學習數學的信心與能力，又可以利用信息技術的便捷性，幫助教師突破時空的限制，實現資源共享，進一步提升小學數學課程的教學效果，有效實現減負增效。