中職生理學教學中人文素質教育的滲透路徑研究

王莉

隨著社會與時代的發展，社會對人才人文素養的需求也在不斷提升。中職院校開展生理學教學時，要在教學過程中，融入更多人文素質教育，對學生進行有效的人文素質滲透，培養更加符合社會發展需求的優秀人才。本文結合生理學學科的課程安排與學科特點，詳細論述人文素質教育在生理學教學中的有效滲透路徑，為教師在生理學教學中進行人文素質教育滲透提供參考。

人文素質教育是指教師在教學過程中，培養學生良好的思想道德水平，塑造學生高尚的個人修養，發展學生的創造能力與思維能力，拓展學生的知識視野，令學生形成完善的人格品質。中職學生整體人文素質偏低，教師要注重開展人文素質教育。生理學主要包含了生命、健康、疾病等教學內容，其中蘊含了豐富的人文關懷思想。教師要注重在生理學教學中進行人文素質教育滲透，實現立德樹人的教育目標。要在生理學教學中有效滲透人文素質教育，教師首先要不斷提升自身人文素質和專業水平，具有過硬的教學水平，才能將生理學教學內容中的人文教育元素充分挖掘出來，并通過有效的教學方式，將這些人文教育知識呈現出來，實現人文素質教育和生理學教學的有效融合，增強生理學教學在培養學生人文素質方面的教育功效，令學生的學科核心素養和人文素質得到全面發展。因此，教師就要從生理學的學科特點出發，在醫學知識教學中融入人文關懷思想，進行人文精神滲透，探索有效的滲透教學方法，提升生理學教學質量，促進學生全面發展。

1 生理學教學與人文素質教育之間的關系

人文素質教育與科學教育是兩個相對的概念，生理學教學屬于醫學教育的基礎課程，學生們在學習生理學知識的過程中，能夠了解許多與健康、疾病有關的知識，并對健康和疾病形成科學化的認知，在此基礎上，學生再學習疾病的防治和診療，就會具備科學的精神與態度，培養學生的科學精神，是生理學教學的重要教育目標。值得注意的是，我們在學習如何治療疾病時，要充分認識到，感染疾病的主體是人，在進行疾病診治時，既要具備實事求是的科學精神，同時還要關注個體，以人為本，在救治的過程中，對患者充滿人文關懷，具有較高的人文素養。因此，我們可以看到，生理學教學與人文素質教育，兩者之間具有十分密切的聯系。教師在開展中職生理學教學時，要注重進行人文素質教育滲透。

2 在生理學教學中滲透人文素質教育的意義

生理學教學講述了各種疾病的防治與診療，表面上看，學生們在學習的過程中，研究對象是各種疾病，實則不然，感染疾病的是人，學生們實際的研究對象也是患病的人，人既具有自然屬性也具有社會屬性，這就決定了生理學這門學科并非單純的醫學科學學科，還同時具有社會和文化特點，需要發揮出生理學教學中的人文教育功效。長期以來，我國中職院校在開展生理學教學時，大都忽視了人文素質教育的滲透，教學重心放在醫學專業教育之上，有關人文素質教育的內容僅僅只有醫學倫理學課程，大家都對此缺乏重視。在港澳臺地區，許多學校在生理學科中，融入了大量人文素質教育內容，不僅開設了形式多樣的人文素質教育課程，還對此相當重視，學生需要進行考試，考試成績會納入學生考核成績。比如說，臺灣職業院校的生理學課程中，包含了死亡學內容，在探究死亡學的知識時，教師從死亡的生物、心理、宗教、文化、社會、臨終處置、醫學史觀等多個方面展開詳細探討，讓學生看清死亡的本質，豐富學生的學習感悟，讓學生在深入學習和思考的過程中，形成良好的人文素養。社會的高速發展，則對醫學人才的人文素質具有更高的要求。由此，我們可以看出，在生理學教學中進行人文素質教育滲透，具有十分重要的現實意義。為了滿足社會發展對人才的需求，學校需要在維持當前生理學課程設置的基礎上，不斷優化教學模式，豐富師資力量，提升生理學教學中的人文素質教育實效。

3 生理學教學滲透人文素質教育的有效策略

3.1 不斷提升教師專業水平和綜合素養

要在生理學教學中有效滲透人文素質教育，提升教師專業教學水平和綜合素養是前提。只有教師自身具備較高的個人素養，才能有效培育學生的人文素養。古語有云，名師出高徒。教師具有高尚的個人修養與道德規范，能夠在平時的教學過程中，帶給學生更多正面積極的影響，潛移默化地影響學生的思想品行，促進學生個人素養的提升。為有效提升教師自身的人文素養，教師需要做到以下幾個方面：

第一，教師要以身作則，恪守學校各項制度，平時上課做到不遲到、不早退，以實際行動向學生滲透規則意識和紀律意識，為后續開展人文素質教育做好鋪墊。

第二，教師在教學過程中，要始終保持積極的情緒狀態，對教學工作充滿激情，讓學生感受到教師對自己職業的熱愛，以此來感染學生，激發學生對學習的熱情。與此同時，教師還要在工作中做到嚴于律己，時刻保持嚴肅認真的態度開展教學工作，讓學生在教師的影響下，以嚴肅認真的態度對待自己的學習與生活。

第三，教師要維持好課堂紀律。對課堂上出現的各種不良現象，教師要嚴厲制止，使學生形成較強的紀律意識，塑造學生良好的是非對錯觀念，提升學生的思想道德品質。

第四，教師要以寬容、仁愛之心對待每個學生，與學生建立平等、和諧的師生關系，對于學生提出的疑問和困惑，教師要耐心進行解答，與學生進行平等的對話交流，讓學生在與教師交流互動的過程中，感受到教師對自己的尊重，強化學生的醫學人文素質。教師在課堂上，除了傳授學生專業知識和專業技能以外，還要時刻牢記自身的使命，借助課堂這一平臺，開展育人活動，培養學生良好的人文精神。

最后，教師還要在課堂之外，增加與學生之間的交流。除了關心學生學習之外，教師還要關心學生的生活，了解學生內心的困惑，及時幫助學生解答各種難題，引導學生走出困境，為學生提供及時有效的幫助。只有做到上述幾點，教師才能真正提升自身的職業素養和專業水平，為學生帶來更多積極的影響，使生理學教學中的人文素質教育體現出更好的效果。例如，在學習生理學的基本理論知識時，教師就可以結合學生實際情況，引導學生思考引起各種心血管疾病和惡性腫瘤疾病的心理因素及社會因素。與此同時，教師還可以通過開展座談會的方式，與學生談心，鼓勵學生向教師傾訴自己內心的煩惱，通過為學生解憂的方式，傳達教師對學生的關心愛護，并樹立學生正確的生活態度，讓學生在教師的影響下，形成豁達樂觀的人生態度，增強學生的健康觀念，以教師高尚的個人素養來影響學生的思想觀念，實現生理學與人文素質教育相互滲透的目標。

3.2 深入挖掘教材中的人文教育元素

生理學教學包括引導學生研究機體的組成部分，構成機體的各部分的功能、機體組成部分如何正常運轉等知識，生理學在人類發展歷程中有著十分悠久的歷史，其中蘊含了豐富的人文教育元素，具有十分深刻的人文內涵。教師可以通過結合背景資料的方式，講解有關生理學的理論知識和專業知識，將生理學中的人文元素呈現出來。例如，教師在講解血液循環的知識時，可以通過網絡搜集英國醫生哈維的相關背景資料，讓學生了解哈維醫生在血液循環方面，如何通過鍥而不舍的研究，推出血液循環理論，為人類醫學所做出的突出貢獻，以此來進行有效的人文素質教育滲透，讓學生被哈維醫生的精神所感染，形成鍥而不舍、不斷探索的精神品質。又例如，在學習消化吸收的相關知識時，教師則可以結合J.Robin Warren和Barry.J Marshall這兩位澳大利亞科學家的事跡，展開人文素質教育，教師在課堂上，為學生講述兩位科學家如何發現幽門螺桿菌的故事，以及他們在2005年榮獲諾貝爾生理學與醫學獎的成就，讓學生們贊揚和學習他們這種醫學的利他主義精神，促進學生思想道德水平的不斷提升。教師結合這些真實的科學家事例來講解生理學專業知識，使學生了解了更多與專業知識相關的人文知識，豐富了學生在學習過程中的情感體驗，可以使學生在學習的過程中，形成強烈的責任意識，明白自己肩負的使命，在走向工作崗位后，能夠樹立無私奉獻和為他人服務的職業精神，凸顯生理學教學滲透人文素質教育的時代性。

除了挖掘生理學專業的相關背景資料外，教師還可以從生理學不同知識點入手，挖掘其中的人文素質教育元素，將人文素質教育體現在生理學教學的方方面面。例如，在講解血液相關知識時，為了讓學生樹立正確的獻血認知，消除學生對獻血的恐慌心理。教師就可以在講解機體代償功能時，結合這一知識點來引導學生分析，獻血的失血量是否超過人體總血量的10%。學生在教師的引導下，結合所學知識點，能夠清楚地認識到，獻血并未超過人體總血量的10%，機體代償功能可以迅速幫助人體恢復，因此，獻血不僅對人體無害，還能夠為他人提供極大的幫助，是一種無私奉獻的行為，是有意義的行為。學生在這些人文知識的滲透下，思想道德水平得以不斷提升，在未來從事醫學相關工作時，也能做到關愛他人、以人為本。

3.3 在生理學實驗教學中滲透人文素質教育

實驗教學是生理學教學的重要組成部分。生理學中的實驗教學都以動物為實驗對象，教師要在開展實驗學校教學時，進行有效的人文素質教育滲透，使學生形成正確的生命觀念，在開展實驗研究時，也能對各種生命抱有敬畏之心，尊重一切人和動物的生命，在實驗過程中，能夠善待動物，維護學生身心健康。例如，在利用兔子進行實驗研究時，教師在前期捕捉兔子時，就要提醒學生，用柔和的方式來捕捉兔子，切忌簡單粗暴。在進行麻醉劑注入前，教師要反復提醒學生，對麻醉計量進行多次核算，避免劑量過多致動物死亡或計量過少增強動物痛感等情況。在操作過程中，教師也要來回巡查，確保學生操作得當，最大程度保證動物生還的可能性。如果因為實驗需要導致動物死亡，教師也要讓學生在實驗結束后，對動物尸體進行妥善處理。首先，通過在實驗教學中滲透人文素質教育，樹立學生正確的生命價值觀，使學生對任何生命都保持敬畏之心。其次，實驗教學通常都是以小組合作的方式來完成。生理學教學中的實驗教學包含了許多臨床實驗，每個小組都要以分工合作的方式，完成實驗任務中的各項步驟，將臨床實驗中，醫學工作者對患者精神、心理、生理等方面的關注全面體現出來。因此，教師在通過實驗教學滲透人文素質教育時，還要注重培養學生的團隊精神，樹立學生的團隊意識，讓學生在實驗過程中，積極主動與組員進行分工合作，提升臨床實驗教學的質量，為學生以后從事臨床工作打下良好的基礎。

此外，開展科學實驗，需要具有嚴謹、科學的態度。為了讓學生在實驗過程中，都能做到嚴謹科學、務實求真，教師要在每次開展實驗教學前，為學生設計預習任務，讓學生提前熟悉實驗內容和實驗步驟，在實驗時做到心中有數。在進行實驗之前，教師還要要求學生仔細閱讀注意事項，關注實驗步驟中的各個細節。在實驗的過程中，教師要提醒學生認真、仔細觀察實驗現象和變化。在記錄實驗過程中的各項數值時，要求學生做到準確讀取數值，正確填寫數值單位。通過這種教學方式，使學生在實驗過程中，逐漸形成認真嚴謹的實驗態度，增強人文素質教育的實際效果。最后，教師還要培養學生勇敢的實驗品質。在生理學實驗中，常常涉及到用動物活體進行實驗的情況，一些膽小的學生，尤其是女生，在看到各種動物活體時，不敢進行實驗操作。教師要運用生理學的專業知識，消除學生內心的恐懼，使學生能夠正確對待實驗操作，同時鼓勵學生克服恐懼，勇敢踏出實驗操作的第一步。教師要讓學生清晰地認識到，每一次的實驗操作都能夠極大增強自己的專業技能，確保學生能夠珍惜實驗操作的機會。通過這種人文思想的滲透，培養學生的敬業精神。

4 結束語

中職院校在生理學教學中滲透人文素質教育，既是社會發展對人才的必然需求，也是加快中職醫學教育專業改革的有效舉措。教師要在生理學教學中，積極滲透各種人文思想和人文精神教育，培養學生良好的人文關懷意識，塑造學生正確的生命價值觀和職業道德觀，不斷提升學生的思想道德水平，為社會培養更多德才兼備的優秀醫學人才。

（作者單位：江蘇省宿遷衛生中等專業學校）