探究新課標背景下初中信息科技教學的創新策略

孫佳斌

在社會高速發展的時代背景下，信息科技與人們的生活越來越緊密地聯系在一起。初中信息科技教學工作的開展要以新課標為指引，創新教學模式，體現學為主體，落實有效教學。圍繞信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等多個方面，落實生活化、情境化、差異化教學。引領學生運用信息科技的有效方法，體驗信息技術應用價值，推進綜合性項目實踐，提高學生信息社會責任素養，以探究活動和合作學習，發展學生創新意識，推動初中信息科技創新性教學目標的高效達成。

2022年4月，教育部印發《義務教育課程方案與課程標準（2022版）》（以下簡稱新課標），凸顯讓核心素養落地，為知識運用賦能，培養擔當民族復興大任時代要求的優秀人才。結合教育部文件，從2022年秋季學期開始，將信息科技設為新科目，從原來的綜合實踐活動中脫離出來，在教材編排、課程組織、教學科研等多個方面提出具體要求，信息科技課程要圍繞信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四方面核心素養，讓學生了解信息科技課程特征，具備連貫知識脈絡。設計涵蓋了義務教育全階段的多個內容模塊，體現了課程內容本身的高效融合，授課工作的開展體現循序漸進和螺旋式發展，可適應互聯網背景下社會發展及個體生活對信息科技學習的綜合性需求，提高學生數字素養，擴大了智慧共享數字生活，提升了數字道德水平等多項內容，學生可多模塊結合進行跨學科主題實踐。新課標背景下初中信息科技教學創新工作的落實，要在體現課程深度，拓寬教學廣度，挖掘學生學習潛力的同時，培養適應未來社會競爭的優秀科技人才。

1 新課標背景下初中信息科技教學創新的必要性

初中信息科技創新工作的開展，對教師教學工作落實提供了有效指引。教師要融合于授課過程中，訓練學生的邏輯思維，鼓勵學生合作溝通，有效協作，成長為具備獨立思考能力，有效創作和創造力豐富的卓越人才。

1.1 拓展課堂的廣度和深度，增強信息課堂豐富程度

信息社會的迅猛發展越來越需要信息創新類人才，初中信息科技教學工作的落實要具備明確的目標導向，有效整合多元素材，服務學生學習發展。以最優教學策略，促進學生深度理解，同時還要彰顯學生生命價值，促進學生共同進步。在新課標的指引下，創新信息科技教學讓學生將所學知識應用于多個環節，提升學生信息責任意識。同時，班班通、云計算、電子書報等新媒體手段的全面應用，可以彰顯授課的趣味性。讓學生真正參與到信息科技學習過程中來，提升信息科技課堂的授課豐富程度。

1.2 構建智慧涌動活力課堂，讓學生綜合能力發展

信息科技課程讓學生對人工智能、智慧社會、互聯網應用、互聯智能設計等多元任務有了一些了解，課堂體現學為主體，提高學生信息綜合素養。在信息社會具備良好的信息素養是學習者所擁有的最普遍的特征，初中信息科技教學創新工作的落實，引領學生具備現代化學習思想，掌握信息化學習方式，并能夠運用各類信息工具進行信息資源的收集整合，提高信息意識，養成良好的學習習慣。信息科技教學工作的開展，體現學為主體，設定適應學生學習成長的多級目標，鼓勵學生通過多種方式的有效學習，并結合學生端的反饋在授課內容、授課方法、授課節奏中做相應的調整。善于應用差異化教學手段，提高學生學習進取意識，消除信息科技呈現的神秘感。通過科學的任務安排、跨學科實踐，讓學生發揮自身特長，協作完成各類學習任務。以豐富多彩的方式體現信息科技與生活的有效融合，在學生主動參與、直觀記憶、鮮活發現、主體構建、激發學生學習動機的同時，結合不同的任務目標，讓學生主動學習計劃調整，有效控制調整學習行為。達成預期目標，提高信息科技授課綜合效果。

1.3 科學啟迪學生心智，落實有效學習目標

初中信息科技創新性教學工作的落實，要將有效學習放在首位，不拘泥于教材上出現的內容，讓學生進行學習互動，真正將信息科技所學的內容掌握，應用于一些具體生活問題的解決過程中，啟迪學生心智，為學生帶來新思潮的熏陶。讓學生在解決問題的過程中獲得更加豐富的精神享受，在知識學習的過程中具備明確的認知，感悟信息科技的重要作用。同時在學習中進行有效的鞏固、反思、梳理，學會了哪些知識，還有哪些需要突破。結合自己熱愛的領域進行研究，形成自己的學習風格，在自主學習、合作交流中感悟、反思、提升。以信息科技為起點，鏈接學習、生活、未來成長，讓學生汲取豐富營養，樹立高遠追求，沐浴信息科技，讓學生汲取營養全面成長，使信息科技課堂呈現更加豐富多彩。

2 初中信息科技教學創新需要關注的重點

在新課標指引下，初中信息科技教學工作的開展需要圍繞核心素養目標，提高學生學習適應性，為學生成長發展奠定良好的基礎。還要拓寬實踐環節，讓學生形成自身學科能力，具備優秀學習素養。所以，初中信息科技創新教學工作的開展要圍繞核心素養的培養目標而落實。讓學生掌握知識，發展能力，提高素養，實現創新人才的有效培養。

2.1 著力提升學生信息意識

初中信息科技課堂提升學生信息意識，不僅是要求個體能夠對基礎的信息進行識別，更要從信息應用層面提高學生信息判斷能力。引領學生學會運用科技手段對多元信息進行智慧梳理，在學習活動中實現對信息意識的綜合性滲透。以讓學生制作個人簡歷為例，要改變傳統的簡歷填寫模式，應用信息科技中涉及的信息思維，讓學生從語言表達、簡歷設計風格、簡歷藝術化處理等方式等角度入手，讓學生學會全面展示自我，突出自身優勢特點。還可以讓學生通過在課堂上學習到的一些技能進行字體的美化、版式的調整、照片環繞方式的有效處理、間距、頁面布局的精心設計。提高學生綜合信息應用意識，讓學生具備敏感的信息判斷力。

2.2 發展計算思維

信息科技創新性教學要凸顯能力本位，映射思維層面發展學生的計算思維。計算思維也是信息科技課堂的核心內容，需要在學習狀態中讓學生整個思維始終處于活躍狀態，并在問題解決、程序設計、方案應用中，體現出學生群體相互交流、思辨、探索的魅力。以數據這部分為例，不僅要讓學生完成一些基礎性計算任務，還要讓學生學會應用計算機來進行統計處理和數據的分析。讓學生感受計算機模式下數據處理的便捷性，并通過對數據的梳理、計算，讓學生學會發現其中的一些共性特點、變化規律。結合對于數據信息的提取，助力學生思維發展，還要在計算環節融入編程的一些初級知識，讓學生嘗試建模、設計算法，為學生計算思維的綜合應用奠定良好基礎。

2.3 數字化學習與創新

信息科技課堂教學工作的落實要與時俱進，在互聯網的推動下，數字化學習已經成為學生學習環節推進的主要方式，而信息科技學科更要發揮創新引領作用，讓學生學會堅持學習，不斷創新，適應數字化學習模式，引領學生開展綜合性學習互動。讓學生既有強勁的學習動力，又有對數字化學習模式良好的適應能力。還要貼近數字化時代發展趨勢，讓學生完成各類不同的學習任務，進行綜合性突破。將信息意識融入數字化學習中，以計算機思維為輔助，讓學生嘗試有效創新，肯定學生的學習表現，激勵學生學習進取。以海報設計這一環節的學習為例，在教師正式授課工作開展之前，就可以為學生推送相應的微課視頻，讓學生在應用數字化模式中學習到一些基礎的內容，并讓他們到網絡上去搜集一些經典海報、專業型海報，進行基本的要素識別和元素提取，為學生自己進行海報的創新性設計奠定有效基礎。課堂上將學生分成不同的學習小組，通過任務實踐的方式，讓學生們充分應用計算機繪圖、文字編輯、版式設置、電子小報呈現等多種方式參與海報的數字化設計。這樣的學練結合模式體現了數字化學習的開放性，又為學生自主創新提供平臺，加上同學之間的智慧碰撞，可以讓學生對數字科技的學習擁有持續動力和豐富新鮮感，為學生帶來良好的學習體驗。

2.4 信息社會責任

立德樹人理念下信息科技作為一門獨立性課程，也要體現德育與智育的有機融合的特點，提升學生信息社會責任感。讓學生對各類信息敏感收集的同時，提高自我信息保護意識，學會用正確的方式搜集信息、處理信息、應用信息，促進信息社會良好秩序的形成。信息社會責任意識的滲透需要融合于多個環節，在課堂上可以為學生營造安全的信息技術學習環境，讓學生遵守一些文明公約、法律法規，學習文化知識。課堂之外的網絡環境下，也要讓學生具備信息責任意識，提高學生能力水平。尤其是在虛擬環境下，各類詐騙方式層出不窮，依托信息科技授課，提高學生信息責任意識，可以將一些新型網絡詐騙案例有效融入進教學中。讓學生適應網絡環境下虛擬化學習的特征，對各類信息謹慎識別，提高社會責任意識，保護自我。不隨意傳播未經確認的信息，不隨意點擊一些未得到安全確認的軟件或信息，為網絡安全環境的構建貢獻自己的力量。

3 初中信息科技教學創新的基本原則

3.1 生活化原則

初中信息科技教學創新工作的開展要體現學科本身的工具性價值，與學生日常生活有機地結合在一起，引領學生具備高遠的學習目標，積極進行生活化實踐。將應用信息科技課堂所掌握的一些知識，進行信息的提取處理，優化計算思維，嘗試有效建模，養成合理的信息科技應用意識。并注重對自我信息的有效保護，推進對一些生活問題快速、巧妙、合理解決，探索信息科技在生活中應用的更多可能性。

3.2 情境化原則

信息科技授課工作的落實要調動學生學習積極性，并引入一些具有挑戰性的項目任務，讓學生進行情境化實踐。凸顯信息科技授課的目標，引領并讓學生進行跨學科實踐，將計算思維與情境化問題的解決進行有機的結合，為學生帶來更多新鮮學習體驗，彰顯信息課堂教學活力。教師要為學生親自實踐創造空間，鼓勵學生展示自己的創意成果，提高學生學習內驅力，讓學生在學習探索中具備更強的動力，豐富學生學習獲得，強化學生對計算機技巧的應用意識。

3.3 差異化原則

初中階段各門課程學習的節奏都逐步加快，與此同時，學生的能力水平、性格特點、學習習慣體現出很大的差異性。信息科技創新型授課工作的落實，也要對學生本身的一些學習差異進行有效的溝通與交流，設計合理的授課方案，推動學生學習參與。在作業設計的過程中，要體現內容掌握與學習應用的關聯，為學生設置豐富的課內作業，并引入實踐作業、開放性作業，服務不同能力水平的學生學習提升。在教學評價環節，也要結合學生學習水平、能力層次，開展差異化評價，以鼓勵為主，將以人為本落到實處。對一些能力水平一般的學生要以鼓勵和評價為主，對學優生提出更高的學習要求，讓他們學習的積極性可以穩步提升。對每個個體采取不同的教學策略，讓學生在學習中既有豐富的獲得感，又有可進一步突破的目標，提高信息科技創新教學的連貫性，為學生未來成長奠定良好基礎。

4 新課標背景下初中信息科技創新教學落實的積極對策

新課標背景下初中信息科技創新工作的落實是一項系統性工作，需要教師結合學生學習表現及自身教學經驗，確定創新教學的有效策略，并從推動學生全面發展的角度不斷提高教學要求，設計豐富教學活動，讓學生知識掌握、能力發展，良好價值觀樹立，達成信息科技高效教學的綜合性目標。

4.1 恰當目標引領，培養學生信息應用意識

信息科技教學活動的落實最重要為學生學習成長而服務，創新性教學工作的落實需要教師發揮引導作用，把控教學過程，設計合理教學目標，引領學生學習參與。更要發揮學生自身學習能動性，結合一些具體的生活化問題，提高學生良好的信息應用意識。讓學生關注信息科技在生活中應用的方方面面，以高漲的熱情學習掌握，體驗數字化學習的便利，并應用計算思維去解決不同的問題，豐富學生學習獲得感。例如，在信息科技課堂，教師就可以為學生設計綜合實踐任務，調查當地的名勝古跡，讓學生學會信息素材獲取的有效辦法，應用計算機思維去進行一些信息的梳理，并讓學生學會利用計算機這樣一種工具來匯總自己的學習成果。這樣一項實踐任務的設計，可以對當地的一些文旅資源充分挖掘，讓學生先上網檢索當地有哪些名勝古跡，接著通過手機、數碼相機、攝像機等收集地方名勝古跡的素材，如一些名人故居、革命戰役紀念館、帶有典型居住特色的宅院或宮殿，都可以讓學生有效搜集，形成良好的信息意識。在成果匯總的過程中，可以讓學生將自己搜集的內容制作成PPT圖文融合來展示，還可以將圖片、視頻融合在一起，剪輯加工為短視頻，加入背景音樂，學生本人出鏡或者是話外音的方式進行講解。還可以讓學生將自己收集的成果通過美篇、抖音、微博等平臺來有效發布。通過多彩成果展示，提升學生學習熱情，培養學生良好的信息應用意識。讓學生反思信息科技在生活中有哪些應用價值，學生從中受到了哪些精神熏陶，將立德樹人工作有效融入，提升學生學習創新的熱情。

4.2 開展項目化教學，發展學生計算思維

初中信息科技教學工作的開展，要將項目化教學這樣一種新型授課方式有效融入。在凸顯學生主體性地位的同時，還要在豐富項目實踐中強化學生技能培養。讓學生主動學習消化課內所學知識，探索項目推進的多元化方式，將計算思維這一核心素養貫穿學習始終，推動學生項目體驗，助力學生良好學習習慣養成。以數據處理的內容學習為例，讓學生在課堂上充分學習借助計算機開展數據處理的多種方式，尤其是對一些圖表的生成要讓學生學會科學的讀圖、識圖、用圖。以此為基礎，可以為學生引入實踐性項目任務，連續記錄學生一個月的生活費。錄入數據系統，并應用學過的統計方式，讓學生分析自己每天的消費情況，如在餐飲方面消費比例有多高，娛樂休閑方面占比多少，還有旅游、學習、成長等多個模塊都要有效地融入。將計算思維與學生良好學習習慣養成有機結合在一起，引領學生樹立節約意識，科學規劃自己的日常消費。同時通過每天生活費的數據處理，鍛煉學生的學習思維，讓學生將數據圖轉化為問題模型，發揮信息技術優勢，讓學生進一步規劃自己下個月的消費支出目標，從消費總額、策略調整、綜合數據對比分析等方面進一步促進學生計算思維的有效應用。讓學生學會科學合理地設定自己的消費目標，養成良好節約習慣，突出計算機思維對學生學習成長的引領價值。

4.3 適應數字化方式，開展探究性學習

信息社會數字化學習已經成為我們不可或缺的一項基本技能，在信息科技課堂教學也要組織豐富探究活動，讓學生適應數字化學習模式，不斷學習創新。凸顯學生主體性價值，彰顯學習活動的開放性，讓學生展現自己的創意思維。例如，在學校藝術節期間，信息科技課堂中讓學生以開放性視角組織探究活動，讓學生自選角度，記錄展示校園生活。這一探究活動的落實學生可以自選角度，自由組隊，自主選擇工具，形成學習記錄成果并發送到郵箱，參與優秀作品評選活動。對于每天都非常熟悉的校園，讓學生通過信息科技來有效記錄和展示，每個學生都體現了強大的學習創造力。有的學生選取了每日入學方式調查來展示校園生活，通過對調查結果的分析，指引學生增強信息安全意識，安全準時入校。學生鏡頭下記錄了一些逆行的片段，還融入了網絡上的一些因為不按交通規則行駛引發的交通事故。一件作品有效地向學生傳遞了熱愛生命、平安出行的主題思想。還有的學生以升旗儀式為切入點，展現了學生良好的精神風貌。通過多張PPT的自動播放，體現了青少年蓬勃向上的姿態。還有的學生選擇的是書香校園這一主題，通過鏡頭展示班內學生閱讀的情況，走廊內學生捧書的畫面，還有三五學生圍繞在操場上進行書目共讀討論的畫面。另外還有的學生記錄了運動會上健兒拼搏的瞬間、多人接力的畫面。豐富探究活動的背后，體現了他們對校園生活的熱愛，同時在作品設計的過程中學生充分進行了排版的美化、文字的編輯以及一些音樂的選擇。既促進了學生能力的提升，還強化了學生的數字化學習創新意識。

4.4 開展合作性學習，提高信息社會責任

信息科技課堂增強學生社會責任需要貫穿教學始終，在項目化學習實踐探究活動中，可以有效增強學生信息社會責任意識，同時可以發揮小組合作的優勢，讓他們共同進行一些探究性學習。通過創新性方式宣傳信息安全重要性，并讓學生對身邊的一些網絡虛假信息進行收集整理，向公眾進行信息甄別、管理、宣傳展示。可以以班級為單位開辟專門的抖音賬號或微博賬號，以學生直接講解或動畫短片錄播的方式，讓學生收集身邊的一些網絡虛假信息。如網絡上慣用的一些詐騙手段像投資返利、刷單、中獎等虛假信息，都極易造成公眾個人信息泄露或財產損失。讓學生爭作信息安全守護人，彰顯學生良好的信息甄別素養，并通過案例解說向人們宣傳一些虛假信息的識別方式。以學生親身示范向全網發出安全倡議，讓每個人都可以享受信息技術帶來的便利性，同時增強信息社會安全責任意識。這種合作學習方式可以讓學生一人直播，其他人從旁協助，負責文稿編輯、視頻拍攝、后期剪輯等工作，以通力合作呈現學生學習的精彩成果，并在社會層面獲得良好學習反饋。

總之，新課標下初中信息科技教學工作的開展要體現與時俱進等特點，關注學生個人信息素養的提升。從信息意識、計算思維、數字化學習、信息社會責任等多個角度推動學生有效學習、積極體驗、項目實踐、合作互動。核心素養融入與立德樹人工作開展有機結合在一起，完善學生學習體驗，提升學生綜合素養，鼓勵學生數字化學習創新，讓學生越學越進步。

（作者單位：銀川閱海中學）