高中數學教學如何培養學生的學習興趣

林安羅

【摘要】在高中數學教學活動中，對學生的學習興趣進行培養，可以讓學生獲得更好的學習品質.與此同時，還可以讓學生在學習過程中曾出現過的各種問題得到解決，從而讓學生在興趣的輔助下，主動參與到對所學知識的探索之中，對學生綜合能力的發展、良好學習習慣的養成也有很大的幫助.所以，教師要掌握提高學生學習興趣的有效策略，并對教學方向進行調整，融入各種有趣的因素，從而達到更好的數學教學效果.本文就高中數學教學如何培養學生的學習興趣進行分析和探究.

【關鍵詞】高中數學；學習興趣；課堂教學

提高和培養學生的數學學習興趣并不能一蹴而就，它是一個長期的、循序漸進的教育過程.中學數學教師要積極構建一個自主溝通的平臺，將多種多樣的教學手段加以靈活利用，采取行之有效的教學策略，將先進的多媒體技術引進到課堂上，將課堂還給學生，讓他們在課堂上有發言、表達的機會，要善于捕捉他們的閃光點，充分發揮他們的主體性，讓他們體會到數學的快樂，更好地探索新的數學知識，進而提升他們的學習效率，提高高中數學的教學質量.

1?高中數學教學現狀

1.1?教學觀念較為落后

在對高中數學教學課堂進行觀察時發現，部分教師的教學觀念較為落后，這將為教學活動帶來直接的影響，受限于傳統高考環境，很多教師在執行教學活動時都會注重學生的學習成績而忽視了學生的個體學習需求，雖然學生的成績確實能夠體現教師的工作質量，但是對于學生來講，其綜合素養的發展不能完全取決于成績，這樣較為落后的教學觀念也會讓整個教學方向呈現出消極的發展趨勢，非常不利于學生的學習和成長.同時，因為受傳統教育理念的影響，也導致部分教師難以運用先進有效的教學手段執行教學活動，這對本來學習能力就比較薄弱的學生來講，在學習數學時將會遇到更多的困難.因此，非常容易產生抵觸情緒和畏懼心理，在發展學生綜合能力方面也將帶來一定的限制性影響.

1.2?教學資源較為單一

豐富的教學資源將為學生的學習帶來極大幫助作用，同時也在拓展學生知識視野、培養學生數學應用能力方面發揮出非常寶貴的影響價值.但是，對高中數學教學課堂進行觀察時發現，部分教師在教學課堂中滲透的教學資源比較單一，僅僅是圍繞著教材出發，學生很難接觸到更多有趣的數學知識、達到拓展其認知視野的基本目標.同時，從學生的角度來講，教師滲透豐富的教學資源設計教學課堂利于增強學生學習興趣、激發學生對探究數學知識的好奇心，而單一的教學資源很難達到這樣的效果，因此無形之中也為學生的學習以及知識的探究帶來束縛性影響.

2?高中學生缺乏數學學習興趣的原因

2.1?學生自身因素

對學生缺乏數學學習興趣的根源進行分析，先從學生自身條件入手，主要就是前期沒有積累良好數學基礎造成的.很多同學從剛開始接觸數學，就形成了一種難學的意識，甚至在不能全身心投入到課堂教學過程中的同時，更出現了害怕學習的心態.同時，相對于高中數學學科來講，其間涵蓋了很多難以理解的知識點，因為教師一直按照教材內容進行灌輸式講解，面對枯燥的學習課程也出現了不愿意學習的現象，更不能形成自主探究與學習的習慣.以上就是學生方面缺少數學學習興趣的原因.

2.2?家庭和社會環境

學生養成良好的學習習慣，與家長行為等有著必然關系.比如班級中數學成績較好的學生，如果家長一旦忽視并放松對學生學習的監督，短時間內就可能出現成績下滑的問題.還有些家長對學生提出了極高要求，造成學生學習負擔巨大，久而久之也會使其喪失數學學習信心.為確保學生能夠按照家長的期望值學習與發展，這就要求家長們必須掌控好監管力度，期望值過高過低都會構成不利影響.不僅如此，還有充斥在學生身邊的網絡以及移動終端設備，當學生過分依賴后逐漸喪失獨自思考能力，一旦缺少電子產品的幫助，學生自然無法提起對數學學習的興趣.

2.3?學校環境

在學生長期的數學學習中，教師作為不可缺少的重要引導者，不管是教師的專業能力、教學態度還是行為等，都與學生學習興趣之間存在著關鍵聯系.但是大多數教師一直將自身擺在課堂的核心位置，學生被動學習局面下難以提高學習積極性.另外，教師一味重視優異成績學生的學習，未給學生營造“你追我趕”的良好班級風貌，也會造成學生數學學習興趣不高.

3?高中數學教學培養學生學習興趣的有效策略

3.1?積極溝通，拉近師生關系

其實不管是哪一個學段的學生都對教師有極強的向師性.不管是嚴師、親師，只要是能夠得到學生的信服，都可以對學生產生正面影響.尤其是對于高中學生而言，他們較為理性，對嚴師、親師的教育行為他們都能夠進行更為客觀的評判，只要能夠得到高中學生的信服，學生就會按照教師的預期完成自我規劃.因此，在激發學生學習興趣的過程中，要幫助師生建立起親密的情感，讓學生能夠“尊師、信道”.當然這也是高中數學推進課程改革的切入點.

在開展興趣教學時，教師應當與學生之間多進行溝通交流，通過微信、QQ等軟件對數學內容進行分析及討論，及時發現高中學生存在的不足之處，進而對學生存在的問題進行糾正及正確引導.如，在教師應用大數據技術的過程中，應當將學生的興趣應用網絡平臺進行分析，為高中學生構建出完全符合興趣發展的全新教學方式，鼓勵學生在數學課堂上成立數學拓展小組，采用小組討論形式及小組興趣合作模式開展數學課程的學習.在學生生成歸屬感之后，教師再給予相關的指導，不僅僅可以讓學生主動地完成學習任務，還可以讓學生生成極高的自我期待.

例如?我們可以“示弱”，在學生已經信服我們的專業能力之后，在教學的過程中可以適度地出錯，讓學生完成糾錯活動，進而促使學生感受到“數學型的幽默”.當然，教師還需要不斷地提升自己的語言能力，應用風趣幽默的語言來完成理性抽象的數學教學活動.在這一過程中，一次次讓學生的情感、思維變得興奮起來，和教師不斷地進行有效呼應，既把注意力投放在數學學習中，也不斷地拉近與教師的關系，這也是高中學生生成學習興趣的主要方法.

3.2?善用輔助工具

基于現代化教育背景下，廣大教育人士更對多媒體教學工具形成了高度關注.將其引入到高中數學教學過程中，不單單能夠拓展數學形式，而且也能夠為學生營造良好的學習環境，激發學生的學習思維，深度掌握所學知識點.細化多媒體教學方式，最大優勢就在于能夠整合圖片以及視頻等方面，將原本枯燥的內容直觀呈現在學生面前，便于教師演示重難點知識的同時，也能夠做好課堂教學補充.

例如?在教師進行“圓與圓的位置關系”相關內容教學過程中，針對難以想象的知識點，過去教師一直采用直接講解的方式，因為學生較差的數學基礎以及想象力，難以找出兩者之間的關聯.針對這一現狀，教師可結合多媒體教學工具，提前對教材內容分析后準備好相關圖片以及視頻，清楚展示圓與圓之間的位置關系，從兩個互不干涉且半徑不等（為了在展示時讓學生觀察得更加清楚）的分離的圓，緩慢拉近距離后接下來就會出現相切（外切）、相交、再相切（內切）、其中一個圓包含另一個圓（內含）.因為教師形象化展示章節知識，便于學生理解并掌握，而且也能夠加深內容印象，避免后期知識點混淆等問題.高中數學學科，包括了大量知識點，如果教師不能及時調整傳統教學模式與思路，自然不能清楚講解，影響學生全方面掌握與學習.像幾何體體積、多面積空間形態等重難點知識，通過多媒體教學手段，在打造良好上課氣氛的基礎上，能夠提高教師的教學效率與質量，致力于學生綜合數學素養顯著提升.

3.3?開展小組合作

隨著新課程教育改革工作的持續進行，任何學科都需要教師全程突出學生的核心地位，將自身擺在引導者身份下，對學生整個學習過程進行有效指導.在之前很長一段時間內，教師一直將自身放在主體位置，學生被動學習狀態下難以提高數學學習興趣.此時就需要教師及時調整傳統教學觀念，真正將課堂放到學生手中，這是保障班級所有學生都能夠積極主動參與的關鍵.一個人的學習成果遠遠不如多名學生相互交流的效果，特別是面對含有很多重難點知識的數學課程，單憑學生一個人的理解，顯然不能達到最終學習目標.對此，這就要求教師能夠積極開展小組合作學習模式，根據學生數學基礎以及能力等，劃分為實力相當的多個學習小組，在小組成員深度交流的基礎上，必然能夠激發學生的學習興趣.

最為關鍵的是，因為教師所實施的小組合作學習模式，不單單能夠提升學生的人際交往能力，而且也是學生自主學習習慣形成的重要舉措.當小組成員探究完以后可以在相鄰小組內互換結果，彼此之間再次產生思想上的碰撞.即使有的小組談論結果不一致，但學生能夠各自表達自己的看法，說明學生們已經深入思考.在此過程中，教師也不能放松，應該始終對小組探究過程進行觀察，當發現問題時及時引導，及時幫助面露疑色的成員，在促使班級所有學生都能夠順利完成小組合作交流任務的同時，也能夠全方面掌握學生的學習成果，為接下來統一解答問題并做出解釋奠定堅實基礎.

3.4?為學生建立各種有效聯系

在落實高中數學教學目標的過程中我們要注意從“整合”這一角度為學生完善各種設計.在筆者看來，學科間需要做好“整合”，當前在某些學校中已經嘗試著推進“選課走班制”，目標就是讓學生能夠有效滿足自己的學習需求.不過，數學學科是一種“通用性”極強的學科，需要讓學生學好數學，對數學生成學習的興趣，才能讓學生在其他學科中“走起來”.因此，在設計數學學科的教學活動時，需要為學生推進“學科整合”，需要幫助學生實現學校教育與家庭教育之間的整合.在落實學校教育目標的過程中，能夠影響學生的家庭教育才能夠不斷地擴大學生的學習空間.當然，能夠得到家庭教育的支持，學生才能不斷地弱化學習的壓力，擁有更多的科創空間.

例如?在高中數學“集合”的教學中，教師可以將自己與學生設計成一個集合進行教學，這有助于良好課堂氣氛的形成.寬松的、愉悅的、和睦的師生關系有助于學生積極性的提高.教師在授課的過程中，要善于觀察學生的反應，根據學生的反應調整教學策略和方法.如，我們可以設計一些開放性的習題，讓學生將數學教學與信息技術的應用進行整合.還要為學生營造共享空間，讓學生家長也參與進來.此時既有專家型的教師來做指導，也有“民間高手”一般的學生家長做支持.當然，還可以讓學生生成“傳幫帶”形式的互助學習模式.此時學生不僅僅可以建設知識方面的有效銜接，也可以生成情感、思想方面的有效銜接.

4?結語

總之，在高中數學的學習過程中，要使學生在任何時候都保持著對學習的興趣，從而使他們變成一個主動的學習者.也只有讓學生有了學習興趣，才能不斷地拓寬學生的學習空間，在課后還能保持學習的動力，通過碎片化的時間進行有效的學習，在一次次的體驗疊加中，實現內外的質變.

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