新高考改革下的高中數學教與學初探

李東陽

【摘要】近年來，高考招生制度的持續改革，很大程度上為高中數學教學帶來了全新的教學生機，區別于傳統的教學方法，新教材更注重培養學生的自主學習能力.本文基于新高考分析數學教學現狀，闡明新教材教學的重要性，并提供一定的參考建議.

【關鍵詞】新高考；高中數學；課堂教學

現如今，隨著我國素質教育改革工作的不斷推進，國家對高考制度作出了優化調整，這也意味著高中階段的教學方式、教學理念都要有相應的變化，只有緊跟時代的步伐，才能適應新時代的發展要求.數學是基礎性的學科，對學生學習其他理科都有一定的影響，融入精準教學方式，探索每一門學生的學習習慣，展開科學化的指導，結合課堂的多個視角，精準化地開展課堂教學，推動信息化改革，使得高中數學教學新理念可以不斷地推入到教學的過程中.

1?基于新高考開展數學教學的現狀

1.1?缺乏專業化的師資力量

對于高中來說，缺乏專業化的師資力量，是十分常見的問題，尤其是隨著教學制度的改革，每一個學校的每一個課程都需要專業化的人才進行支撐，這樣才能夠為學生傳送源源不斷的知識.從近兩年的教學情況來看，由于多種因素的沖擊，學校十分缺乏專業化的人才，學校缺乏對專業教師的培養，從而使教師無法學習新時代的新思想，更無法多角度地開展教學改革，使自己的課堂煥發生機.如果缺乏有力的師資力量，那么高中數學就無法迎合新高考的教學變化，展現出新的活力和生機.在接下來的教學環節中，因為師資力量不足，所以需要采用多樣化的教學形式，幫助學生盡快找尋到適合自己的學習方法，提高課堂教學質量，強化學生的學習效果[1].

1.2?學生的學習積極性不高

高中數學知識具有一定的難度，很多學生缺乏必要的學習環境和學習條件，跟不上課堂節奏的時候，就無法通過一個個的小知識點強化自身的學習和記憶，從而使自己的學習成效得不到提高，慢慢地失去了對數學學習的自信心.針對學生的學習情況，就需要做出合理的教學判斷，能夠通過多角度的研究，強化學生的學習和記憶，讓學生多角度地對同一問題展開分析，提高學生的學習自信心.新教材帶來了新的風貌，新的教育改革是依據學生現有的學習特色而合理開展的，如果可以開展更加專業化的練習，可以幫助每一個學生逐漸地成長起來，為今后的數學學習提供更多的基礎知識支撐.

1.3?缺乏創新的教學理念

事物是不斷變化發展的，如果可以運用良好的教學方式，也可以增強學生對于知識的認知.尤其是數學的學習，需要有更為先進的教學理念進行支撐，但很多教師并不認為計算機對教學帶來更多便捷，而是依然采用傳統的教學理念，無法跟上時代的腳步，這很有可能會阻礙學生的成長和發展.學校必須采取一系列有效的措施和手段，能通過針對性的教學，引導學生明確地認識學習中的問題，從而對學生個體展開針對性的引導，促進學生個性化的發展，有效地開展課堂教學.在精準化的教學過程中，學生也可以慢慢地找尋適合自己的學習方式，在潛移默化中養成良好的學習心態和學習習慣.

2?在新高考模式下開展數學教與學的重要意義

2.1?有利于促進學生個性化的發展

每一個學生都是一個獨立的個體，不同的學生對于同一個知識點或者是同一道題都會有不一樣的思路.教師需要尊重學生的實際學習情況，能夠根據每個學生的學習特色，采用分層次的教學方式，從作業設計、知識難易程度，讓學生選擇適合自己的加強專項練習，提升學生的學習空間.尤其是從現有的教學形式當中，如果可以選擇一種有效的教學方式，學生就可以打開潘多拉的魔盒，找尋適合自己的學習方式，加深對知識點的理解.尤其是在新高考的教學模式之下，更加注重以學生為主體，把更多的時間留給學生，讓學生自主地展開探究和合作，這樣才有利于學生個性化地成長，讓他們能夠主動地發現問題、提出問題、解決問題，擁有舉一反三的思考能力.

2.2?有利于教師轉變自己的教學角色

教師既是學生成長道路上的陪同者，也是學生學習道路上的引路人，教師需要遵循新教材的教學理念，把學生作為課堂的主體，培養學生的學習習慣，幫助學生掌握知識要點.尤其是在現有的教學形式中，通過精準化的指導，幫學生查找學習中的不足，給學生帶來更多積極的影響，讓學生找到適合自己的學習方法，繼而不斷地發揚光大.教師只有進一步地轉變自己的教學角色，才能夠了解知識的主要內容，加強自身的記憶能力，采取更加行之有效的學習方式，給自己帶來不一樣的個性化成長.在未來的教育過程中，建立良好的師生關系是助力學習的關鍵，也可以伴隨每一個學生全面發展、健康成長.

2.3?有利于營造良好的學習氛圍

尤其是在以人為本教學策略的開展當中，為了給新時代的教學不斷地增添活力，就需要開展多層次的教學探究，通過一系列的實踐，對學生的成長和發展發揮重要的作用.對于數學的學習，如果可以幫助學生明確學習的主要目標，采用系統化的教學方式，也可以促進學生的個性化發展，讓學生找尋適合自己的學習方法，把計算機與教育教材相融合，潛移默化地讓學生把抽象的知識變得簡單化，加深學生的學習印象.新的高考有著新的學習方式和做題方式，教師要大膽地放手，留足時間讓學生展開合理化學習，學生通過創新的做題方式，可以找到契合點，對同一類型的問題反復地練習，加深自己的記憶[2].

3?在新高考形勢下開展數學教學的有效措施

數學教學需要有備課、練習和評價等多個環節，讓學生能夠擁有良好的課堂效果，教師通過精準化教學，能夠根據每一個班級每一個學生的學習情況開展合理性的布置，幫助學生在教師的悉心指導下獲得良好的學習體驗.尤其是從現有的教學情況來看，學生在學習的過程中還有著較多的難題，通過合理化的措施，能夠給學生帶來煥然一新的感覺.

3.1?利用多媒體教學，激發學生的學習興趣

為了方便學生的學習和生活，多媒體已經融入了高中課堂當中，通過采取有效的教學措施加深學生的學習體會，有更多收獲，激發學生的學習興趣，打造良好的教學環節，為學生帶來豐富的學習體驗.尤其是在立體幾何相關知識的講解中，面對形式多變的幾何圖形，如果可以通過多媒體，利用電子白板來展示出幾何體的不同形式，也可以激發學生的學習興趣，有更大的學習收獲，提高學生的空間想象能力.多媒體是符合現代化教學潮流的，可以為每一個學生提供不一樣的學習方式，給予學生多樣化的學習體驗，提高學生的認知能力.

例如?在學習“立體幾何”相關知識的時候，迎合新時代的發展潮流，教師需要做好備課環節，通過多樣的教學方式，給學生的課堂帶來新的體驗，教師可以通過電子白板，向學生展示圓柱的側面圖，學生會發現圓柱側面展開以后會變成一個長方形，幫助學生加深印象，提高自己的空間想象能力，面對其他立體圖形，也可以用相類似的方法.通過平面解析圖的形式，把三維空間變為二維空間，幫助學生從易到難對知識內容展開了解，從而為后期的教學打下良好的基礎.在開展課堂學習的過程中，教師也需要從簡單的知識入手，通過拼接幾個形式簡單的立體圖形，羅列出幾道簡單的數學應用題，加深學生的學習印象，開展有效的教學探究.當學生的幾何圖形較多的時候，就會在腦海中形成固定的立體模型，對知識有更加合理的掌握，也拓展了自己的學習方式.最后，信息技術也帶來了更加精準的指導，讓學生進行線上網絡課堂測試，結合學生的學習情況，大數據可以精準地推送不同的視頻指導分析，讓學生結合自己的能力展開層層的學習，進一步提高自身的學習能力，開展良好的學習探究.

3.2?構建多元化的評價機制，營造良好的學習氛圍

新高考的教學方式，可以使教育者有更良好的學習體會.新的教學理念也可以幫助學生轉變自己一些復雜的學習方法.在傳統教學當中，教育者一直處于課堂的主體地位，學生一般習慣于接受教育者所布置的教學任務，教師對教材內容具有極強的依賴心理，甚至沒有把教材知識與實際生活相融合，無法打造具有多元化特點的評價機制.采用正確的教學方式，突出學生的主體地位，可以采用教師評價、師生評價以及學生互評等方式，讓學生客觀地了解自己身上所存在的優點和缺點，獲得不一樣的教學和學習體會.

尤其是從現有的教學角度來看，教師需要注重班級學生的個性化差異.有的學生學習數學十分容易，對于數學知識的思考十分靈活，所以數學成績較好.而有的學生接受新知識的思路較慢，需要更加細致的指導，才能對數學知識加深體會和收獲.如果教師可以采用多元化評價機制，以此來了解每一個學生的學習狀況，給予學生全新的學習收獲，根據不同層次的學生選擇不一樣的評價標準，在課堂教學作業設計以及學習思路當中，采用不一樣的方式，也可給予學生不一樣的學習體會和收獲.教師也需要成立教學自評體制，通過讓其他教師和其他班級學生進行評價，了解自己在教學中的優點和缺點，對于優點就要發揚光大，針對缺點就要及時改正，多向有經驗的前輩請教和學習，使自己的教學方式得到改善.也就是說，教師需要關注學生的成長狀態，根據學生的心理狀態，打造不一樣的班集體，提高學生的數學核心素養，并打下良好的學習基礎.

3.3?采用合作小組模式，開闊學生的知識視野

在新高考的改革背景之下，教師需要秉持著以學生為本的教育理念，并以此為切入點，引入跨學科的知識，對現有的數學教材進行及時的補充，讓學生可以在課堂上掌握多元化的知識內容，提升自己的學習收獲.尤其是對于函數知識的學習，通過多媒體和信息技術手段的引入，并在班級里成立合作小組模式，讓學生以小組為單元展開學習交流，提高小組之間的凝聚力，加強學生參與數學活動.數學知識的解答有著較強的靈活性，通過對較難的數學問題建立數學模型，能夠動態地展示給學生，讓學生從根本上認識到學習數學知識的現實意義.

隨著新高考改革工作的積極推進，教師需要重視數學教學在教育方法和教育理念上的轉變.如果可以采用不一樣的教學標準，強化學生的學習和收獲，可以讓學生從客觀的角度掌握學習數學的奧秘.尤其是對于復雜的知識點，教師可以通過合作小組模式，先讓學生對同一問題進行自主預習，小組之間討論預習的結果，把內容匯報給教師，加深學生的學習體會.在開展系列教學的過程中，教師也需要厘清數學知識的主要內容，能夠保留學生個性化的特點，為小組成員布置學習任務，讓學生圍繞這一任務展開學習，小組成員可以交流自己的學習體會和收獲，并根據知識內容的不同設計不一樣的評價標準，給予自己全新的收獲和體會.數學的學習是一個慢慢積累的過程，只有不斷地調整學習方法，才能夠實現由量變到質變.教師也要根據學生的學習情況，能夠開展合理的教學設計，讓每一個學生能夠擁有良好的核心素養，加深自己的學習體會和收獲，從而打下良好的學習基礎.在未來的教育過程中，數學新教材還會隨著時代的發展而不斷地變化，學校會面臨新的挑戰，學校需要教好學生，還需要提高教師的專業能力，使每一個教師在教學的過程中不斷成長，為學生帶來豐富多彩的優質資源和優質課堂.

4?結語

總體來說，數學對于高中生來說是一門重要的學科，也是一門有難度的學科.在信息技術不斷快速發展的今天，數學教學需要朝精準化和個性化發展.傳統的教學模式需要去其糟粕取其精華，滿足學生日常的素質發展需求.跟隨著時代發展的潮流，把精準化模式運用到先進的教學方法當中，提高教學的質量.讓高中數學朝向新教材的發展理念，迎合時代的需求，能夠以煥然一新的面貌與學生見面，讓學生提高對數學學習的自信心.

參考文獻：

[1]郝文華.新高考背景下高中數學閱讀教學探究[J].教學與管理，2022（31）：47-49.

[2]蘇當權.淺析新高考背景下情境教學在高中數學教學中的應用[C].廣東省教師繼續教育學會第五屆教學研討會論文集（二），2022：220-224.

[3]白曉臻.新高考改革背景下對高中數學教學的反思[J].高考，2018（27）：19.

[4]石偲星.新高考改革背景下高中數學教學的問題探究[J].考試與評價，2019（06）：72.

[5]張小飛.新高考與高中數學教學適應性探究[J].考試周刊，2020（66）：95-96.