基于OBE理念的土木工程施工技術課程思政教學設計與實踐

摘? 要：圍繞新時代思政育人的要求，積極推進課程思政建設是每位教師必須要進行的課題。研究以土木工程施工技術課程為例，結合OBE教學理念，從課程思政目標、思政元素、思政教學內容、課程實施方式和思政評價體系幾方面闡述如何具體進行一門課程的思政建設，以期培養兼具人文素養、工匠精神、職業道德、家國情懷等的高素質工程技術人才。

關鍵詞：OBE理念；課程思政；土木工程施工技術；思政育人；教學設計

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S1-0126-04

Abstract： According to the requirements of ideological and political education in the new era， it is a necessary task for every teacher to positively promote the construction of ideological and political education in the curriculum. Taking the course of Civil Engineering Construction Technology as an example， combining with the teaching concept of OBE（outcome-based education）， this paper expounds how to carry out the ideological and political construction of a course from the aspects of course ideological and political objectives， ideological and political elements， teaching content， curriculum implementation methodsand ideological and political evaluation system. The purpose of the research is to cultivate high-quality engineering and technical talents with humanistic qualities， craftsman spirit， professional ethics， and feelings of home and country.

Keywords： outcome-based education; curriculum ideology and politics; civil engineering construction technology; ideological and political education; teaching design

基金項目：西安培華學院2022年課程思政教學改革研究專項課題“《土木工程施工技術》課程思政建設的探索與實踐”（PHKCSZ202226）；西安培華學院2022年度“課程思政”示范課程建設項目“《土木工程施工技術》”（無編號）；西安培華學院2022年度課程思政教學名師及課程思政教學團隊（無編號）

作者簡介：謝娜（1987-），女，漢族，重慶人，工學碩士，副教授。研究方向為高等工程教育。

立德樹人的成效是檢驗高校一切工作的根本標準，全面推行課程思政建設，將思想政治教育融入專業課程中，解決專業教育和思想教育的“兩張皮”問題，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要途經，也是國家應對當前復雜社會環境提出的重要教育戰略舉措[1]。OBE教育理念強調成果產出導向，依據學習成果采用逆向思維進行課程體系的反向設計，在實施過程中堅持以學生為中心，注重學生的能力培養，實現學生的多樣化發展[2]。本文運用OBE教育理念探索土木工程施工技術課程思政的有效實施方式，以期將課程思政元素自然地融于課堂之中，實現課程知識傳授、能力培養及價值塑造的有效統一。

一? 土木工程施工技術課程定位

土木工程施工技術是土木工程專業實踐性很強的一門專業必修課，一般開設在大三第一學期。本課程的主要任務是使學生掌握土方工程、基礎工程、混凝土結構工程、預應力混凝土工程和砌筑與腳手架工程等項目的施工方法，提高學生對土木工程施工技術、施工管理、施工質量、施工安全的理解和認識。通過本課程的學習，使學生達到懂施工工藝、施工方法和質量控制標準，了解國家相關政策、施工規范，能用理論知識分析問題、解決問題，為學生畢業后從事土木工程施工、監理、管理、造價、研究及教育等工作奠定基礎。同時在學習過程中培養學生嚴謹的工程思維能力，養成實事求是的工作作風，堅定學生技能報國的信念，能夠在團隊協作、人際溝通、分析和解決問題等能力方面有所提升。

二? 土木工程施工技術課程思政目標及思政元素

依據2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），圍繞工學類專業課程思政建設的重點，本課程從政治認同、家國情懷、工程倫理、工匠精神、科學精神、法治意識和時代擔當七方面建立課程思政目標，結合土木工程施工技術課程內容，進一步將課程思政目標細化為以下內容點[3]，見表1。

在建立課程思政目標的基礎上，深入挖掘本課程的思政元素，將思政素材與目標形成有效對接，從而確立課程思政的內容體系，并保持思政元素庫的全面性、多樣性、時效性，讓思政在學生之間能形成更好的思想共鳴。本課程的思政元素主要從建筑發展史、國家戰略規劃、著名工程師、超級建筑工程和工程負面事故等方面挖掘，具體內容見表2。

三? 基于OBE理念的土木工程施工技術課程思政建設總體思路

綜前所述，土木工程施工技術課程目標有以下3方面：①知識目標，掌握土木工程施工相關的基礎知識；②技能目標，能分析工程實際問題，初步具備編寫施工方案的能力；③思政目標，培養兼具愛國主義精神、良好職業素養、強烈社會責任感、法治意識等的新時代工程技術人才。基于OBE的成果導向理念，本課程的教學設計遵循反向設計，教學的出發點不是教師要教授什么，而是強調取得學習成果需要什么。因此實施本課程的總體思路是：首先確定課程的教學目標，然后再確定達成教學目標的教學內容和教學方式，最后完善課程評價體系，掌握學生取得學習成果的反饋情況并保持持續改進。下面主要從思政育人方面探討課程思政建設的實踐路徑，以期為其他工程類專業課程思政建設提供一定參考。

（一）? 構建課程思政教學體系

依據前面所闡述的課程思政目標及元素示例，本課程的思政教學內容體系可以從下面幾個方面開展：①國家規劃類。結合“一帶一路”及“中國制造2025”等談談開放合作、基礎設施建設、綠色施工等相關內容，感悟國家帶領人民取得的偉大成就，提高學生的政治認同和愛國主義熱情，堅定技能報國的信念，勇擔時代使命。②人文歷史類。介紹土木建筑的發展史，引入歷史上一些著名的建筑，如故宮、長城、趙州橋、蘇州古典園林等，了解建筑的結構及蘊含的人文情懷，提升學生的人文素養，使學生富有中國心、飽含中國情、充滿中國味，增強學生的文化自信。③超級工程類。引入國家近些年的一些著名工程案例，如：港珠澳大橋、上海中心大廈、國家游泳中心水立方等，熟悉先進的施工工藝，了解項目建設過程中面臨的問題以及解決措施，培養學生精益求精的工匠精神，提升學生獨立思辨的科學創新能力，養成良好的職業素養[4]。④名人故事類。結合中國著名工程師詹天佑、林鳴等，了解老一輩工程師不畏艱難險阻，運用自己的專業知識解決施工上的重重問題，體會他們精忠報國的高尚情操，激勵學生熱愛祖國、奉獻國家，為中華民族偉大復興貢獻自己的一份力量。⑤工程事故警示類。列舉一些近期工程負面事故新聞，分析發生事故的原因，梳理工程技術人員的錯誤做法，了解事故發生的處罰內容，警示學生工程事故產生的深刻、沉重的影響，提升學生的法治意識，敦促學生了解自己的社會責任，嚴格遵守職業規范，養成良好的職業道德和實事求是的工作作風。⑥行業優秀案例類。引入行業一些標準、先進的施工做法，如魯班獎工程、標準化工地、知名地產優秀案例等，讓學生體會現代工程師們執著專注、追求完美的精神理念，養成科學嚴謹的工作作風。

（二）? 創新課程思政教學方式

合理的課堂教學方式是將思政元素和內容有效融入課程的重要途徑，也是實現思政育人的重要手段。本課程主要采用翻轉課堂、頭腦風暴、實踐體驗等形式開展，主要分為課前預習、課中討論、課后總結三個階段，具體教學模式總體思路如圖1所示[5]，在實施時堅持以下幾個原則：①堅持以學生為中心，課程依據教學內容采用案例分析式、問題導向式等教學方法，引導學生自主分析、小組討論，最后老師再總結，提高學生課堂的參與度，增加學生對思政的認同感。②堅持顯性教育與隱性教育相結合[6]，除了課堂上采取的隱性教育外，本課程同時在云班課平臺上傳超級工程案例、名人事跡等，要求學生課前觀看，增強學生的專業自信，激發學生的愛國主義情懷。③堅持現代信息技術在課程的運用，采用“線上+線下”相結合的授課方式，充分利用課前、課后的時間，通過網絡使學生了解更多關于施工的工程案例，培養學生的工匠精神和職業操守[7]。④堅持實踐的重要性，本課程后期利用施工虛擬仿真實訓軟件進行實操，將前期所學的知識應用于實踐，使學生掌握施工相關基礎知識、了解施工相關法律法規，深刻意識到自己的社會責任，遵守職業規范。

（三）? 完善課程思政評價體系

健全的課程思政評價體系是保障課程思政建設持續進行的必要條件。評價的對象為教師和學生兩個方面，針對教師的評價主要從教學內容、教學方法、教學效果等方面開展，針對學生的評價主要從思政接受程度開展，注重多樣化、多方面的評價，使評價結果更貼近事實，為后期課程思政建設的改進提供良好的反饋。具體評價體系示例見表3。

四? 結束語

土木工程施工技術是土木工程專業的核心課程，教師應結合工程倫理、工匠精神、家國情懷等將育人目標融入在課程建設中，累積思政元素，創新課堂授課方式，完善思政評價體系，將知識、技能、思政有效融為一體，發揮課堂這一主渠道的育人作用，守好這一塊責任田，為國家培養高素質的工程技術人才。另外，課程思政建設是一個長期積累和堅持的過程，教師應在教學過程中持續關注思政建設的成效，并及時進行完善和改進。

參考文獻：

[1] 教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL].（2020-06-01）[2022-07-19].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2] 周麗媛.OBE理念下思政元素融入信息資源管理課程教學的探索與實踐[J].吉林化工學院學報，2022，39（4）：67-72.

[3] 羅君，張學斌，岑國璋，等．“區域分析與規劃”課程思政元素挖掘、教學設計及模式探析[J/OL]．西華師范大學學報（自然科學版）.https：//kns.cnki.net/kcms/detail//51.1699.N.20230103.1505.0 01.html.

[4] 黃瀟，何夕平.融入思政元素的“土木工程施工”課程教學探索與實踐[J].安徽建筑，2022，29（12）：112-114.

[5] 李娜，高越青，李翠紅，等.基于“以學生發展為中心”理念的在線教學設計與實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報，2021（6）：23-25.

[6] 許秀娟，梁春閣.基于OBE理論的“建筑信息模型（BIM）基礎”課程思政教學設計與實踐[J].工業技術與職業教育，2021，19（2）：63-66.

[7] 加瑞，雷華陽，劉景錦，等.土力學課堂和實驗教學改革的探索與實踐[J].高等建筑教育，2021，30（6）：39-46.