課程思政背景下中職電工教學(xué)與思政教學(xué)的有效融合

陳金花

摘 要：中職電工教學(xué)內(nèi)容中包含了豐富的思想政治內(nèi)容，是對學(xué)生進行思政教育的重要渠道。中職電工教學(xué)融合思政教學(xué)是時代發(fā)展的趨勢，也是推動教育改革的關(guān)鍵。教師要深入挖掘電工基礎(chǔ)知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，依托中職學(xué)生的實際水平和發(fā)展需求，打造高效的思政課堂，促成智育與德育的深入結(jié)合，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和道德觀。

關(guān)鍵詞：課程思政；中職學(xué)校；電工教學(xué)；思政教學(xué)

中圖分類號：G７１? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-0030-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.010

在中職教育階段開展思政教學(xué)，不僅創(chuàng)新了中職教育理念，還向?qū)W生滲透了優(yōu)秀道德品質(zhì)。尤其是將思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合，更凸顯了教育改革的新舉措，在夯實學(xué)生專業(yè)技能的同時，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，社會對電工的需求量逐漸增大，但是只懂操作、缺乏內(nèi)在的電工是不符合當(dāng)下用人標(biāo)準(zhǔn)的，必須在理論、實踐、道德等多方面都有所建樹，才能夠在社會上立足，成為對國家建設(shè)有用的人才。所以，中職教師要注重電工教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，將其與思政教學(xué)結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，提供多樣化的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生通過親身實踐來提升道德品質(zhì)，樹立起學(xué)習(xí)的自信，從而自信地面對生活和工作。

一、中職電工教學(xué)存在的問題

（一）電工技能訓(xùn)練形式單一

在一些中職學(xué)校里，電工教育存在著誤區(qū)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)不均衡，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來找不到方向，專業(yè)素養(yǎng)難以有效提升。教師講解理論的時候過于枯燥，按照教材中的順序?qū)⒅R灌輸給學(xué)生，與學(xué)生的互動較少，沒有考慮學(xué)生的實際感受，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。教師在講解電工技能的時候又過于隨意，以自己的演示代替學(xué)生實踐，使得學(xué)生沒有充分的鍛煉機會，實踐能力較弱。由此可見，由于教師設(shè)計的教學(xué)形式單一，不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，這對于學(xué)生的健康成長是極為不利的。

（二）電工教學(xué)忽視思想滲透

現(xiàn)如今，社會需要的是德才兼?zhèn)涞木C合性人才，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識和技能，還要向?qū)W生滲透思想教育，規(guī)范學(xué)生的認知，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。然而，有些中職學(xué)校的電工教學(xué)卻忽視了思政教育，片面強調(diào)學(xué)生的專業(yè)成績，并且按照成績對學(xué)生劃分層次，使得很多學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，難以融入班集體中。還有些中職教師在開展思想教育的時候沒有結(jié)合專業(yè)實際，采用統(tǒng)一的內(nèi)容面向全體學(xué)生，對學(xué)生的教育力度不強，學(xué)生不能從中得到有益的啟發(fā)。

（三）電工專業(yè)教學(xué)脫離實際

電工專業(yè)是中職的熱門專業(yè)，在日常生活中的應(yīng)用也是非常廣泛的。但是，在實際教學(xué)中，教師設(shè)計的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容卻脫離了生活實際，選擇一些高于學(xué)生理解能力的內(nèi)容，學(xué)生花費了很多時間也沒有掌握，不僅降低了課堂參與度，還會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。有些教師雖然選擇了生活中的實例，與學(xué)生進行了交流和互動，但是在案例分析過后沒有進行及時的訓(xùn)練，使案例內(nèi)容很快被學(xué)生遺忘，在實際運用的時候仍然一頭霧水。所以教師必須要改進教學(xué)方式，構(gòu)建適合學(xué)生的授課模式，才能增加學(xué)生就業(yè)時的競爭力。

二、中職電工教學(xué)與思政教學(xué)的有效融合策略

（一）依托教材資源，融入愛國教育

提高學(xué)生的思想道德水平、文化水平、勞動技能和身體心理素質(zhì)是中職學(xué)校教育的重點，也是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。這就要求中職學(xué)校不僅要做好專業(yè)技術(shù)教育，更要重視對學(xué)生的德育。在中職電工教學(xué)內(nèi)容中有很多德育因素，教師要依托教材資源，挖掘這些因素的教育價值，在知識教學(xué)的過程中融入愛國教育，讓學(xué)生成為一個具有民族自豪感和社會責(zé)任感的優(yōu)秀高素質(zhì)專業(yè)人才。

在當(dāng)前的市場經(jīng)濟條件下，各種社會思潮不斷涌現(xiàn)，對學(xué)生的愛國主義思想帶來了一定的沖擊。作為一名教育工作者，要高度重視學(xué)生的思想道德教育，利用學(xué)科優(yōu)勢和教學(xué)內(nèi)容的特點，把愛國主義教育融入日常教學(xué)中，塑造學(xué)生健全的人格。我國是世界文明古國之一，有很多科學(xué)研究成果和科技發(fā)明都領(lǐng)先于世界水平。在電工基礎(chǔ)理論教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體展示我國古代和現(xiàn)代在電工領(lǐng)域中取得的研究成果，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教師可以用講故事的方式為學(xué)生講述電工歷史中具有里程碑意義的重大事件，帶領(lǐng)學(xué)生追溯歷史，讓學(xué)生更深刻地感受前人的智慧與偉大，激勵學(xué)生為實現(xiàn)中華民族的繁榮與富強而努力。教師還可以結(jié)合當(dāng)下的時政、社會熱點等展開教學(xué)，如芯片短缺等熱點話題，讓學(xué)生認識到我國電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的困境，培養(yǎng)學(xué)生的民族危機意識和民族責(zé)任感。在物理學(xué)發(fā)展的過程中，我國涌現(xiàn)出了很多具有愛國情懷的科學(xué)家，為中國物理學(xué)科的發(fā)展做出了突出貢獻。在課堂教學(xué)實踐中，教師要適時引入我國物理學(xué)家的愛國事跡，以及為祖國發(fā)展所做出的卓越貢獻，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，堅定學(xué)生報效祖國的理想，深化學(xué)生的愛國情懷。

（二）模擬生活場景，提高思想品質(zhì)

傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)教學(xué)以理論知識的講授為主，學(xué)生技能訓(xùn)練的機會少之又少，即使有訓(xùn)練活動，大多也是安排在理論教學(xué)之后，導(dǎo)致理論與實踐相脫節(jié)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識得不到及時的鞏固，導(dǎo)致學(xué)生的能力和素養(yǎng)得不到提升。為此，教師要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改進，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的發(fā)展要求，采取有效的實踐教學(xué)策略，在課堂教學(xué)的過程中模擬生活場景，提供知識運用的情境與氛圍，提升學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在親身體驗中感受電工職業(yè)所要具備的專業(yè)能力和職業(yè)道德，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

中職學(xué)生在專業(yè)選擇時往往很盲目，大部分學(xué)生的專業(yè)都是由父母選的，只有極少數(shù)人是出于興趣自己選的。所以，在日常教學(xué)中，很多學(xué)生對電工基礎(chǔ)教學(xué)并不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。鑒于此，教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體展示往屆學(xué)生的電工技能訓(xùn)練成果，也可以以真實企業(yè)為案例，讓學(xué)生了解電工專業(yè)的發(fā)展前景，還可以向?qū)W生介紹往屆優(yōu)秀的學(xué)生代表在企業(yè)中成長為技術(shù)骨干的過程，為學(xué)生樹立知識技能學(xué)習(xí)和職業(yè)道德方面的典范，用身邊的人物事跡影響學(xué)生、激勵學(xué)生，強化學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。無論是在學(xué)習(xí)、工作還是日常生活中，安全都是第一位的，特別是對于畢業(yè)及就業(yè)的中職學(xué)生來說，安全意識是其必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。在日常的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，從網(wǎng)絡(luò)中搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)事故圖片、視頻等資料，通過視聽刺激，引起學(xué)生對安全的重視，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。教師還可以組織學(xué)生用小組討論的方式對這些資料進行分析和研究，總結(jié)事故發(fā)生的原因，意識到在工作中嚴格遵守電工各項規(guī)章制度的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，實現(xiàn)健康成長。在教學(xué)中，中職教師還可以采用情景模擬教學(xué)，在教室內(nèi)投放電阻、電線、開關(guān)等實驗器材，把教室想象成一個施工現(xiàn)場，并對學(xué)生進行角色分配，讓學(xué)生分別擔(dān)任場地的設(shè)計者、施工者、監(jiān)管者等，自主設(shè)計線路、自主施工、自主檢測，使學(xué)生在充滿趣味性的實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自己的價值，更真切地感受到電工工作的重要性，進一步強化學(xué)生的責(zé)任意識和質(zhì)量意識。

（三）優(yōu)化課程特征，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，在課程思政背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是學(xué)生在未來工作中必須具備的基本能力。中職電工基礎(chǔ)教學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上有著獨特的優(yōu)勢。為此，教師要優(yōu)化電工基礎(chǔ)課程特征，采用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，促進學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，提升電工專業(yè)的實踐性效果。還要對電工課程特征做出總結(jié)和拓展，構(gòu)建資源型、探究型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的電工基礎(chǔ)知識體系，推動現(xiàn)代化教學(xué)改革。

創(chuàng)新來自學(xué)生對問題的思考，電工基礎(chǔ)是與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，教師在教學(xué)時要樹立生活化的教育理念，把與電工基礎(chǔ)知識相關(guān)的生活現(xiàn)象、生活事件引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從平常生活中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師還可以結(jié)合學(xué)生的已有認知和生活經(jīng)驗，巧妙地設(shè)置懸念，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象或生活事件進行深入的探究，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從問題的探究與解決中收獲學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。電工基礎(chǔ)知識具有一定的抽象性，需要學(xué)生具備思維能力。為此，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生設(shè)計開放性的實訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行思考，尋求多樣化的解決方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，讓學(xué)生意識到在解決問題的過程中，既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動性。傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)教學(xué)以教材知識講授為主，教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在課程思政背景下，教師可以效仿思政教學(xué)方法引入案例教學(xué)，將理論知識與生活、生產(chǎn)實際相接軌，引導(dǎo)學(xué)生從案例分析討論中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，教導(dǎo)學(xué)生在未來工作中恪守職業(yè)道德，嚴格遵守電工操作流程，培養(yǎng)學(xué)生安全文明生產(chǎn)意識。與此同時，教師還可以要求學(xué)生從安全、成本、環(huán)保等角度，對案例中存在的問題提出建設(shè)性的意見和想法，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（四）掌握重點內(nèi)容，樹立哲學(xué)理念

中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中所涉及的知識、原理、規(guī)律都是前人智慧的結(jié)晶，蘊含了前人在電學(xué)方面的思想與實踐，教師在教學(xué)過程中如果能夠把握住這些重要內(nèi)容，將會對學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀和方法論的形成產(chǎn)生巨大的影響，有助于從整體層面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。因此，教師要把握電工基礎(chǔ)教學(xué)中的重點內(nèi)容，深入挖掘知識背后所蘊含的哲學(xué)原理，在知識教學(xué)的過程中對學(xué)生進行思政教育，提高學(xué)生的思想境界，不斷拓寬學(xué)生成長通道。

學(xué)生在課堂上學(xué)到的電工知識都是現(xiàn)成的研究成果，很多教師在教學(xué)時直接將這些現(xiàn)成的理論成果灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生“只知其然，而不知其所以然”，對知識的認知較為膚淺。為了深化學(xué)生對知識的理解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿科學(xué)家的探究過程，對這些理論知識進行自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程，經(jīng)歷從感性認識上升到理性認識的過程，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握知識的本質(zhì)，意識到日常感性認識積累的重要性。學(xué)生在日常課堂教學(xué)中學(xué)到的電工理論知識是零散的，以碎片化形式存在，沒有形成系統(tǒng)的知識體系，影響了學(xué)生對理論知識的理解與運用。為此，在每節(jié)課教學(xué)結(jié)尾，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)過的知識進行梳理與總結(jié)，用知識框架圖或思維導(dǎo)圖的形式，把學(xué)過的相關(guān)知識串聯(lián)起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點對待電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)意識。學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識的主要目的就是解決生活中的實際問題，在日常教學(xué)中，教師可以采用模型構(gòu)建的教學(xué)方法，把生活、生產(chǎn)中的具體實例引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的電工理論知識加以分析，并從經(jīng)濟成本、社會價值等方面進行綜合的考量，對原有模型進行優(yōu)化和完善，讓學(xué)生掌握從哲學(xué)角度分析事物發(fā)展規(guī)律的一般方法，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中樹立起哲學(xué)理念。

（五）注重多元評價，健全學(xué)生人格

教學(xué)評價是中職電工教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的教學(xué)評價，對學(xué)生的專業(yè)成長具有積極的促進作用。教師在進行教學(xué)評價時不僅要關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀。通過多元化的教學(xué)評價，鞏固深化思政教育成果，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地認識自我，在教師客觀、公正、激勵性的評價下，促進學(xué)生的全面進步，塑造學(xué)生健全的人格。在評價后，教師要組織學(xué)生進行自我反思，從評價中找到自己的不足之處，為自主發(fā)展引路，實現(xiàn)教、學(xué)、評一體化。

在具體的教學(xué)實踐中，教師可以采用定量與定性相結(jié)合的評價方法，用紙筆考試的形式檢驗學(xué)生對理論知識的掌握情況，還可以采用知識競賽、辯論賽、專業(yè)技能大賽等形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)則意識等，對學(xué)生進行綜合性評價，發(fā)揮“以評促學(xué)、以評促教”的目的。這種評價方法對學(xué)生而言更加全面和客觀，更容易讓學(xué)生從評價中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，促使學(xué)生不斷提高。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等存在差異，教師在教學(xué)評價時要尊重學(xué)生的個性特點，對不同的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)實施差異化的評價，讓學(xué)生感受到被重視、被關(guān)注，教師的評價會成為學(xué)生不斷前進的動力。另外，教師還要采用學(xué)生自評、小組互評、教師評定相結(jié)合的方式，從不同的層面、不同的角度對學(xué)生實施評價，使學(xué)生可以全面、客觀地認識自己，找到努力的方向，為提升教育質(zhì)量指引方向。

三、結(jié)語

總而言之，在課程思政理念下，中職電工教學(xué)迎來了新的機遇，在電工教學(xué)中融入思政教育增強了教育實效，啟迪學(xué)生的智慧，達到全面育人的目標(biāo)。中職教師要加強職業(yè)道德教育，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，深入挖掘課程思政的滲透方法，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生成為知行合一的時代新人，達到良好的教學(xué)效果。

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［責(zé)任編輯 杜建立］