新課標下高中美術(shù)特長生創(chuàng)意素描教學分析

王成江

伴隨著新課標教學不斷改革，高中素描教學對美術(shù)特長生越來越重要，因此，美術(shù)特長生想要提升成績，就要深入了解創(chuàng)意素描教學內(nèi)容。高中美術(shù)特長生作為特殊群體，不僅要參加高考，還要參加美術(shù)專業(yè)課考試。本文針對美術(shù)創(chuàng)意素描教學的意義進行簡要分析，繼而討論高中美術(shù)特長生創(chuàng)意素描教學存在的問題與策略，以供參考。

在新課標背景下，對高中美術(shù)特長生創(chuàng)意素描教學提出更高要求，要求美術(shù)教師在完成基本素描教學任務后，還要不斷創(chuàng)新素描教學內(nèi)容。但是，由于高中階段的美術(shù)特長生不僅要完成文化課，還要面對美術(shù)專業(yè)課考試。基于此，教師應該制訂完善的創(chuàng)意素描教學課程與內(nèi)容，以此提升學生對美術(shù)素描的學習熱情。

1 美術(shù)創(chuàng)意素描教學的意義

美術(shù)創(chuàng)意素描不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，還可以陶冶學生情操，可以說美術(shù)創(chuàng)意素描教學過程中，學生會發(fā)現(xiàn)美術(shù)素描的魅力，這對學生具有積極影響。我國教學工作會議曾經(jīng)指出，美育教學不僅可以陶冶情操，還可以培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，更有助于開發(fā)學生的智力，這對促進學生全面教學發(fā)展具有重要意義。因此，要盡快改變各個學校美育教學薄弱現(xiàn)狀，將美育教學充分融入教學的整個過程中。由此可見，美術(shù)創(chuàng)意素描教學對學生具有重要作用，特別是高中美術(shù)特長生而言，美術(shù)創(chuàng)意素描直接關(guān)系特長生的高考成績，美術(shù)特長生面對激烈的招生考試，必須加強美術(shù)素描專業(yè)能力，還要提升應對美術(shù)招生考試能力，以此為學生進入理想的大學奠定堅實基礎(chǔ)。高中創(chuàng)意素描基本內(nèi)容，主要體現(xiàn)了學生價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生素描的基礎(chǔ)上，促使學生根據(jù)不同角度看待世界，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀和人生觀。與此同時，創(chuàng)意素描也是學生基礎(chǔ)能力的重要體現(xiàn)，站在宏觀角度而言，創(chuàng)意素描就是利用單色深入探索繪畫人物、造型以及繪畫規(guī)律，創(chuàng)意素描要求學生在短時間內(nèi)就要還原人物特征，也是學生素描專業(yè)能力的體現(xiàn)。

2 高中美術(shù)特長生創(chuàng)意素描教學存在的問題

2.1 能力培養(yǎng)意識欠缺

高中美術(shù)特長生創(chuàng)意素描教學過程中，臨摹素描不應該局限在構(gòu)圖和形式以及繪畫基本功方面，更要培養(yǎng)學生的個性特點，促使學生主動探究作品中的內(nèi)容。素描不只作為一種繪畫技術(shù)，有效地創(chuàng)作素描作品更是一種能力，繪畫過程中既是鍛煉自我能力，也是豐富自身實踐機會。例如，如果學生針對素描中臨摹對象正在認真鑒賞，促使學生在臨摹過程中就可以提升審美能力、觀察能力等，提升審美能力同時，學生過度追求美術(shù)藝考分數(shù)就會流于形式化。但是，根據(jù)高中美術(shù)特長生創(chuàng)意素描教學實際情況來看，教師在培養(yǎng)學生相關(guān)的能力意識方面有所欠缺，并且很少運用有效的教學方法促使學生形成能力意識。

例如，以某學校為例，學生雖然已經(jīng)意識到創(chuàng)意素描在能力方面的潛在價值，但是學生對審美和觀察方面沒有明確提升，學生和教師在應付考試枷鎖下，部分創(chuàng)意素描練習變成了機械式臨摹練習，由于思考是需要大量時間的，學生懶惰促使創(chuàng)意素描練習作品只能趨于表面化，只要稍微努力就可以將教師需要練習的素描作品轉(zhuǎn)移到自己的繪畫紙中，導致學生的創(chuàng)意素描練習只是機械式練習。學生缺少對創(chuàng)意素描的創(chuàng)新能力，并且教師也缺少培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，因此，在高中美術(shù)特長生創(chuàng)意素描教學中，學生無法提起興趣，教師的教學質(zhì)量無法達到理想的狀態(tài)。圖1為某學校學生對臨摹能力培養(yǎng)的認知。

2.2 缺少完善的素描課程

現(xiàn)階段，部分高中美術(shù)特長班的創(chuàng)意素描課程不具備科學性和合理性，美術(shù)教師只是為了應對考試，并且每個省市的創(chuàng)意素描教學課程也不盡相同，這就導致在真正創(chuàng)意素描教學過程中，教師對創(chuàng)意素描教學過于片面，只是為了短時間追求提升學生繪畫成績，教師更注重教授學生素描繪畫技巧，然后反復針對教學的繪畫技巧進行練習，直到學生達到理想的素描繪畫標準。同時，高中美術(shù)特長生主要有兩種：一種是熱愛美術(shù)，另一種是為了高考更加方便。在這種情況下，不同類型的學生對創(chuàng)意素描教學的學習熱情也不一樣，學生的學習興趣呈現(xiàn)兩極分化。如果高中再缺少完善的創(chuàng)意素描課程，就會導致學生學習興趣下降。

3 高中美術(shù)特長生創(chuàng)意素描教學策略

3.1 提高學生對素描的深入認識

高中創(chuàng)意素描教學過程中，提升學生基本作畫意識是基礎(chǔ)條件，教師更應該提倡學生具備全面觀察問題的能力，不可以一葉障目。學生如果靜止看待問題就會失去遠見，缺少對事物之間的聯(lián)系，這對學生提升觀察事物能力是非常不利的。當學生的整體素描意識較差時，作畫過程就會把握不好，因此學生應該從思維方式上進行轉(zhuǎn)變。首先，美術(shù)教師應該積極引導學生提升美術(shù)創(chuàng)意素描注意力與熱情。另外，不僅關(guān)注學生臨摹創(chuàng)意素描作品方面，還要促使學生提高繪畫積極性與主動性。不管學生處于什么情緒下，美術(shù)教師都要引導學生用心作畫，因為學生臨摹的過程中就是和畫家、大師、靜物以及景物和模特對話的過程，學生必須將自身的真實情感表現(xiàn)出來，并且全身心投入在臨摹作畫中。其次，美術(shù)教師要根據(jù)學生個性差異制訂不同的創(chuàng)意素描教學內(nèi)容，促使學生明確創(chuàng)意素描的魅力，因為高中時期的美術(shù)特長生對創(chuàng)意素描缺少了解，他們的思維處于正在逐步擺脫傳統(tǒng)固有形象的階段，因此，美術(shù)教師運用某種概念促使學生豐富自身的思維邏輯活動。例如，以高中創(chuàng)意素描教學為例，教師在教學過程中問學生：創(chuàng)意素描在玩什么？學生停下來，經(jīng)過教師的不斷引導，對“明暗相交線的作用有哪些”“體塊結(jié)構(gòu)主要是什么”等問題學生紛紛表達不同的答案，最后，教師提醒學生“創(chuàng)意素描就像玩魔術(shù)”，學生疑惑不解，教師又說：“你們眼前的畫紙是不是平面？”學生回答：“是?！苯處熣f：“現(xiàn)在看看你們眼前的繪畫紙，是不是變成立體了？”學生瞬間明白。教師在課堂中的一番提問，促使學生對創(chuàng)意素描的知識和繪畫結(jié)構(gòu)以及塑造體積有明確的了解。教師說：“素描在畫紙中呈現(xiàn)的是一個平面，但是通過你們繪畫之后，就會從二維空間變成三維空間。”那么誰是最厲害的魔術(shù)師，那一定是美術(shù)大師和創(chuàng)意素描畫的好同學?；诖?，教師通過提問的方式，促使學生對創(chuàng)意素描有深入的認識，并且促使學生喜歡上創(chuàng)意素描課程，有助于提升學生的繪畫能力。

3.2 教學中注重特長生對透視規(guī)律的體會

高中美術(shù)特長生的創(chuàng)意素描中，靜物素描也是其中的一種，靜物素描具有一定規(guī)律性，那就是透視規(guī)律。針對高中美術(shù)特長生教學，教師應注重規(guī)律性素描教學，特別是針對繪畫透視感較差的學生，教師需要給予這類學生更多的耐心，促使學生全部掌握透視規(guī)律，深入了解透視?；诖?，教師要引導學生先學會觀察和思考，繼而掌握這類靜物的透視規(guī)律，學生在明確靜物透視規(guī)律時，教師需要密切關(guān)注學生的動向，不能忽視學生的觀察過程，還要深入了解學生的觀察過程，甚至在學生觀察的過程中，教師可以根據(jù)和學生進行交流與互動，并根據(jù)學生觀察特點進行指導。例如，某高中素描教學課堂中，教師通過觀察學生的動向，發(fā)現(xiàn)學生畫靜物底部的透視不清晰，因此，教師根據(jù)學生出現(xiàn)的問題，帶領(lǐng)他們從多個角度觀察靜物的透視規(guī)律。學生在教師的帶領(lǐng)下，明確靜物的透視規(guī)律，繼而繪畫出正確的作品，與此同時，還加強了學生對靜物素描的整體認識。

3.3 提升創(chuàng)作意識

在新課標不斷改革的背景下，高中創(chuàng)意素描教學應該運用多元化的教學理念，才可以達到理想的創(chuàng)意素描教學效果，促使高中美術(shù)特長生在創(chuàng)意素描中良性發(fā)展，這也是現(xiàn)階段高中美術(shù)特長生創(chuàng)意素描教學的重點任務。除此之外，高中美術(shù)創(chuàng)意素描可以鍛煉學生的造型能力，因為創(chuàng)意素描從繪畫構(gòu)思開始再到真正開始繪畫，需要學生具有一定的創(chuàng)新能力和造型能力。由于部分高中美術(shù)教師受到傳統(tǒng)教學觀念影響，導致美術(shù)特長生創(chuàng)意教學存在一定的局限性，教學過程僅是培養(yǎng)學生造型能力，同時教師的教學方法過于機械化，只是將造型能力當作評價學生素描作品質(zhì)量的主要標準。這種情況下素描練習的真正目的只是單一提升學生造型能力，這對學生創(chuàng)新能力和想象能力發(fā)揮有嚴重阻礙。基于此，教師在創(chuàng)意素描教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和想象能力，積極引導學生擴展邏輯思維，最大程度避免傳統(tǒng)的教學模式。與此同時，教師還要和學生建立良好溝通關(guān)系，在教學過程中善于啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力和想象能力，并且和學生不斷交流，潛移默化地幫助學生克服傳統(tǒng)的繪畫習慣，將創(chuàng)意素描練習當作作品創(chuàng)作。繼而有效落實創(chuàng)作物像和現(xiàn)實物像的差距，以此明確創(chuàng)意素描最大的魅力，再通過多種方法帶領(lǐng)學生開展創(chuàng)意素描練習活動，為學生提升創(chuàng)新能力和想象能力奠定基礎(chǔ)。

3.4 加強審美能力

伴隨著新課標不斷改革，教師應該不斷培養(yǎng)學生提升審美能力，美術(shù)特長生在進行創(chuàng)意素描學習過程中，應該掌握創(chuàng)意素描各個知識理論和繪畫技能，還要重點體現(xiàn)學生對創(chuàng)意素描的態(tài)度。高中階段，學生的身心已經(jīng)逐漸成熟，教師應該針對課本中的創(chuàng)意素描知識為學生增加多樣化的教學要求，并且重點強調(diào)學生在造型方面可以找到屬于自身的精準定位。例如，以某高中創(chuàng)意素描教學為例，教師已經(jīng)明確創(chuàng)意素描教學和基礎(chǔ)素描教學存在本質(zhì)上面的不同，所以，教師重點培養(yǎng)學生的審美和創(chuàng)作能力，要求學生完成基礎(chǔ)素描練習后，還要求學生對基礎(chǔ)素描練習作品進行升華，促使學生完成的作品更具創(chuàng)意性，以此培養(yǎng)學生的審美能力。另外，教師改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，利用加強藝術(shù)欣賞來提升學生的審美能力，在原有基礎(chǔ)素描教學中增加創(chuàng)意素描練習。雖然培養(yǎng)學生造型能力是高中素描教學中的關(guān)鍵，但是加強學生審美能力也是十分重要的教學決策。同時，教師對學生的作畫習慣更加注重，并認識到正確的繪畫規(guī)律也是提升學生繪畫能力的關(guān)鍵。因此，教師要求學生正確進行繪畫，促使學生將創(chuàng)意素描步驟穩(wěn)扎穩(wěn)打，有條不紊地進行繪畫，教師還會親自指導學生的創(chuàng)意素描步驟，促使學生頭腦清晰，始終堅持正確的繪畫步驟。教師發(fā)現(xiàn)部分學生創(chuàng)意素描過程中不集中注意力，或者出現(xiàn)左顧右盼的現(xiàn)象，教師就會根據(jù)學生創(chuàng)意素描中存在的問題，進行規(guī)范指導，繼而引導學生規(guī)范作畫。

3.5 關(guān)注藝術(shù)欣賞

想要高中美術(shù)特長生更好地提升創(chuàng)意素描專業(yè)成績，在創(chuàng)意素描教學過程中，教師必須關(guān)注學生的藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)。例如，以某高中創(chuàng)意素描教學為例，教師在開展創(chuàng)意素描教學過程中，由于部分學生不能將自身作品的內(nèi)容如實反映出來，并對作品缺少深入思考和研究，或者直接創(chuàng)作出來的素描作品過于膚淺，缺少深刻理解。不知道如何利用語言表達出來，這些問題的存在導致學生不具備審美創(chuàng)作能力。因此，教師改變傳統(tǒng)的教學思路，在教學中重視學生藝術(shù)欣賞，以此提升學生審美創(chuàng)作能力。另外，教師積極尋找有特色或者知名度較高的素描作品應用在自身教學內(nèi)容中，并且選擇知名度高的大師或者有特色的作品讓學生進行臨摹，同時，教師還要加強自身專業(yè)能力，收集更多優(yōu)秀的素描作品，并且將作品中的內(nèi)容進行深入研究與分析，以此鼓勵學生通過自身的理解到講臺上面進行表達，教師再根據(jù)學生對優(yōu)秀作品的表達進行評價，不僅幫助學生擴展視野，還幫助學生激發(fā)邏輯思維。

在新課改不斷改革的背景下，對高中特長生美術(shù)教師的要求越來越高，教師要充分尊重學生的主體地位，引導學生在創(chuàng)意素描教學中積極展現(xiàn)自我。同時，教師不僅單一使用一種教學方法，并且不能對學生有較低的繪畫要求，而是以科學合理的教學方案，對學生開展創(chuàng)意素描教學，讓學生充分展現(xiàn)自我，逐漸形成屬于自身的繪畫風格。針對部分素描成績較差的學生，教師在開展教學時，不可以過度夸獎學生的繪畫作品，而是合理地對學生作品進行點評，針對創(chuàng)意素描，不僅要求繪畫的作品具有造型能力，還要具有審美創(chuàng)作能力，因為造型能力和審美創(chuàng)作能力對創(chuàng)意素描而言是非常重要的。教師指導學生自由繪畫的同時，也要擴展學生的邏輯思維，促使學生全面觀察周圍的素描景物和人物，以此為學生提升創(chuàng)新審美能力和造型能力提供重要保障。

3.6 多元化教學方式的運用

高中美術(shù)特長生由于自身的特殊性，不僅要參加普通高考，還要參加美術(shù)專業(yè)課考試，因此，教師在對學生的教學方面要選擇靈活方法，繼而激發(fā)學生學習創(chuàng)意素描的積極性與主動性。德國一位教育家曾經(jīng)指出，最好的教育不是教育，而是促使學生充分解放天性，教師只需要在教學中扮演好自己的角色，利用多元化教學方式，起到幕后的作用。同時，教學還應該根據(jù)學生的個性差異和興趣，利用多種渠道進行美術(shù)教學，例如微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺，降低黑板的使用概率，利用感性思維對待理性教學思維。另外，教師應該利用課外時間帶領(lǐng)學生到大自然中，促使學生多觀察素描靜物，以此提升創(chuàng)意素描繪畫能力。

4 結(jié)語

綜上所述，高中階段美術(shù)特長生心智正在逐漸成熟，但是依然不具有穩(wěn)定性，并對于自身的定位相對模糊，經(jīng)常陷入迷茫，甚至沒有明確的立場?；诖?，高中創(chuàng)意素描教學應該為學生創(chuàng)建一個假象，創(chuàng)意素描就是教師確立假象的有效途徑，這也是美術(shù)特長生提升素描能力的關(guān)鍵。

（作者單位：臨夏回民中學）