新商科背景下智能財務人才培養改革與實踐

彭曉英 張慶華

摘?要：面對大數據、人工智能等現代信息技術給會計教育帶來的挑戰和機遇，貴州商學院會計學院面向商業數字化，積極探索智能會計人才培養模式。學院與新道科技共建校內外實踐基地，展開了以學生為中心的深度校企合作，包括校企合作育人、校企共建資源、校企合作促進就業，實現了雙主體協同育人，提升了人才培養質量、教師教學水平及服務社會能力。

關鍵詞：智能財務；新商科；人才培養

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.029

0?引言

2018年，國家教育部啟動“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設工程。其中，“新文科”提倡文理交叉，將新一代信息技術與傳統文科課程相融合，培養學生的跨學科思維和創新能力。而“新商科”則是在“新文科”理念下，在大數據、人工智能、移動互聯、云計算、物聯網、區塊鏈的信息技術有效支撐下，針對傳統商業的工作模式、管理模式、組織模式進行的融合創新，其目的是為我國數字經濟提供強大發展動力和人才保障。

從高等教育理念視角，“新商科”是對傳統商科進行學科知識的重組交叉，它不僅將新一代信息技術融入傳統商科課程，而且采用新理念、新模式、新方法為學生提供綜合性跨學科教育。“新稿件”打破經濟學和管理學的知識壁壘，并整合理、工、文、法等多科知識，揭示了基于新技術、新模式、新業態的全球化商業文明新規律，以此促進商科教育內容深化與內涵創新。“新商科”具有系統性、創新性、融合性、發展性等特征，相對于傳統商科而言，它是放在科技革命、商業業態新發展的大背景下的“新”，是突破傳統商科思維模式的“新”。

同時，“新商科”理念對會計行業人才培養意義深遠。財政部在《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》中明確指出，會計從業人員需要與時俱進，熟練掌握和應用新一代信息技術構建會計信息網絡和架構，以會計智能化為目標，不斷推進會計現場工作的實時化、智能化、系統化，不斷適應新商業環境下不斷涌現的新業態、新技術、新模式。這給財務會計理論和實務界提出了研究的新課題，財務和會計工作內容、目標、場景及相關會計工具都產生了巨大轉變，這也引發了行業專家學者們對數智環境下智能財務人才培養的高度關注。

貴州商學院從2018年開始倡導“新商科”人才培養理念，作為學校最早的教學單位，會計學院始終堅持傳承與發展，積極踐行為黨育人、為國育才使命，始終堅持開展新商科背景下的智能財務人才培養改革與實踐。在與學校75年發展歷史同行、與時代發展同步過程中，會計學院強調立德樹人，堅持傳承“尚信塑品，致用立身”校訓精神。在新商科背景下，學院面向商業數字化，順應“新商科”發展趨勢，重點研究探索智能財務人才培養模式，以實現高素質應用型人才培養的跨越式發展。

1?新商科背景下智能財務人才培養理念

1.1?轉變思維

人工智能、大數據等數字技術改變了經濟形態、商業模式，隨著這些技術更新的速度增加，信息可實現瞬間共享，知識生產會在開放的平臺上交流，為了與此相適應，學科知識的組織方式也要打破院系之間的壁壘。新的商業背景對財務人才的知識結構、綜合素質都提出了新的要求，新商科人才要適應新的商業規律，具有創新精神，掌握更多的新技術。為培養適應新商科背景的財務人才，要轉變思維，把新技術、新的商業思維融入到財務人才培養方案和課程體系建設中，以數字經濟時代的會計人才培養需求為目標，進一步明確智能財務人才培養定位，強化知識、能力、素養的三位一體教育特點，重塑培養目標，培養具有“會計專業技能”和“大數據分析能力”的復合型財務人才。

1.2?深度產教融合

新商科具有市場化和企業化的特征，新金融、新管理、新營銷、新財務等一系列新模式層出不窮，企業隨之產生新的崗位需求，智能財務人才的培養必須與社會需求相適應，通過對接企業崗位和人才需求，開展深度的產教融合、校企合作。從人才培養方案的修訂開始，就要將企業納入到智能財務人才培養的整個環節，包括實習實訓、校內外實踐平臺構建、就業等，以實現共建資源、合作共贏，使學校培養的人才具有市場化和企業化的特色，符合社會需求。

1.3?加強學科交叉

新商科具有融合性和交叉性，融合性既是專業知識與大數據技術的融合，又是理論知識和實踐能力的融合；交叉性既是商科、工科、人文等不同學科的交叉，也是優勢商業領域間的交叉。因此，新商科背景下智能財務人才的培養要打破學科壁壘，構建融合商科、工科、理科等相關知識的課程體系，實現跨學科協同創新。

2?主要舉措

2.1?大數據賦能，重構智能財務課程體系

學院要結合新商科的特征，凸顯新商科理念，根據智能財務人才的能力要求設置課程模塊，構建一個“充分覆蓋、應用為本、高低搭配、分層實施”的智能會計人才培養課程體系。首先要明確智能會計課程體系的構建原則：

（1）構建“商、智、財”三維度融合的專科課程體系。

（2）充分體現技術支撐和人文滲透的學科交叉融合理念。

（3）在現有課程體系上合理裁剪，不斷增加新一代信息技術類課程，訓練學生計算思維，引導學生掌握財務大數據的采集、清洗、處理、分析、可視化等具體方法和工具的應用，減少不必要的會計核算類課程學分，同時加強對商業理論和實踐的訓練，提升學生商業管理意識和解決復雜經營問題的相關能力。如圖1所示。

2.2?技術支持，實現校企雙主體協同育人

為了應對智能會計人才培養師資不足的問題，新道公司、鼎信諾公司等提供了技術支持，對第一次上新技術課程的老師進行跟課和隨堂指導，使老師快速掌握課程的內容，對實驗課教學環境和平臺隨時在線或現場進行調整和修改。企業還經常對學院師生開展課程培訓和講座，使師生了解智能會計發展的前言和后續課程的內容框架。每年接納學生實習實訓和社會調研，帶領部分師生參與智能會計課程的實施與推廣。并在我院組辦了商科大數據分析大賽、“一帶一路”金磚大賽，同時參與創新創業大賽指導。

2.3?產教融合，打造校內外實踐教學平臺

2.3.1?建設校內智能化實踐教學平臺

為滿足智能化環境下高起點培養學生新一代信息技術能力和財務專業判斷能力的要求，會計學院積極打造智能化校內實踐平臺“云會計和智能財務共享實驗室”，引入新道公司的智能財務軟件，開設了財務大數據分析實驗、財務共享服務實驗、業財融合實驗等課程。實驗室配置了智能收單機器人和開票機器人，在財務共享模式下會計處理流程的教學開展中，校企雙方共同開發智能會計類課程。學院與新道公司共建了“財務數字化研究基地”，由企業對相關師資進行培訓，學校師生在學習智能財務機器人相關理論和工作原理過程中，與企業共同進行二次開發，獲得已申請智能財務軟件著作權2項。學院還與貴州航信共建了“智能財稅一體化服務研究基地”，師生利用基地進行財稅實操訓練，參與中小企業財稅咨詢服務。

2.3.2?校企共建校外實踐基地

會計學院與用友網絡科技公司、娃哈哈貴州分公司等23家企業簽署校企戰略合作協議，共建資源、合作育人。合作內容包括：

（1）接受實習實踐。每年接收300余人次的學生進行社會調研、認知實習和畢業實習等。

（2）聯合開發課程。會計學院積極組織我校相關老師和其他院校、大數據公司等聯合編寫《財務共享服務實驗》《財務大數據實驗》等實驗教材，并組織我校和行業專家共同開發智能財務原理等課程。

（3）組織商業大賽。會計學院積極組織商科大數據分析大賽、“一帶一路”金磚大賽等，為同學們提供多樣的商業實戰平臺，實現課證賽結合，以賽促學，切實提高學生大數據環境下團隊協作、分析與決策能力。

（4）開展實務講座。會計學院每學期都聯系一些企業的經理、主管等給會計學院學生進行講座，為學生提供近距離與行業引領者溝通和交流的機會，從實務視角為學生解讀數字經濟時代企業財務的變化及對財務人員的能力要求，從而不斷提升學生的專業認知和職業發展能力。

2.4?外引與內培結合，培養智能化師資團隊

新商科背景下智能財務人才培養改革的要素之一，就是通過外引與內培結合的方式，培養一支深諳數字化變革時代特征，具備數字化思維和智能化相關技術，同時精通商業領域涉及的會計和財務業務知識，善于處理商業領域復雜問題和傳授智能財務決策理論的優秀復合型師資隊伍，從而推動現有財務會計相關課程體系的持續變革。一方面，積極引進具有大數據、信息化等跨學科專業背景的高層次博士人才；另一方面，在學院內部加大智能化師資培養力度，開展跨學科在崗培訓，將原有的會計信息系統、Excel在財務中應用、數據庫原理與應用等相關課程的任課教師，以及具備管理科學與工程、計算機科學與技術等學科背景的專任教師，組合成智能化交叉學科的虛擬教研室，進行持續而深入的課程研討，引導教師開展智能化背景下相關課程建設與教學的改革和實踐。

3?實施成效

3.1?人才培養成效顯著

經過人才培養方案不斷修訂，課程體系的不斷完善，基本構建起了智能會計人才培養體系。開設的RPA原理與應用、財務會計綜合實驗（業財融合）、財務共享服務實驗、財務大數據分析、Python財務大數據分析與數據挖掘、區塊鏈會計、Excel與數據分析等課程取得學生好評。通過課證賽結合，在學習相關課程的基礎上組織學生參加互聯網+大學生創新創業大賽、財務大數據分析大賽、區塊鏈創新技術大賽，取得了良好的成績，獲得國家級大創項目立項9項，省部級30項，學生培養質量明顯提高。

3.2?促進教師提升教學水平

經過“請進來，走出去”等方式，邀請行業專家來學校講座，派老師參加相關培訓會議，培養中青年教學隊伍，滿足智能財務相關理論課和實踐課的需求。目前部分教師已經掌握利用遠程視訊等技術、一機雙屏、多屏互動、課程錄播和直播、ARE虛擬仿真等技術等新技術。老師們在提升教學能力的同時，積極開展教學研究活動，2019年以來，新增省級教改項目6項，校級教改項目18項目，發表教改論文8篇。申報立項省級金課3門，省級教學名師1名，國家級教學競賽三等獎，省級教學競賽一等獎，校級教學團隊2個。

3.3?產學研合作深化，社會服務效能增強

會計學院緊抓數智時代發展機遇，不斷通過會計大數據領域的科研與社會服務創新，實現面向企業、高校等多個對象社會服務能力的提升。

結合智能會計人才培養過程中急需解決的問題，會計學院老師積極申報教育部產教融合協同育人項目，在“云會計與智能財務共享平臺建設”“新道云財務管理會計師實踐教學基地建設”“財務大數據分析示范課程建設”等方面進行探索研究，并將研究成果應用到智能化教學中，實現研究成果轉化，并將其推廣到省內其他高校。

會計學院副院長受邀參加“貴州省第二屆智能財務人才大會”，做了“大數據背景下新商科會計專業人才培養探索與實踐”的報告分享，獲得與會企業和高校的廣泛認同；貴州其他高校的領導及大數據局等相關專家帶領團隊來云會計與智能財務共享實驗室參觀，充分肯定了實驗室建設成效。

4?總結

大數據等新技術改變了商業環境，催生出新的商業規律和商業模式，高校財務人才培養要符合商業規律的變化和要求，遵循新商科的特征，轉變思維，精準定位人才培養目標，加強學科交叉，重構智能化課程體系、組建智能化教學平臺、打造智能化教學團隊；通過深度校企合作，實現資源共享、優勢互補、產教融合、合作共贏，顯著提升了會計學院人才培養質量、教師教學與科研水平、社會服務效能。

然而，智能財務人才培養的探索還處于開始階段，隨著大數據等新技術的不斷更新，商業模式會不斷演進，只有持續跟蹤新商科對會計類專業人才的最新需求，在師資建設、產教融合等方面持續努力，不斷深化智能化教學改革，才能培養出符合社會需求的智能財務人才。

參考文獻

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