小學美術教學中提升學生核心素養的對策

在“核心素養”教育觀越發受到認可的背景下，小學美術課程的地位日益凸顯。為了滿足當今社會的需求，符合新課標的規范，為社會與國家培養更多具備全面素質的人才，必須給予美術課程足夠的重視，并不斷提升其建設水平。同時，教師也應積極提升自身的專業素養，豐富個人的知識儲備，以充分發揮在教學過程中的引導作用。

1 小學美術教學核心素養的表現

1.1 深化文化認知

在美術教學中，教師應積極向小學生展示來自不同國家的藝術作品，以增進他們對各國藝術魅力的理解和感受，進而提升他們在文化認知方面的核心素養。文化認知，要求小學生能夠站在文化的視角，解讀和領悟各民族的藝術特色。在此過程中，培養小學生對各國各民族文化的藝術形式的尊重與理解。

1.2 培育審美感悟

審美感悟，是指學生對自然界、社會生活以及藝術作品中所蘊含的美的元素的感知與理解。為培養這一素養，教師應引導學生通過學習和實踐，深刻感受自然與社會生活中的美，使學生在這一過程中，不僅提升對美的感悟能力，還能在發現美、欣賞美的過程中，增強個人的審美能力。

1.3 激發創意實踐

創意實踐，主要體現在小學生在美術創作過程中所展現出的創新思維和實踐能力。為此，美術教師應積極引導學生走出課堂、深入生活，體驗并感受生活中的美好事物，以此激發他們的創作靈感。這樣的實踐活動，不僅有助于培養小學生的創新思維，還能有效提升他們的實踐操作能力。

2 小學美術教學中提升學生核心素養的意義

2.1 美術教學對學生審美能力的培養至關重要

美術教學作為藝術學科的重要組成部分，通過引導學生欣賞和創作各類藝術作品，有效提升學生對美的感知和鑒賞能力。學生在細致觀察、深入分析和理性思考藝術作品的過程中，能夠逐步培養出獨特的審美情趣和審美能力，這對于他們人文素質和審美情趣的培養具有深遠的意義。

2.2 美術教學有助于激發學生的創造力

創造力是人類社會進步和創新的核心動力。美術教學通過激發學生的想象力、表現力和創造力，培養學生的創造思維和創新精神。在美術創作實踐中，學生能夠自由表達情感與觀點，充分發揮想象力和創造力，得到獨立思考和創新能力的鍛煉。

2.3 美術教學能夠培養學生的觀察力和表達能力

美術教學強調對物象的細致觀察與描繪，有助于培養學生的觀察力和細致入微的分析能力。學生在觀察與描繪過程中，能夠提升感知能力，并培養深入思考和細致觀察的習慣。同時，通過美術創作實踐，學生能夠運用各種藝術手段和表現形式，充分表達情感和思想，從而鍛煉表達能力和溝通技巧。

3 小學美術教學中存在的問題

3.1 學生學習主體地位未得到充分體現

在美術課程教授過程中，部分教師仍采取以灌輸式為主導的教學模式，過度關注幫助學生解決學校和家庭中的繪畫問題，而相對忽視了學生的參與性和主體地位。這導致學生在課堂中的學習機會受限，所學知識有限。特別是在小學生的藝術教育中，部分教師未能充分尊重并引導學生發揮其主動性，未給予足夠的時間供學生獨立思考。過分強調課堂秩序，使得教學內容與學生的實際生活經驗脫節，從而影響了學生的學習效果。

3.2 教師教學理念與手段亟待更新

教師作為教學活動的組織者和引導者，其教學理念與手段對學生的學習效果具有很大影響。然而，當前小學美術教育中，部分教師尚未樹立正確的教學理念，對美術學科的重視程度不夠。在實際教學過程中，他們往往過于注重學科知識的傳授，而忽視了對學生學習情況和心理狀態的觀察與理解。此外，一些教師仍堅持傳統的教學觀念，采用“填鴨式”的教學方法，甚至在美術課堂上僅要求學生進行臨摹或繪制簡單圖片。這種教學方法顯然不符合新課標理念下對學生創新能力和實踐能力的培養要求。因此，教師必須轉變傳統的美術教育方式，積極探索并實踐新課程理念下的美術教學模式創新，以切實提高美術教學的質量和效率。

4 小學美術教學中提升學生核心素養的對策

4.1 創新性教學方法在小學美術教學中的應用

在小學美術教育中，運用創新教學方法對于提升學生的核心素養至關重要。引入多元化的藝術形式，例如音樂、舞蹈和戲劇等，并與美術教學相結合，可以有效地激發學生的審美感知，進一步拓寬他們的藝術視野。這種跨學科的教學方式有助于學生更好地理解和欣賞各種藝術形式。鼓勵探究性學習，倡導學生通過親身實踐去探索和發現美的真諦。采用項目制教學和任務型學習等模式，可以引導學生通過實際創作來培養他們的自主學習和解決問題的能力。這種方法重視學生的獨立性，使他們在實踐中逐漸形成對藝術的獨特見解和創造性思維能力。此外，結合數字技術，將美術教學與現代科技緊密相連。通過使用繪圖軟件、數字化展示等工具，可以為學生提供更多的藝術表達方式，并培養他們的多元素養，以適應數字時代的需求。總的來說，創新教學方法在小學美術教學中具有深遠的意義。它能夠打破傳統教學的束縛，使學生擁有更為多樣化和豐富的學習體驗[1]。引入多種藝術形式，如繪畫、雕塑和手工藝等，給予學生在不同的藝術領域中嘗試和表達的機會，從而激發他們對藝術的廣泛興趣。

4.2 借助教學情境，培養圖像識讀能力

圖像識讀是一項重要的技能，它要求學生在特定的方法指導下，深入領會作品的內涵及其所傳達的意義。此外，學生還需學會識別并解讀圖像的造型、色彩、材質、空間等要素。這種能力不僅對學生具有基本要求，而且對于提升其美術核心素養具有積極的影響。在美術課程的教學過程中，教師可以利用多種教學情境，生動地展示美術作品，并引導學生進行有效的圖像識讀。以“動漫——動起來的漫畫”這一課題為例，學生在該次課程中應主要掌握對動漫和漫畫形象的認知，以及學習如何創作連環漫畫。在教學過程中，教師可以引導學生從多個方面，如眼睛、鼻子、嘴巴、臉型、身材、發型等，對圖像進行細致的觀察和解讀。隨后，教師可以進一步指導學生進行漫畫創作實踐。為了實現這一目標，教師可以利用信息技術手段，展示眾多經典的動漫形象，如葫蘆娃、熊大與熊二、孫悟空、機器貓、名偵探柯南、功夫熊貓等，以幫助學生構建相關的情境認知。在觀看過程中，學生需要分析這些動漫形象的特點，并思考如何評價和從中學習[2]。例如，機器貓這一形象，以其足智多謀和神奇的口袋為特點，其外貌設計主要采用了圓形元素，如圓圓的臉、手和眼睛，使其看起來憨態可掬。在掌握了基礎的圖像識讀技能后，學生可以嘗試創作自己想象中的動漫形象。在此過程中，學生需要更加關注優秀動漫形象的外貌設計，對其的審美經過了一個自發到自覺的環節。為了有效培養學生的圖像識讀能力，教師應根據具體的教學內容和情境，向學生傳授相關的圖像識讀方法，并幫助他們熟練掌握這些技巧。這樣，學生不僅能夠更好地理解美術作品，還能夠提升自己的美術創作能力。

4.3 積極運用多媒體技術

在美術教育中，審美能力的培養對于學生核心素養的形成至關重要。為達成這一目標，教師應致力于引導學生深入體會各類美術作品的獨特魅力。通過漸進式的審美體驗，學生的欣賞能力將得到提升，進而形成穩固的審美取向。鑒于小學生閱歷與體驗的局限性，教師可利用現代化多媒體工具，將美術作品以更為直觀、立體的形式展現，幫助學生直觀地學習如何鑒賞不同的美。多媒體資源中的音頻、視頻、圖像等均可為美術教學提供有力支持。結合多媒體技術，教師可將美術作品或繪畫過程與音樂、視頻等元素融合，開展多元化教學活動。此類活動不僅能有效激發學生的學習興趣和好奇心，更可提升美術教學的效率與質量。

4.4 開展真實性任務學習活動

新課標所強調的核心素養中，無論是“審美感知”“審美判斷”還是“創意實踐”，均著重指出學生在藝術或美術活動中應緊密結合自然和現實生活，通過藝術或美術的方式，在現實情境中識別、提出并解析問題，進而以創新方式解決問題。此為新課標所倡導的教學核心理念之一。因此，在美術師范專業的課堂教學中，應大力推行真實性任務學習，使學生能在現實生活的背景中運用所學知識與技能[3]。

4.5 加強師生課堂互動

美，是一個主觀而多元的概念，每個人的理解或許都獨一無二，既可能深邃抽象，又可能直白明了。對于小學生而言，受年齡所限，他們尚未形成完整的抽象思維能力，因此，他們更傾向于關注那些直觀、可觸的事物。在傳統教學模式下，部分學生可能會因為教師的單一教學方式而形成固定的思維模式，這在一定程度上限制了他們的創新能力和想象力的提升。面對這一問題，教師應采取具有針對性的教學策略，深入理解學生的內心世界，構建高效且富有成效的課堂。在與學生的互動中，教師應使用委婉而親切的語言，以拉近師生之間的距離。特別是在教授新知識時，教師更應注重鼓勵教學，激發學生的創新意識，培養他們的創意思維和實踐能力。只有這樣，才能真正培養出既有扎實基礎知識，又具備創新思維能力的新一代學生。

4.6 引導學生自主欣賞

在小學美術教學中，培養學生的審美能力是至關重要的。審美能力不僅關乎學生的藝術修養，更與他們的文化素養緊密相連。提高學生的審美能力，旨在讓他們在日常生活中能夠更加敏銳地捕捉到美感和文化價值。為了達成這一目標，小學美術教師需要精心策劃課堂內容。在課堂上，教師可以選取具有代表性的美術作品，并通過幻燈片、圖片、影像、實物等多種方式向學生展示。在解讀作品時，教師應引導學生從色彩、形狀、構圖、情感等角度進行深入分析，以幫助他們理解作品的藝術價值和文化內涵。此外，教師還可以鼓勵學生模擬大師作品進行創作，激發他們的藝術創作興趣。除了課堂教學，教師還可以組織學生參與藝術創作活動。例如，讓學生觀察自然元素并進行素描和繪畫創作，或者與他們一起創作大型手工藝術品。這些活動不僅能夠鍛煉學生的手眼協調能力，還能讓他們在實際操作中感受到自然和社會中的美，從而提高審美能力。此外，小學美術教師還可以利用社區、博物館、畫廊等公共資源，為學生提供更多接觸優秀藝術作品的機會。通過參觀藝術場所、與藝術家交流等，學生可以更深入地了解作品創作的背景和意義，從而提升自身的審美和藝術素養。

5 結語

隨著新課程教學改革的深入推進，小學美術課程教學的地位日益凸顯。在教學實施過程中，教師應提升自身審美素養與專業教學能力，以全面培養學生的美術技能。通過多樣化的課程教學方式，引導學生養成良好的審美習慣，激發他們對美的熱愛與追求，陶冶其情操。在學習過程中，注重培養學生的創造性思維能力，以推動小學美術教學在核心素養視域下的蓬勃發展。■

引用

[1] 朱澤熙，王品.中小學美術教學中提升學生核心素養的對策探討[J].中國民族博覽，2022（24）：85-88.

[2] 王曉.小學美術教學中培養學生核心素養的探索[J].山東教育，2022（41）：47-48.

[3] 王國照.小學美術教學中提升學生核心素養的對策分析[J].美術教育研究，2022（13）：182-184.

作者簡介：王強（1987—），女，山東煙臺人，碩士研究生，中教一級，就職于山東省煙臺經濟技術開發區啟明學校。