美育背景下鄂北地區中小學學生西洋樂團建設方案

美育背景下鄂北地區中小學學生西洋樂團的發展，相較省內其他地區發展相對落后，本文通過分析不同樂團優勢與劣勢，提出可行的建設方案，具體包括：不同樂團優劣對比、大小課程上課的安排、樂團實踐與長期發展、促進學生參與和家長支持等。這些措施旨在推動鄂北地區中小學學生西洋樂團的發展，提升學生音樂素養和團隊合作能力。希望這些措施能夠為鄂北地區中小學學生西洋樂團的發展作出積極貢獻。

1 西洋樂團建設情況考量

目前在中小學，西洋樂團建設主要有兩種成團形式，管弦樂團與管樂團。兩種樂團各有優勢，下文首先對中小學兩種樂團建設之間的優劣進行對比：

1.1 管弦樂團

相對優勢：（1）曲目廣泛：管弦樂團由四大樂器家族組成，由小提琴、中提琴、大提琴組成的弦樂家族，由長笛、雙簧管、單簧管、大管組成的木管家族，由小號、圓號、長號、次中音號、上低音號、大號組成的銅管家族和由定音鼓、小軍鼓、大鼓、鈸、色彩性打擊樂等組成的打擊樂家族，可以演奏更廣泛的音樂曲目。（2）音樂表現力強：管弦樂團演奏的曲目通常更具有音樂的深度和表現力，能夠展現出更細膩的音樂情感。（3）演出規模大：管弦樂團通常包括更多種類的樂器和演奏者，可以形成更加豐富的音樂色彩。

相對劣勢：（1）組建和維護成本較高：管弦樂團需要更多種類的樂器和演奏者，組建和維護成本較高。（2）難度較大：演奏管弦樂需要更高的技術水平和音樂理解力，對學生的要求較高，成型時間較長，對演出場地要求較高，盡可能是室內。

1.2 管樂團

相對優勢：（1）更易于組建：管樂團通常由管樂器組成，包括由長笛、雙簧管、單簧管、大管的木管樂器，由小號、圓號、長號、次中音號、上低音號、大號組成的銅管樂器和由定音鼓、小軍鼓、大鼓、鈸、色彩性打擊樂等組成的打擊樂樂器，相對于交響樂團更容易組建，成型時間相對更短。（2）學習曲目多樣：管樂團可以演奏各種風格的音樂，包括古典、流行、民族等，曲目多樣性較大。（3）演奏形式可變：不受限于演出場地，室內演奏（音樂會）、室外演奏（升降旗、迎賓、運動會、行進管樂等）皆可（4）更好的執行力和準確性：管樂團的樂器種類相對較少，編制相對簡單，團員之間的配合更容易實現，執行力和準確性相對較高。在演奏一些需要精準節奏和和諧協作的曲目時，管樂團可能表現更為出色。

相對劣勢：（1）音樂表現力相對較弱：相比管弦樂團，管樂團的音樂表現力相對較弱，由于樂器種類和音域的局限性，管樂團在表現力和音樂風格上可能相對單一，難以涵蓋管弦樂團那種多樣化的音樂風格和表現形式，音色也相對不夠豐富、細膩。（2）音域局限性：管樂團的音域相對較窄，難以表現出管弦樂團那種宏偉、渾厚的音響效果。管弦樂團由于樂器更加種類多樣，音域廣泛，可以演奏更加復雜、豐富的音樂作品[1]。

以上兩種樂團的建設可主要根據下面兩種情況進行選擇：

（1）師資的力量與專業方向：弦樂與管樂在學習難度、細節問題與初期學習的進度上都有著較大區別，因此在不同樂器方向，最好都由有樂團建設經驗或是從事專業樂團演奏的老師擔任，并綜合教師專業擇優考慮建設方向，從而更好地把控學習進度與質量，這也是樂團建設能否成功的前提。可以整合當地高校專業音樂教師、歌舞劇院演奏員與管弦樂專業方向年輕、優秀的人才，組成教師團隊進行建設，強強聯合，打造一支有專業高度、有活力的教師團隊。

（2）學校類型與具體情況：學校按不同類型可分為中學與小學、公辦與民辦。但無論是哪種樂團都需要一定建設時間，而中學與小學最大的不同是學生的可進行建設時間，中學學業更加繁忙，且學制更短，因此成團時間更快，難度較低的管樂團更加適合。而小學無論是學生課后時間，還是學制時間都更長，所以可以嘗試管弦樂團的建設。

公辦與民辦學校在樂團建設上的不同因素有：

（1）資金支持：公辦學校通常由政府提供經費支持，因此在樂團建設上可能有更多的資金投入，可以購買更多、更好的樂器設備，舉辦更多的音樂活動。而民辦學校可能受到財務限制，樂團建設可能受到資金約束。

（2）教育理念：公辦學校和民辦學校可能有不同的教育理念和目標。在樂團建設上，公辦學校可能更注重音樂教育的全面性和長期性，希望培養學生的音樂興趣和才能，提供更多的音樂教學資源。而民辦學校可能更注重音樂表演和藝術表現，樂團建設可能更偏向于展示和演出。

（3）學生參與度：公辦學校可能有更多的學生參與樂團活動，因為公辦學校通常有更大規模的學生群體，更多的學生可以參與到樂團中。而民辦學校可能規模較小，學生參與度可能相對較低。

（4）藝術資源：公辦學校可能有更多的藝術資源和合作機會，可以邀請專業音樂家、指揮家等藝術家來指導樂團，舉辦更多的音樂會和比賽。而民辦學校可能在藝術資源和合作機會上有所不足。

公辦學校受地方教育單位管轄，如無政策支持和學生家長的支持認可，在公辦學校建設樂團則可能會遇到困難，但如能得到各方面的支持，以公辦學校的生源質量和平臺高度，校樂團可以走到更高的舞臺。無論是公辦還是民辦學校，在樂團建設上都有可能受到以上諸因素的影響，從而表現出一定的差異性。但都可以通過合理規劃和資源整合，為學生提供豐富多彩的美育音樂教育和表演的機會[2]。

2 西洋樂團專業課與排練課基本安排

樂團上課分為專業小課與排練大課兩種，以一學年為單位分為上下兩期，專業小課與排練大課時間均為90分鐘一節（2節課時），上課時間可選擇學校美育社團課或興趣實踐課時間。專業小課可在教室進行，排練大課因人數多，個別打擊樂器難以移動，需要提供排練場所。

2.1 專業小課

由各個專業老師帶領本專業學生分教室進行授課，教授本專業樂器演奏方法、基本樂理和音樂常識。主要學習樂團排練演奏的曲目及排練方法，為排練大課提供重要支持，解決學生在排練和練習中的問題，并選拔優秀成員加入樂團。在完成排練演奏曲目的學習任務之后，可由專業老師酌情帶領學生進行獨奏作品學習，并開展優秀團員的重奏訓練，由專業老師帶領各個聲部優秀的團員進行重奏曲目練習，可以聲部內部組合，也可跨聲部組合，并通過培養學生的合奏能力和樂器掌握能力，促進學生的節奏感和樂感的發展，提升學生的藝術修養，引導他們進一步提高。

專業小課教學基本流程：

（不同樂器教學流程與進度不同，但大體流程不變，以下以薩克斯課程為例）

薩克斯小課教學流程：

第一期約12次課程（24課時）：第一章：薩克斯樂器安裝與笛頭演奏教學，1節課；第二章：薩克斯基礎演奏訓練（音符與笛頭演奏），2節課；第三章：薩克斯基礎演奏訓練與小樂曲演奏學習，4節課；第四章：小樂曲演奏能力提高，3節課；第五章：薩克斯合奏技巧學習與合奏訓練，2節課。

第二期約12次課程（24課時）：第一章：薩克斯演奏技巧回顧訓練、音階教學，2節課；第二章：薩克斯基礎演奏訓練與本聲部合奏訓練，2節課；第三章：樂團作品演奏學習，2節課；第四章：樂團作品演奏能力提高，2節課；第五章：薩克斯合奏技巧訓練與聲部排練，4節課。

2.2 排練大課（核心課程）

從各個專業小課的學生中選拔優秀成員加入樂團，由樂團指揮老師指導成員學習與掌握樂團的排練方式，如：學習如何與不同專業、不同聲部之間的同學相互配合，如何聆聽其他聲部的聲音，如何進行合奏排練等，并且樂團在指揮老師帶領下進行演奏曲目的訓練與指導。

排練的質量直接影響著演出的水平，同時也關系到樂團的培訓和長遠發展。因此，教師應該高度重視排練工作。要創造良好的排練氛圍，努力讓整個樂團成為一個緊密配合、和諧統一的音樂團體，首要任務是創造出集中、專注、有利于集體音樂藝術活動的氛圍。這需要老師以身作則，對隊員進行嚴格管理，遵循“嚴肅認真、嚴格要求、謙虛謹慎”的原則。

排練安排的流程順序大致如下：

（1）派發新譜：老師看總譜，團員演奏樂器分譜。

（2）分譜練習：團員拿到新作品后視奏并了解作品基本情況，并于專業小課和課后練習中解決演奏難點（此環節需于排練課前完成）。

（3）初步合奏：讓隊員對作品整體有一個初步感性的認識，并提出后續的練習與排練處理要求。

（4）分聲部練習：分聲部練習是為了解決初學者在演奏中遇到的各種問題。在這個環節中，老師會提出更為詳細的要求和處理方法，統一練習聲部內的分句、呼吸、停頓等技巧。這些內容需要反復練習和鞏固，以確保演奏時能夠熟練、準確表現出來。

（5）整體合奏：這一環節是排練中至關重要的階段。在完成分聲部練習后，我們會進行集體合排，逐句、逐段地解決樂隊整體演奏中的各種細節問題，對音樂進行精細加工，反復打磨，以確保排練取得較好的成果。

（6）精雕細琢：提高作品在樂團演奏中的每個細節，包括音響和諧、聲部平衡、強弱對比、色彩變化、整體層次、音色融合等等，以達到高水平的演出或比賽的能力。

合奏大課教學基本流程：

第一期約12次課程（24課時）：第一章：基礎樂理知識與演奏禮儀教學，3節課；第二章：發音訓練、節奏訓練、聲部理解，3節課；第三章：提高基礎合奏能力，訓練統一呼吸，2節課；第四章：小樂曲合奏訓練，2節課；第五章：演出彩排，2節課。

第二期約12節課程（24課時），第一章：發音訓練、節奏訓練、音階訓練，2節課；第二章：多聲部合奏訓練，3節課；第三章：樂團作品合奏練習，2節課；第四章：提高樂團作品演奏質量，3節課；第五章：演出彩排，2節課。

隊員們經過一到二年的刻苦學習便可演奏《歡樂頌》《第二圓舞曲》《星球大戰》《行星組曲——木星》《出旗曲》《退旗曲》等不同風格作品。

3 樂團實踐與長期發展

為了提升樂團的藝術水平并激發隊員的團隊精神，應該在不干擾正常學習的前提下，盡可能安排學生參與校內和校外的演奏活動。這些活動既展示了學校的特色，也促進了學校與樂團同外部的交流和學習，使樂團不斷邁向新的高度。這些演出活動不僅是對學生訓練成果的檢驗、展示，也是激發學生學習熱情的有效途徑。通過表演的紐帶，將學生、家長和老師聯系在一起，“家校共育”來督促孩子的學習，這是學校樂團發展的重要策略[3]。

在當下時代美育大背景下，希望本文能夠為鄂北地區以及相似情況地區的中小學學生西洋樂團的建設提供有益的借鑒和幫助，為中小學生的美育事業貢獻力量，讓更多學生在音樂藝術的熏陶中茁壯成長。讓我們共同努力，讓音樂之美在鄂北地區中小學生的心中綻放，為美育事業添磚加瓦。■

引用

[1] 詹軒.中小學管弦樂團建設研究[J].大學，2021（52）：158-160.

[2] 鐘堅，李坤，王鐘琳.中小學生管弦樂團影響因素分析[J].大眾文藝，2023（18）：196-198.

[3] 王小晶.中小學零基礎管樂團的建設與訓練策略[J].新課程，2021（17）：237.

作者簡介：鄭浩田（1996—），男，湖南株洲人，碩士研究生，就職于湖北文理學院音樂與舞蹈學院。