淺析小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

王忠喜

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言同樣是藝術(shù)。不同的教學(xué)語(yǔ)言，作用不同，效果也不同。在科學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐中，教師該如何使用教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣

對(duì)教師而言，幽默的語(yǔ)言是其基本素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師如能適時(shí)地借助風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，不僅可以打破課堂的沉悶氣氛，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生精神振奮。

每一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是最能吸引學(xué)生注意力的時(shí)候，它是整堂課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好時(shí)機(jī)。此時(shí)，教師適當(dāng)增加點(diǎn)幽默的語(yǔ)言，不僅能使課堂充滿生機(jī)和活力，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們迫不及待地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地掌握知識(shí)。

二、語(yǔ)言要體現(xiàn)人文關(guān)懷

科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。這些概念能否體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，主要看教師能否運(yùn)用合理的語(yǔ)言，建構(gòu)民主、和諧的課堂氛圍。比如，每當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師往往會(huì)問(wèn)學(xué)生：“大家都做完實(shí)驗(yàn)了嗎？”聽(tīng)到大部分學(xué)生說(shuō)做完了，教師就繼續(xù)講課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師忽略了沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)的那部分學(xué)生，他們?cè)撛趺崔k呢？在小組合作的交流活動(dòng)中，也存在類似的情況。教師往往會(huì)從幾個(gè)小組中隨機(jī)叫幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，交流活動(dòng)到此結(jié)束。教師忽略了其他學(xué)生，沒(méi)有給他們發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，這些問(wèn)題是能用合理的語(yǔ)言解決的。比如，實(shí)驗(yàn)快結(jié)束時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，請(qǐng)把實(shí)驗(yàn)中的收獲整理一下；沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，請(qǐng)抓緊時(shí)間繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。”在小組合作的交流活動(dòng)中，教師不可能讓每個(gè)學(xué)生都匯報(bào)各自的想法。但是，在挑選幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)后，教師可以追問(wèn)：“其他同學(xué)還有不同的意見(jiàn)需要補(bǔ)充嗎？”實(shí)踐證明，教師的話語(yǔ)表達(dá)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，學(xué)生將以飽滿的精神面貌參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、語(yǔ)言要準(zhǔn)確

科學(xué)課堂的教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確。教師對(duì)重要的科學(xué)概念或規(guī)律的闡述，用語(yǔ)一定要準(zhǔn)確，表達(dá)要確切。教學(xué)語(yǔ)言不僅要有趣味性，還要嚴(yán)謹(jǐn)。在課堂教學(xué)中，如果教師指鹿為馬，將錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，誤人子弟。因此，教師要熟悉教材的內(nèi)容，在課堂教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性上下功夫。

四、豐富的體態(tài)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言除了口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言，還有一種特殊的語(yǔ)言——體態(tài)語(yǔ)言，包括眼神、表情、姿態(tài)、手勢(shì)等。“身”教重于“言”教，教師瀟灑自如的示范動(dòng)作和流暢的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)學(xué)生的影響是舉足輕重的。

在教學(xué)中，教師可以用姿勢(shì)“說(shuō)話”，用“目光”“走動(dòng)”等簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)代替課堂管理，減少教師說(shuō)話的次數(shù)，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的一言一行都要做學(xué)生的表率。教師的語(yǔ)言應(yīng)是有聲的行動(dòng)，行動(dòng)則是無(wú)聲的語(yǔ)言。要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講，教師就要精神飽滿，講課時(shí)的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生喜歡聽(tīng)課。上課時(shí)，教師兩眼的注意力不能放在教案上，而要放在學(xué)生的臉上，觀察他們的表情，揣摩他們的內(nèi)心變化。當(dāng)他們聽(tīng)懂的時(shí)候，教師就不要再重復(fù)了，要讓學(xué)生多講、多動(dòng)手操作。

總之，教師應(yīng)注重運(yùn)用各種藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行錘煉。在教學(xué)中，教師使用恰切的教學(xué)語(yǔ)言，不僅可以磨煉學(xué)生的科學(xué)思維，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。