打造語文高效教學課堂的思考

花勤翠

在語文教學中，教師應該培養學生的思維意識，考慮學生學習過程中存在的問題，對傳統的教學模式進行改進，了解高效教學課堂的構建模式和構建要求，真正實現多元化教學。

一、語文教學中存在的問題

在教學中，有的教師對學生進行灌輸式的教育，課堂缺乏活力，不利于學生的進步。有的教師將自己置于課堂教學的主體位置，忽視了學生的學習主體地位。有的教師不了解學生的學情，沒有根據學生的實際情況開展有針對性的教學活動。

二、語文高效教學課堂的原則

教師要遵循教學靈活性和循序漸進的原則，要了解當前時代發展的特色，根據時代的發展趨勢不斷對教學模式進行創新，全面提高教學質量。教師開展課堂教學的時候要有足夠的耐心，要分析學生的實際需求，不能急于求成。考慮到學生的理解能力和接受能力相對較差，教師可以將大的知識點劃分成無數小的知識點，既要讓學生了解基礎的知識點，又要對學生進行系統的引導。

三、語文高效教學課堂的創新策略

（一）開展合作學習

要想打造高效的教學課堂，教師就要基于學生的學情，采取合作教學的方式，提高整體的教學質量。學生有自己的思維，在傳統的語文課堂教學中，教師習慣性地將學生當成一個個的獨立個體，學生之間是互不聯系互不干預的。在當下的教學中，教師應該重視學生合作能力的培養，提高教學效率。合作教學重在強調學生合作能力的培養，讓學生以小組的方式共同完成教師安排的學習任務。教師可以安排一個系統整合的任務，讓學生進行分工合作。例如，在教學《一塊奶酪》這篇課文的時候，教師就可以給不同小組的學生安排不同的學習任務，讓學生以小組的形式合作學習，完成這篇課文的學習目標。學生對這種類型的課文內容比較感興趣，加之教師的適當引導，學生的合作意識得到鍛煉。

（二）培養學生的自主能力

在教學中，教師應該把握語文學科的特點，將那些與學生生活相關的內容融入教學中，從根本上解決學生的學習和生活脫節的問題，讓學生在學習的過程中能夠感受到生活中的一些問題，增強學生的理解能力，降低學習難度。在授課的過程中，教師不能只是要求學生掌握一定的理論知識，還應該重視這些知識在生活中的實際應用，提高學生的綜合素養。例如，教學《去年的樹》這篇課文時，教師除了指導學生理解課文的內容，還應該讓學生聯系生活實際，給學生課堂表達的機會，說一說自己見過的一些樹，說出樹的名稱、樹的形狀和特征。通過這種方式調動學生的學習積極性，幫助學生理解文章的內容。除了對這篇文章進行學習之外，教師還應該將文章的學習和寫作訓練結合在一起，讓學生模仿作者的寫作手法開展寫作訓練。這種教學方式能夠真正將課文的學習和寫作訓練結合在一起，給學生帶來更好的學習效果。

（三）引導話題探討

在教學中，教師要根據學情不斷地調整教學模式，讓學生取得更好的學習效果。教師可以設計某一個話題，讓學生在課堂上針對這個話題進行討論。在這個過程中，教師要做好引領作用，幫助學生理清話題探討的脈絡和方向，加強師生之間的交流，提高課堂教學效率。

總之，在教學中，教師應該準確把握語文教學的主要內容和要求，不斷對教學模式進行創新，引入更多現代化的教學元素，提高語文教學質量。