提高閱讀速度單元教學探析

魏佳

“提高閱讀速度”是統編教材中出現的第三個閱讀策略單元，安排在五年級上冊第二單元。教師如何在高年級閱讀教學中，訓練學生熟練運用多種方法讓閱讀速度快起來呢？

一、明確“提高閱讀速度”的內涵

作為閱讀策略的“提高閱讀速度”需要以實現閱讀目標為前提，再追求閱讀速度的提高，要求學生在做到準確把握閱讀文本內容的基礎上盡量縮短閱讀時間，還能夠從文本中提取所需要的相關信息，必要時可以再現、調用所提取的信息。

理清了“提高閱讀速度”的內涵后，學生就容易理解本單元內容各異的四篇課文的“閱讀提示”和課后練習第1題的訓練要求了。“閱讀提示”的學習要求是：“用較快的速度默讀課文，記下所用的時間”；課后練習1的訓練要求是：“你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內容？”編者這樣安排都指向每個學生自己的閱讀用時，目的不是讓學生之間比賽誰讀課文更快，而是讓學生明白不論讀什么類型的課文，都要重視提高閱讀速度，形成速度意識，進而關注本單元訓練的提高閱讀速度的多種有效方法。

二、訓練“提高閱讀速度”的方法

“學習提高閱讀速度的方法”是本單元語文要素學習目標，單元內不同課文承載著各自提高閱讀速度的方法，需要教師指導學生循序漸進地在文本內容的學習中加以訓練與落實。

首先是學習“不回讀”。這是課文《搭石》承載的訓練方法，也是學生在后續課文閱讀中需要不斷運用才能熟練掌握的方法。有經驗的教師訓練“不回讀”采用遮擋的方法，即把已經閱讀的文字遮擋住，促使學生往下讀。教師在進行遮擋法示范訓練時，可以充分發揮信息技術優勢，通過課件呈現《搭石》中的一段文字，設定讀完一行的時間，學生每讀完一行，課件就自動將它遮擋起來；學生由此懂得“不回讀”的要求。在此基礎上，學生自主選擇一個語段訓練“不回讀”，對于讀過的那一行，可以用書本、紙條、直尺等進行遮擋，逼迫自己不斷往下讀。遮擋法的訓練可以促使學生專注閱讀，體驗“不回讀”的好處，提高閱讀速度。

其次是學習“連詞成句地讀”。這是課文《將相和》承載的訓練方法，要求學生不要一個字一個字地去讀課文。有經驗的教師采用加框法訓練學生“連詞成句地讀”：從《將相和》的電子課文中任意框選具有一定長度的文本內容作為閱讀對象，先讓學生掃視一遍，然后隱去該內容讓學生說說自己看到了哪些內容；再對框選內容中的詞句組合加框，重復前面的訓練內容，結果學生兩次說出的內容在數量上存在差異。這種加框法訓練的目的是讓學生在默讀文本內容時能夠主動做到“連詞成句地讀”，達到提高閱讀速度的目的。

再次是“借助關鍵詞句讀”。這是課文《什么比獵豹的速度更快》承載的訓練方法。統編教材中安排了以“借助關鍵詞句”為抓手的多個語文要素學習目標，教師在教學中應充分重視學生已有的閱讀經驗，讓學生明白抓住了關鍵詞句就抓住了段落中的主要內容，可以大大縮短閱讀文本的時間。

最后是“帶著問題讀”。這是課文《冀中的地道戰》承載的訓練方法。教師在教學中指導學生先通過掃視文本的方法看清與問題有關的內容在哪兒，再帶著問題邊讀相關文本內容邊尋找答案，這樣就能夠快捷、精準地從文本中獲取需要的信息，完成閱讀目標。

總之，在“提高閱讀速度”閱讀策略單元教學中，教師需要找準學生的學習起點，引導學生開展扎扎實實的訓練，使學生能夠適應越來越高的閱讀學習目標要求。