以高中歷史選必模塊為例淺談大單元教學(xué)策略

宋凱博

在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，“大單元主題教學(xué)”這一教學(xué)方法越發(fā)被人們所倡導(dǎo)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，大單元主題教學(xué)更能促進(jìn)單元課程內(nèi)容的整合，使學(xué)生獲得整體性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種新型教學(xué)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要作用。在深度學(xué)習(xí)背景下高中歷史大單元主題教學(xué)首先需要明確單元的主題，再圍繞主題結(jié)合多元教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)完成教學(xué)目標(biāo)。下面結(jié)合高中歷史選必模塊為例淺談下個(gè)人的教學(xué)體會(huì)。

1、合理規(guī)劃確立單元主題，對(duì)單元內(nèi)部知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化以提高單元學(xué)習(xí)系統(tǒng)性

大單元主題教學(xué)與傳統(tǒng)的單篇教學(xué)不同，這種方式是將眼光放到整個(gè)單元中。高中歷史課程也是分單元進(jìn)行，每個(gè)單元有不同的主題。在一整個(gè)單元內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容雖然不同，但是它們所呈現(xiàn)的主題卻是統(tǒng)一的。例如《商業(yè)貿(mào)易與日常生活》，本單元主要是了解商業(yè)貿(mào)易的起源和古代商貿(mào)活動(dòng)與貿(mào)易通道，知道貨幣、信貸、商業(yè)契約等在日常生活中的角色，了解世界市場(chǎng)的形成，認(rèn)識(shí)其對(duì)商業(yè)貿(mào)易的意義，認(rèn)識(shí)20世紀(jì)以來(lái)貿(mào)易、金融的變化及其對(duì)人類生活的影響。由于本單元有介紹中國(guó)的也有整個(gè)世界各地的從古到今的商業(yè)情況，教材編排主要是按照時(shí)間順序，把中國(guó)及世界的商業(yè)發(fā)展一起同時(shí)講述，但一會(huì)兒講中國(guó)一會(huì)兒講世界，然后一會(huì)兒講世界，一會(huì)兒再講中國(guó)，稍顯混亂，筆者認(rèn)為應(yīng)確立為“古今中外的商業(yè)貿(mào)易與日常生活”單元主題比較清晰明了，并且圍繞這一主題，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)策略設(shè)計(jì)，提煉主題意義后，單元教學(xué)的展開(kāi)要圍繞“整體性”、“關(guān)聯(lián)性”、“遞進(jìn)性”而展開(kāi)，基于此，可將本單元內(nèi)容劃分兩大部分，一部分是中國(guó)的商業(yè)貿(mào)易變遷史，并且要先講，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)中國(guó)的情況比較熟悉了解，第二部分是整個(gè)世界的商業(yè)貿(mào)易演進(jìn)過(guò)程。這兩大部分又可具體各自分為六個(gè)小主題，比如中國(guó)古代的商業(yè)發(fā)展概況，中國(guó)近代以來(lái)的商業(yè)發(fā)展概述，新中國(guó)成立后中國(guó)的商業(yè)發(fā)展史。古代各地的商業(yè)概況，新航路開(kāi)辟以來(lái)的世界市場(chǎng)和商業(yè)發(fā)展史，二戰(zhàn)后世界貿(mào)易的發(fā)展。這樣把大單元主題劃分為兩個(gè)次級(jí)主題分別講述，打破教材結(jié)構(gòu)，重新整合單元知識(shí)，分門別類，專題講述，學(xué)生理解起來(lái)比較清晰，容易接受，因?yàn)橹R(shí)處理比較集中，學(xué)生對(duì)古今中外也能分清，時(shí)空觀念更加清晰。這樣通過(guò)理解單元主題意義，并且把單元知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化排練組合，重新整合，學(xué)生們能夠獲得思維能力與知識(shí)理解的融合發(fā)展，并且更好的提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

2、依據(jù)主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)。

在以往歷史學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是死記硬背的。在深度學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握基本知識(shí)，還要挖掘知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。結(jié)合這一背景，高中歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)也需做出相應(yīng)的調(diào)整。我們知道教師的課前備課是多方面的，要備思路設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、講課素材、史料資源、活動(dòng)引導(dǎo)、生成性問(wèn)題的準(zhǔn)備等等，一堂課下來(lái)教師往往是費(fèi)盡心血，甚至精疲力盡，為什么不能打破傳統(tǒng)思路，讓學(xué)生一起參與到課堂的一些預(yù)設(shè)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備以及探究問(wèn)題的追問(wèn)等呢？師生共同合作，共同參與課程的探究，過(guò)程性的搜集、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等等，通過(guò)學(xué)生的參與，學(xué)生更能感受到過(guò)程性的研究，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)術(shù)思維和研究素養(yǎng)。例如在選必模塊政治制度的單元主題學(xué)習(xí)時(shí)，以內(nèi)閣制為例，教師可以先提出系列問(wèn)題，在基礎(chǔ)問(wèn)題的解決中，學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的搜集史料，提出更多更深的追問(wèn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的研讀結(jié)合探究能力，何樂(lè)而不為？在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，對(duì)于今后的歷史學(xué)習(xí)有著積極意義。此外其他利用多媒體教學(xué)、微課、白板教學(xué)等眾多手段，能夠有效結(jié)合單元主題，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，通過(guò)視頻、文字、圖片、音頻的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在帶給學(xué)生豐富體驗(yàn)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、針對(duì)單元主題，做好基于深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及成果的總結(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠?qū)虒W(xué)中的不足進(jìn)行反思，方便接下來(lái)的教學(xué)展開(kāi)?；谏疃葘W(xué)習(xí)的高中歷史大單元主題學(xué)習(xí)同樣要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，需要根據(jù)單元主題，制定有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)單元目標(biāo)的確立，引領(lǐng)學(xué)生整體感悟和認(rèn)知?dú)v史知識(shí)，然后通過(guò)多樣化的教學(xué)手段深度學(xué)習(xí)了單元專題或?qū)ｎ}知識(shí)，最后我們要對(duì)學(xué)生單元主題認(rèn)知水平進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是多元性的評(píng)價(jià)，比如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，還有從學(xué)生的知識(shí)性評(píng)價(jià)，能力性評(píng)價(jià)，素養(yǎng)性評(píng)價(jià)等多方面評(píng)測(cè)學(xué)生整體認(rèn)知水平。在涉及到知識(shí)能力素養(yǎng)三位一體的綜合性評(píng)價(jià)方面，筆者認(rèn)為論文寫作和演講賽是非常好的評(píng)價(jià)方式，比如在選必模塊中共黨史主題單元學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合2021年山東高考題“足跡”一題進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生圍繞黨史進(jìn)行主題總結(jié)性的寫作，再鼓勵(lì)學(xué)生參與演講比賽，在寫的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的歷史整體認(rèn)知能力，描繪了一段具有歷史史詩(shī)般的革命先輩們奮斗的歷程，演講的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，提升了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)了學(xué)生為民族復(fù)興奉獻(xiàn)自己的奮斗精神。教師可以通過(guò)學(xué)生在表現(xiàn)過(guò)程中的參與、探究、研討、表達(dá)等多維度上評(píng)價(jià)學(xué)生。

在教育不斷發(fā)展的今天，高中歷史不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。大單元主題教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式受到越來(lái)越多老師和同學(xué)的喜愛(ài)。作為高中歷史老師，必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索大單元主題教學(xué)在高中歷史課堂的教學(xué)方法，合理規(guī)劃確立單元主題，對(duì)單元內(nèi)部知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化以提高單元學(xué)習(xí)系統(tǒng)性，依據(jù)主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)單元主題，做好基于深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)不斷探索才能推動(dòng)高中歷史教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。