小學數學作業設計的思與行

崔俠

新課程標準的頒布，“雙減”政策的落地，讓作業的設計與實施成為教學過程中的重要組成部分，也是“高效”“提質”的有力保障和核心素養落地生根的重要方式。因此，設計高效、有趣、有針對性的多元化作業，是讓孩子們真正感受到“雙減”政策帶來的新變化，而設計“好吃又有營養“的作業顯得尤為重要。

一、作業中存在的問題。

1.作業設計不合理

在實際的教學過程中，教師往往只重視新授課，而忽略作業的設計，大多數教師上完新課，根據新授內容布置相對應的課時練上的習題，形式單一，而沒有從學生的實際情況出發，造成學生作業較多或作業負擔。

2.作業缺乏思考

在實際教學中，許多教師會布置大量的書面作業、重復性作業，不能針對學生實際情況分層設計，布置作業時一刀切，不考慮學生的個性差異和掌握程度的不同，導致優等生吃不飽，學困生吃不了。

二、作業設計的思與行

在設計作業時，可以根據教學內容，結合教學目標和教學重難點，根據不同層次的學生采用多樣化的形式設計，從根本上提高作業質量和效率。

1.課前作業。

課前作業，重在培養學生自學能力， 帶著研究的成果、百思不得其解的困惑走進課堂，學習會更深入。

例如，《平行與垂直》的課前作業：

1.拿兩根小棒擺一擺，會有哪幾種情況？并用兩條直線表示兩根小棒，把你擺的情況畫下來。

①? ? ? ? ? ? ?②? ? ? ? ? ? ? ③? ? ? ? ? ? ?④

⑤? ? ? ? ? ? ?⑥? ? ? ? ? ? ? ……

2.仔細觀察自己記錄的幾種情況，你可以把它們分分類嗎？分成了幾類？

第一類：

第二類：

……

2.課中作業。

課中作業，針對教學內容的重難點，設計不同層次的練習，體現數學知識的本質。

例如，《小數點位置移動引起小數的大小變化》的課后作業：

一、口算。

1.02×10=? ?1005÷1000=? ?3.006×10000=? ? 0.04÷10=

25.8÷1000=? 0.96÷10=? ? 164÷100=? ? ? 0.042×10=

二、解決問題。

1．每1千克小麥可磨面粉0.85千克，1噸小麥可以磨面粉多少千克？

3.課后作業。

課后作業，一方面進行鞏固練習，另一方面，進行綜合應用和拓展提升。

例如，《小數加減混合運算》的課后作業：

1.直接寫得數。

0.43+0.57=? ? ? ? 10-4.5=? ? ? ? ? ? 4.1-3=

4.8-3.9=? ? ? ? ? ?2.05+1.5=? ? ? ? ?0.77-0.29=

2.脫式計算。

15.64-1.47+8.63? ? ? ? 6.84+（63-45.07）

（1）3.實驗小學在“學雷鋒，樹新風”活動月中提出倡議：和環衛工人到博愛街撿拾垃圾，并對垃圾進行分類。

（2）比一比，哪一種垃圾的質量最多？

（2）估一估，他們一共撿拾了多少千克垃圾？

（3）說一說，通過這次活動同學們會有哪些收獲？

總之，教師在設計作業時，應增加興趣，激發學生的學習興趣，合理、恰當地設計作業，提高學生的數學素養，真正落實 “三會”目標。