淺談小學問題情境的誤區和解決方法

李麗

小學數學課堂教學中的情境，是一種人為優化了的環境，以及這種環境客體支持下兒童主體寬松、積極、愉悅的心境，并促使兒童能動地活動于其中。所謂“問題情境”，就是把學生置于研究新的未知的氣氛中，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中主動參與數學學習。

小學數學課堂教學中，通過創設有效的問題情境的作用是很多的。一方面，創設問題情境有助于促使學生主動參與，可以激發學生的學習興趣，調動其積極性和主動性，使其智力活動達到最佳的狀態；另一方面，可以激活學生的思維活動，進而提高問題解決的能力。創設問題情境還是是溝通教師、教材、學生之間聯系的“鋪路石”。因此“數學知識生活化、生活世界數學化”越來越受到老師的重視，但在現實教學課堂中，由于部分老師對情境的選擇和使用不當，從而使數學情景教學有了很多誤區。

1．不應以生活情境創設為目的。數學來源于生活，數學也服務于生活。但是，數學知識同時又具有一定的抽象性、系統性與邏輯性。不是所有的課堂都能進行生活情境的創設，也不是所有的數學知識與生活情境均緊密相聯的。現如今，有的課堂關注的不是學生能否學到數學知識，關注的反倒是這節課有無聯系生活實際。例如一些老師為了突顯數學知識來源于生活，用一個很精美的開場動畫吸引了所有的學生，但時間總是過長。這種設計雖然吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣，也讓學生體會到數學在生活中的重要作用。但是花很長的課堂時間來學生觀看了一部非常精美的“動畫片”，它擠占了課堂上解決教學重難點的時間，并很有可能也因此分散了部分學生的注意力。

2．不應過度關注生活情境創設的細節。當前，我們在課堂教學設計上有太多的形式化失誤。比如：小組合作的虛與假、師生交流的散與空。在數學生活情境的創設上，也同樣存在著過于注重形式，而輕視環節設計對教學目的達成的有效性。在現在的小學數學教學中，我們的課堂經常會出現與數學知識根本不相關的小兔、小狗，這也是情境創設？在練習中人為地加入小兔博士、小狗同學究竟是有利于同學們的數學學習，還是反倒分散了學生的注意力。這是一個值得所有教師深思的問題。

3．不應刻意營造生活場景；數學課生活情景的創設的終極目的必須是為教學數學知識服務。正確處理好兩者之間的關系，才能讓生活情境的創設為教學目標服務。教師創設生活情境是為了把學生帶入生活中去學習數學。但是，學生必須能被我們帶出來。我們讓學生處身于生活情境的目的，不止是讓學生更快樂地學習，還要讓學生能更快樂地學習數學知識。

面對生活情境創設的利與弊，我們必須有清醒的頭腦。那么怎樣才能創造有效的問題情境呢？

一、合理使用主題情境圖

很多老師總是覺得教科書上的情境圖沒有什么用處，也毫無新意。但主題情境圖作為數學教學資源的一個主要載體，不僅承載著知識，更滲透著數學思想方法，合理利用這一資源，我們在主題情境圖的使用過程中，要我們用心領會，靈活應用，創造開發，才會取得事半功倍的效果。由于主題情境圖主要是以場景的形式來呈現學習素材的，富有兒童情趣和豐富的現實意義，并有意識的引導學生編應用題，把學習知識的過程變成了分析和解決問題的過程，這樣，既創造性的使用了教材，又符合學生的心理特點，提高了課堂的教學效率。情景圖還可以更好地探究新知，有效提高課堂效率。

二、目的明確，激發求知欲

一節課時間是有限的，要在有限的時間努力提高課堂效率。教師創設的情境必須有明確的目的，造成學生的認知沖突，從而激發學生的求知欲望。在學習新知識時，教師要善于設置一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學生求知欲的問題，從而使他們帶著濃厚的興趣去積極思考，探求新知。設置這種問題，在于從興趣入手，使學生進入情境，產生對學習內容的關注。教師在新課的起始階段，就引導學生利用原有的經驗提出了研究新問題的感性材料。同時激發了學生研究性問題的濃厚興趣，產生了“我要學”的動力，給課堂教學增添了無窮的魅力。

三、問題的思考價值和啟發性。

創設問題情境，是為了促進學生積極探索和思考，這些問題，應該是學生不能用現成的方法和套路可以解決，必須經過自行探索，或者在教師的指導學習中，創造性的尋求解答的方法。所以，教師在設計教學方案和創設課堂問題情境時必須熟練地駕馭教材，掌握教材的內部結構，了解新舊知識的內在聯系。同時還要充分了解學生，了解學生的已知知識和智能水平，要以學生的思維活動為依據，要估計學生怎樣“想”的可能情況，考慮、引導學生“想”的方向，提高學生“想”的質量。設計問題時，要先易后難，逐步引導，循序漸進，層層深入，梯度分明。在面向全體學生，使班上每一名學生的學習積極性度能充分調動起來的同時，還要根據不同程度的問題，讓不同程度的學生來回答。既照顧到大多數學生的知識智力水平，使他們不感到高不可攀，又要有一定的難度、深度和跨度，達到學生思維的“最近發展區”。使學生“跳起來摘到果子”，又不輕而易舉的獲得成功，并且讓少數學有余力的學生得到充分的發展。

課堂教學就是教師通過創設一個又一個的問題情境一步一步地把學生的認識引向深入，使學生通過自己的積極思考而不是老師的灌輸來掌握知識，使學生對學習過程中自己認真思考過的問題留下深刻的印象，使他們對某些本來是枯燥無味的數學知識能經久不忘，而且在實踐中逐步學會了思考問題、解決問題的方法，這才是讓學生終生有益。