小學語文教學中應用多媒體技術教學的實踐與思考

摘要：隨著信息技術水平的不斷提升，各行各業(yè)都逐漸向信息化、智能化、數字化轉變，其中教育行業(yè)對于信息技術的使用，不僅大大提升了教學的效率，還激發(fā)學生的學習潛力。如小學階段的語文學科，其本身就是我們的母語學科，傳統(tǒng)語文教學方式比較枯燥無味，學生學習起來沒有興趣，但利用多媒體開展教學工作，幫助小學語文教師更好地開展教學活動。本文通過對多媒體技術在小學語文教學中的重要性進行分析，并且對利用多媒體開展教學活動優(yōu)勢進行闡述，然后對小學語文多媒體教學中存在的問題進行探討，最后對小學語文多媒體教學的實踐研究對策進行表述。

關鍵詞：小學語文；多媒體教學；實踐與思考

一、引言

多媒體教學是近些年新興起的教學方式，許多學校都已經全面普及多媒體教學，這種教學環(huán)境下需要小學語文教師轉變以往的教學理念，依據小學語文學科的特點，充分和多媒體進行融合，促進語文教學質量和教學效率的全面提升。但是語文教師在使用多媒體教學的過程中，仍然存在著一些問題，如忽視了以學生為主的課堂教學、無法與傳統(tǒng)教學模式銜接，這些問題都嚴重影響小學語文多媒體教學的實施，同時也是目前語文教師主要思考的問題。

二、多媒體技術在小學語文教學中的重要性

傳統(tǒng)教學理念下，小學語文教師在開展教學時依然在使用以教師為主的教學方式，教師臺上講、學生臺下聽，這種教學模式下學生只能被動地接受知識內容，無法對知識進行充分的理解，而且也忽視了新課標中以學生為主的課堂教學要求，不僅無法幫助學生獲取更多的學習感受，同時也沒有真正落實小學生能力、品質方面的培養(yǎng)，長期處于這種教學環(huán)境下，會讓學生感到十分壓抑，并且逐漸失去學習語文的興趣和動力。

在信息技術快速發(fā)展的今天，許多科學都融入教學活動中，多媒體設備的使用就是其中十分重要的環(huán)節(jié)，通過多媒體技術的使用不僅可以為學生打造良好的教學環(huán)境，同時還能充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習語文的興趣，這種多媒體教學打破了傳統(tǒng)教學模式，構建了以學生為主的教學模式，在一些豐富多彩的教學資源下，學生會積極主動地投入到語文知識的學習中。因為小學階段的學生本身就處于兒童階段，相比文字內容他們更喜歡圖片、視頻，就像現(xiàn)在許多小學生只要拿起手機就可以立刻安靜下來，并且認真地觀看起來，還有一些小學生當看起電視時都十分的專注，這些情況都很好地說明了視頻、短片、圖片等教學方式，更容易讓學生投入到課堂學習中，同時也大大提升了語文教師的教學效率和質量。而且通過多媒體教學也一定程度上拓展了學生的眼界，讓小學生可以了解更多知識內容。

三、利用多媒體開展教學活動優(yōu)勢

（一）提升小學生的學習興趣

小學階段的學生本身就處于思維成長的階段，他們對于許多事物都有很強的好奇心，因此需要教師對他們進行合理的引導，但是引導過程中也會存在一些問題，導致小學生的學習興趣、學習質量等都會受到一些影響。通過多媒體設備和傳統(tǒng)教學模式的結合，構建一種新型的教學方式，這樣不僅能提升小學生的學習注意力，同時還有助于學生學習興趣的提升，并且滿足小學生的一些個性化需求。但是要注意的是教師在使用多媒體進行教學活動時，要將生態(tài)、動態(tài)等內容進行融合，給學生營造良好的教學環(huán)境，促進學生一直保持著高漲的學習熱情。

（二）提高小學生的學習效率

通過多媒體教學和傳統(tǒng)教學模式的比較，可以看出多媒體教學更具有活力，而且還可以豐富教學資源，讓學生都積極地投入到多媒體教學中，在這些多媒體教學的引導下，學生的學習質量和效率會大大提升，而且他們的自主學習意識也會得到很好的培養(yǎng)，這對于小學生自主學習、自主思考等方面培養(yǎng)有著重要的意義。另外多媒體設備的使用，讓教師存儲和尋找教學資料時更加便捷，網絡中包含著許許多多的教學資源，這些教學資源的使用，可以讓教師的教學質量和教學效率得到全面提升。

（三）開發(fā)小學生的認知能力

傳統(tǒng)教學模式中，教師主要通過教材的講述、內容的提問、習題的練習、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)進行教學活動，長期處于這種枯燥、無味、死板的教學模式下，很容易讓小學生失去學習動力和積極性，有的小學生甚至會出現(xiàn)討厭語文的情況。

但通過多媒體設備開展形象、生動的教學，利用圖片、視頻等方式為小學生講述知識內容，不僅能轉變小學生對語文學習的認知，同時還能給小學生構建良好的學習氛圍，相比傳統(tǒng)教學模式多媒體教學更有助于學生理解知識，并且對語文知識內容產生思考和探索，使小學生的認知能力、思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力等方面能力都能不斷提升。

四、小學語文多媒體教學中存在的問題

（一）語文教師的多媒體技術水平較差

小學階段的語文教師在使用多媒體設備的過程中，存在許多語文教師多媒體技術水平較差的情況，無法充分發(fā)揮多媒體教學的作用和價值，只是將多媒體設備作為課件內容的展示工具，而且還有部分語文教師在設計課件時，缺乏創(chuàng)新性，整個課件都比較枯燥無味，有些教師甚至直接抄襲網絡課件內容，這種行為和做法不僅無法真正發(fā)揮出多媒體教學的價值和作用，同時也不能激發(fā)小學生的語文學習興趣。

（二）教師教學觀念依然以自己為主

雖然說，小學語文教師已經開始使用多媒體設備進行教學活動，但是教學過程中教師依然將自己作為課堂教學主體，根據自己規(guī)劃好的課件內容進行講解，多媒體設備則成為教師展示教學內容的工具，學生只能被動的觀看，這種教學觀念造成教師與學生的溝通交流較少、學生參與教學活動的程度不高，這種行為會嚴重影響學生學習語文知識，同時也不利于語文教師傳遞語文知識的人文精神，使學生無法樹立正確的思想觀念，不利于學生語文學習能力的培養(yǎng)。

（三）多媒體教學和傳統(tǒng)教學銜接效果不好

雖然說，多媒體教學的使用給小學語文教學帶來了很多的幫助和支持，但是并不能說明多媒體教學可以完成取代傳統(tǒng)教學，只有讓兩者更好地融合，才能真正提升小學生的學習質量和效率。傳統(tǒng)教學模式下，教師可以直接和學生進行溝通交流，這樣不僅有助于教師掌握學生的學習情況，同時還能及時糾正教學問題，幫助教師更好地開展教學活動。但是實際上，許多教師在開展傳統(tǒng)教學時，并沒有充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，使用多媒體教學時的方式也不是十分合理，所以說只有加強多媒體和傳統(tǒng)教學的有效銜接，才能真正發(fā)揮兩者的優(yōu)勢和價值。

五、小學語文多媒體教學的實踐研究對策

（一）創(chuàng)設良好的教學情境，提升小學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，只有讓學生保持較高的學習興趣，才能真正提升他們的學習專注度、學習質量。因此小學語文教師要合理應用多媒體設備，給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，讓他們的手、眼、腦等都投入到學習中，促進他們對語文知識內容的理解和思考。

例如在學習小學語文三年級《富饒的西沙群島》時，語文教師可以在備課階段在網絡上尋找一些關于西沙群島的視頻，然后在教學前為學生播放，讓學生可以近距離了解我國南海西沙群島的景象，這樣不僅有助于小學生理解課文中的知識內容，還能大幅度提升學生的學習興趣。

比如課文中西沙群島一帶五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淺青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。如果僅依靠學生想象，無法滿足本節(jié)課的教學要求，所以在多媒體設備的幫助下，為學生播放相關的視頻內容，讓學生直觀地了解和感受西沙群島的景色，在生動、形象的情景中，伴隨著海風聲、海浪聲，給學生一種身臨其境的感覺。最后再讓小學生對文章進行大聲朗讀，充分理解課文內容，感受作者對于作品的寫作情感。

（二）加強教師多媒體教學能力，提升教師的教學水平

在這個信息技術快速發(fā)展的時代，教師不僅需要具備一定的教學能力，同時還需要提升自身的多媒體教學能力。但是從目前的教學情況來看，一些年長教師的多媒體教學能力有待提升，他們在開展多媒體教學過程中，出現(xiàn)多媒體設備使用不熟練、教學課件較為死板等情況，這些都嚴重影響教師多媒體教學的實施。這種情況下，教師需要加強與其他教師的溝通交流，了解其他教師都在什么地方尋找教學資源，了解其他教師的課件制作方式，這樣不僅能提高自身的多媒體教學水平，同時還能提升多媒體課件的豐富程度。此外，學校方面也可以積極開展多媒體教學交流會、研討會，給教師營造一個良好的學習平臺。最終讓小學語文教師的多媒體教學和傳統(tǒng)教學理念進行充分融合，給小學生營造一個良好的語文學習條件。

（三）促進教師和學生之間的互動，激發(fā)學生的學習動力

課堂教學過程中通過師生之間的互動交流，不僅能讓教師充分了解學生學習情況，同時還能促進學生學習動力的提升。雖然說多媒體教學已經廣泛地應用在小學語文教學中，但是許多語文教師在開展多媒體教學時，只是單純地將多媒體教學作為教學引導工具，并沒有注重師生之間的溝通交流，從而出現(xiàn)豐富的教學環(huán)境下，課堂教學氛圍比較枯燥無味，久而久之學生會逐漸失去學習的興趣，多媒體教學的作用和價值也會大幅度下降。

在這種情況下，首先需要小學語文教師在使用多媒體教學時，加強對課堂師生之間互動教學的認知，提升對這方面的重視程度，通過與學生的溝通交流，了解學生的想法，構建一種歡快的教學環(huán)境，這樣更有助于學生積極參與課堂活動。例如語文教師可以根據教學內容，為學生創(chuàng)設特定的教學情境，再通過多媒體設備的使用，給學生展示相關教學內容，并且鼓勵學生對其中角色進行模仿。

例如在學習四年級下冊《小英雄雨來》的內容時，教師可以讓學生對文章第四段的對話進行模仿，一個學生模仿鬼子軍官，一個學生模仿雨來，通過角色扮演不僅能幫助學生充分理解課文內容，同時還會營造輕松愉快的教學氛圍，可以讓小學生有更強的學習動力。語文教師在開展課程活動前，可以設置一些開放性的教學問題，讓小學生帶著問題進行文章的朗讀，并且以小組合作討論的方式，加強對教學問題的分析和理解，這樣才能讓小學生真正體會到小學語文課文內容的含義，體會作者創(chuàng)作時的心路歷程。

（四）優(yōu)化課堂評價，樹立語文學習信心

小學語文課堂教學中通過多媒體設備的使用，不能僅僅局限于教材導入、內容分享方面，應實現(xiàn)全過程應用，尤其是課堂評價階段，更是提升學生學習信心和動力的關鍵環(huán)節(jié)，所以小學語文教師必須加強對課堂總結的重視程度。

比如通過多媒體技術進行師生之間的相互評價，這樣不僅能調動小學生的語文學習動力，同時還能幫助學生樹立語文學習自信心。

例如在學習六年級上冊《狼牙山五壯士》的內容時，首先，語文教師在進行本節(jié)內容的知識總結過程中，要充分體現(xiàn)出狼牙山五壯士英勇頑強、不怕犧牲的精神，然后通過多媒體設備將課堂教學流程和內容進行全面的展示。

其次，教師還需要對本節(jié)課中學生的學習情況進行評價，比如學生的舉手回答問題的情況、學習狀態(tài)、學習效率等，通過點評給學生提出相關的建議，讓學生明白自身的學習優(yōu)缺點，這對于學生樹立語文學習自信心有著重要的意義。

最后，語文教師還可以通過多媒體設備收集學生對教師的教學看法，并且利用多媒體設備對這些看法進行詳細的展示和分析，這對于語文教師后續(xù)的改進教學方式，提升整體教學質量都有很大的幫助，教師在滿足學生教學需求的情況下，真正實現(xiàn)師生評價的公平、公正、全面。

六、結束語

綜上所述，本文通過對多媒體技術在小學語文教學中的重要性進行分析，并且對利用多媒體開展教學活動具有提升小學生的學習興趣、提高小學生的學習效率、開發(fā)小學生的認知能力等優(yōu)勢進行闡述，然后對小學語文多媒體教學中存在的語文教師的多媒體技術水平較差、教師教學觀念依然以自己為主、多媒體教學和傳統(tǒng)教學銜接效果不好等問題進行探討，最后對創(chuàng)設良好的教學情境，提升小學生的學習興趣，加強教師多媒體教學能力，提升教師的教學水平，促進教師和學生之間的互動，激發(fā)學生的學習動力，優(yōu)化課堂評價，樹立語文學習信心等多媒體教學在小學語文中實踐應用對策進行表述。

作者單位：孫文英 甘肅省定西市臨洮縣八里鋪鎮(zhèn)八里鋪小學

參? 考? 文? 獻

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孫文英（1970.02-），女，甘肅臨洮，漢族，專科學歷，小學一級教師（中級）。