“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育與傳統(tǒng)幼兒教育的有效融合策略探討

摘要：幼兒園階段不僅是幼兒技能發(fā)育的黃金時(shí)期，也是幼兒身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，無論是幼兒在園中的一日生活還是在家庭接受的教育都應(yīng)該是健康的、積極的，在這里幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該從幼兒良好行為習(xí)慣和完美人格的塑造等方面進(jìn)行干預(yù)教育。在當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，網(wǎng)絡(luò)信息化正在改變?nèi)藗兊纳睿瑢?duì)幼兒教育以及家庭教育產(chǎn)生了巨大的影響，不僅帶來了諸多機(jī)遇同時(shí)也產(chǎn)生了較多挑戰(zhàn)?；诖耍P者從“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育方向入手，對(duì)家庭教育和傳統(tǒng)的幼兒園教育進(jìn)行了分析和論證，希望能給各位學(xué)前教育教師提供些許資料參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；幼兒家庭教育；傳統(tǒng)幼兒教育

《3-6歲兒童發(fā)展指南》中明確指明了在幼兒教育過程中，家庭教育起著較大的作用，在幼兒教育工作中應(yīng)重視家園共育工作的開展。近幾年，我國(guó)教育改革和發(fā)展大家有目共睹，特別是幼兒園教育的發(fā)展，全國(guó)各地的普惠幼兒園、公辦幼兒園等得到了迅速的發(fā)展，由此可見我國(guó)對(duì)幼兒教育的重視。而幼兒教育中家庭教育占據(jù)半壁江山，要想我國(guó)的幼兒教育更好地發(fā)展就需要從家庭教育入手。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國(guó)幼兒教育改革中脫穎而出，為幼兒家庭教育提供了保障。互聯(lián)網(wǎng)下的幼兒家庭教育形式變得更加多樣且內(nèi)容更加豐富，幼兒接受知識(shí)的面變廣，視野更開闊，促進(jìn)了幼兒情商和智商的綜合提高。但是，凡事都會(huì)存在利與弊，我們?cè)谙硎堋盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給幼兒家庭教育帶來的便利、快捷、趣味性等好處的同時(shí)，還要用審時(shí)度勢(shì)的眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)其給幼兒教育帶來的沖擊。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，移動(dòng)終端已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，并且通過移動(dòng)終端就能簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)幼兒家庭教育，不受時(shí)間、空間、內(nèi)容的限制，由此可見“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育的靈活多樣性和幼兒家庭教育中幼兒自主學(xué)習(xí)相契合，這讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為廣大家長(zhǎng)普遍追捧的教育手段。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育資源容量大，可節(jié)省家長(zhǎng)時(shí)間

資源容量大、內(nèi)容更新快、可多向演示是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的顯著優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)幼兒教育無法比擬的。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，幼兒家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地的選擇適合自己幼兒閱讀和學(xué)習(xí)的課程終端來進(jìn)行家庭教育，這大大節(jié)省了廣大家長(zhǎng)的時(shí)間。在當(dāng)代家庭中家長(zhǎng)都忙于工作的情況下，不僅為家長(zhǎng)操心的幼兒教育解決了時(shí)間問題，也為家長(zhǎng)提供了更多的能親身參與到孩子教育中的機(jī)會(huì)，大大提高了家庭教育中的滿足感。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育收費(fèi)較低，可節(jié)省家庭成本

傳統(tǒng)的幼兒家庭教育大都是家長(zhǎng)親自參與，給幼兒購(gòu)買幼兒書本材料，家庭中每年用在書本材料費(fèi)多則幾千元，少則幾百元，對(duì)于普通的幼兒家庭來說是筆不小的開支。除此之外，為了讓幼兒接受更好、更全面的教育，家長(zhǎng)會(huì)給幼兒報(bào)一些早教班，這些社會(huì)上的早教培訓(xùn)班不僅收費(fèi)較高，而且教學(xué)水平參差不齊，讓廣大家長(zhǎng)操碎了心。而“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)不僅可以為家長(zhǎng)提供免費(fèi)的電子書籍、幼兒教育動(dòng)畫，還能讓家長(zhǎng)在一些平臺(tái)上為幼兒選擇合適的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行免費(fèi)試聽，這又能為家庭節(jié)省了部分成本。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育打破了時(shí)間和空間的限制

在傳統(tǒng)的幼兒家庭教育過程中，起主要作用的是幼兒的家庭成員，這些資源只能被限制在家庭這個(gè)封閉的空間之內(nèi)，并且還會(huì)受到幼兒家庭成員的學(xué)歷、教育觀念、家庭環(huán)境等因素的影響，只能片面滿足幼兒教育需求。而互聯(lián)網(wǎng)以其大量存儲(chǔ)功能、交互功能等優(yōu)勢(shì)在短時(shí)間內(nèi)能將海量的知識(shí)信息儲(chǔ)存起來，可以稱為一個(gè)巨大的“儲(chǔ)存庫(kù)”。同時(shí)，所儲(chǔ)存的信息可以隨時(shí)更新、擴(kuò)容，源源不斷的信息資源讓家庭教育變得更能符合時(shí)代發(fā)展的變化要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)上家庭獲得的資源和信息可以跨地區(qū)、跨國(guó)家，一直延伸到世界的資源庫(kù)之中，使得家庭教育共享到最優(yōu)質(zhì)的資源。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育更凸顯了幼兒的自主性

由于幼兒年齡大都是3-6歲的年齡段，屬于社會(huì)弱小群體。處于幼兒階段的孩子們認(rèn)知能力還未發(fā)展，并且識(shí)字較少，所以對(duì)他們的教育大部分時(shí)間需要在家長(zhǎng)的參與和陪伴下才能順利進(jìn)行。幼兒在家庭中接受到的家庭教育往往受到家長(zhǎng)的影響最多，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)往往也是根據(jù)自己的認(rèn)知水平發(fā)揮自身的監(jiān)督作用。所以長(zhǎng)期在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大的幼兒會(huì)產(chǎn)生對(duì)父母的依賴，在以后的生活和學(xué)習(xí)中較難做到自主與獨(dú)立。在網(wǎng)絡(luò)普及之后，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育開始豐富了起來，他們可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上選擇合適的教育形式和方法，并且能根據(jù)幼兒的興趣讓其自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了幼兒的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育出現(xiàn)的劣勢(shì)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育不利于親子關(guān)系的維系

在幼兒的家庭教育中，親子關(guān)系是維系家庭和睦的主要方面，而良好的親子關(guān)系是需要建立在溝通交流的基礎(chǔ)上的。但是，在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為常態(tài)，幼兒通過網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)、模仿等行為，加之網(wǎng)絡(luò)上的一些信息吸引了幼兒的關(guān)注力，他們更多的喜歡沉浸在網(wǎng)絡(luò)的虛擬情境下。如網(wǎng)絡(luò)小游戲、網(wǎng)絡(luò)小視頻等，在網(wǎng)絡(luò)上耗費(fèi)了大量的時(shí)間，這就導(dǎo)致了幼兒和家長(zhǎng)之間的溝通減少，不利于良好親子關(guān)系的維系。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育中網(wǎng)絡(luò)信息存在不確定性

當(dāng)下我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)較多的信息是完全共享的，平臺(tái)上的任何人都能發(fā)表自己的言論，并且受約束程度較低，同時(shí)國(guó)家對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的安全性雖然做出了基本的防御和把控，但是網(wǎng)絡(luò)信息還會(huì)存在一些漏洞在平臺(tái)上散播，導(dǎo)致網(wǎng)上的幼兒家庭教育信息魚龍混雜、各種各樣。當(dāng)我們?cè)诶靡恍┕_的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行幼兒教育時(shí)，經(jīng)常會(huì)有一些商家廣告或者不良信息等被迫打開，這些網(wǎng)絡(luò)信息的不確定性給幼兒網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下家園共育的開展帶來較大的阻礙。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育對(duì)家長(zhǎng)的能力提出了更高的要求

面對(duì)魚龍混雜、信息量龐大的網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)幼兒教育是否安全很多家長(zhǎng)提出了質(zhì)疑。但是有的幼兒家長(zhǎng)知識(shí)水平有限，對(duì)信息的篩選能力較差，就會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間和精力在網(wǎng)絡(luò)信息篩選上，降低了家庭教育的效率。和傳統(tǒng)的幼兒家庭教育相比，傳統(tǒng)的家庭教育中明顯對(duì)幼兒家長(zhǎng)降低了標(biāo)準(zhǔn)，只需要他們具備一般的教育理念和識(shí)字能力即可。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，幼兒家庭教育中家長(zhǎng)的能力要求提高了很多，除了基本的教育理念和識(shí)字能力之外，還要掌握對(duì)信息的篩選能力、判斷能力、處理信息的能力等，這些能力對(duì)于那些知識(shí)水平低、新鮮信息接受較慢的幼兒家長(zhǎng)來說是一項(xiàng)艱巨且全新的挑戰(zhàn)，特別是有隔輩參與的家庭教育中，更是讓他們難以適應(yīng)。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育與傳統(tǒng)幼兒教育融合的意義

傳統(tǒng)幼兒教育是整個(gè)幼兒教育環(huán)節(jié)的精髓，是經(jīng)過多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)和發(fā)展過來的。新型的幼兒教育模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下更能符合時(shí)代發(fā)展的要求和教育改革的方向。傳統(tǒng)幼兒教育的優(yōu)勢(shì)比較明顯，“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒教育優(yōu)勢(shì)更為突出，將二者的不同優(yōu)勢(shì)較好的融合才是當(dāng)下幼兒教育發(fā)展的主要方向。我們要認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育是實(shí)現(xiàn)家園共育高效實(shí)施的有力武器，其意義重大，作用明顯。如“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育與傳統(tǒng)幼兒教育融合后更能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，更能助力親子關(guān)系的建立，更能發(fā)揮家庭教育的作用，更能讓我們有依據(jù)地去改變教育教學(xué)方法，找到適合不同幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)策，其融合的意義重大，需要廣大幼兒教育工作者和家長(zhǎng)給予高度重視。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育與傳統(tǒng)幼兒教育的融合策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)打通幼兒園和家庭的溝通渠道，促進(jìn)家園聯(lián)系

家園共育離不開幼兒園和家庭的溝通與聯(lián)系，為家長(zhǎng)建立一個(gè)能滿足溝通和交流的平臺(tái)，打通幼兒園和幼兒家庭的溝通渠道，讓家長(zhǎng)無論是在工作中還是在生活中都能隨時(shí)和幼兒園建立聯(lián)系，關(guān)注幼兒在園中的變化。幼兒教師可以將幼兒的一日生活中的點(diǎn)滴表現(xiàn)共享到平臺(tái)上，家長(zhǎng)可以通過平臺(tái)隨時(shí)隨地進(jìn)行查閱，并可以隨時(shí)和教師交流幼兒在園中的一日表現(xiàn)，方便家長(zhǎng)隨時(shí)關(guān)注幼兒的生活和學(xué)習(xí)狀況。例如，建立幼兒班級(jí)微信群、QQ群、釘釘群等，家長(zhǎng)在群內(nèi)可以向教師提問，也可以與其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。如果幼兒園條件允許的話，還可以在教室安裝智能遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控，家長(zhǎng)通過智能APP登錄班級(jí)監(jiān)控就可以隨時(shí)觀察幼兒的情況，并且對(duì)幼兒教師的工作進(jìn)行監(jiān)督。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)幼兒教師還可以了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況，及時(shí)獲得反饋，方便教師進(jìn)一步組織教學(xué)。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)讓幼兒教師和家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系更為密切、更加方便，最大限度地發(fā)揮了家園共育中溝通的重要性。

（二）利用多媒體平臺(tái)共享幼兒教育知識(shí)，推動(dòng)家園共進(jìn)

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒獲得知識(shí)只能在幼兒園中聽教師的傳授或者在家庭里得到家長(zhǎng)的傳授，這些知識(shí)的傳授方式只能在特定的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行，如果時(shí)間和空間不允許的情況下會(huì)影響幼兒知識(shí)的繼續(xù)傳授。比如，如果幼兒生病了暫時(shí)不能去幼兒園學(xué)習(xí)，那么這一段時(shí)間幼兒就會(huì)錯(cuò)過這些知識(shí)。所以，傳統(tǒng)的幼兒園教育存在一定的局限性。而在網(wǎng)絡(luò)普及之后，智能教育成了當(dāng)下幼兒教育的主流。一些我們經(jīng)常見到的多媒體共享平臺(tái)打破了課堂教學(xué)的局限，讓幼兒居家也能享受到在園中幼兒教師傳遞出來的知識(shí)。例如，騰訊會(huì)議App，就是我們常用的互聯(lián)網(wǎng)線上課堂教學(xué)模式。只要家長(zhǎng)利用智能手機(jī)，進(jìn)入教師設(shè)定的房間就能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，就能和教師實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)，這樣大大提高了教學(xué)效率，推動(dòng)了家園共進(jìn)。

在這里起主要作用的是幼兒園和幼兒教師，因?yàn)橛變航處煻际怯羞^硬的學(xué)前教育專業(yè)技能，并且在上崗之前經(jīng)過層層篩選和培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和技能考核的，所以他們?cè)谟變航逃@一方面明顯要優(yōu)于幼兒家長(zhǎng)。大多數(shù)家長(zhǎng)由于專業(yè)的區(qū)別或者工作的忙碌，對(duì)一些專業(yè)的幼兒教育知識(shí)不熟悉，也沒有參加過系統(tǒng)的幼兒教育培訓(xùn)，還有的家長(zhǎng)存在偏激的幼兒教育理念。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育下開展的家園共育一體化過程中，幼兒園應(yīng)站在主要教育者的位置上，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，多為幼兒家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，幼兒園可以專門成立多媒體管理部門，配備專業(yè)的攝像師和剪輯師，為幼兒教師專門拍攝指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒教育的視頻，定期在平臺(tái)上或者家園溝通群里分享，為家長(zhǎng)普及家庭教育常識(shí)，提高家長(zhǎng)主導(dǎo)家庭教育的能力。如此，讓幼兒園教育與傳統(tǒng)的家庭教育相融合，推動(dòng)家園共進(jìn)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能，優(yōu)化家園共育評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是幼兒教育中的重要環(huán)節(jié)，有效且高效的評(píng)價(jià)能讓幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并進(jìn)行改正，能讓幼兒收獲更多的自信，能讓教師成為幼兒的知己，所以家園共育離不開完善的評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)大都以課堂表現(xiàn)、聽話與否等短暫的印象來進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也只能是對(duì)某個(gè)行為或者一段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)比較片面。而互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)能將幼兒從入園第一天開始到大班畢業(yè)的所有課堂表現(xiàn)和參與活動(dòng)的積極性以及幼兒本身的個(gè)性特點(diǎn)、家庭狀況、班級(jí)信息等進(jìn)行歸類與匯總，從而形成個(gè)人專屬檔案。當(dāng)我們組織幼兒教育活動(dòng)時(shí)，這些檔案大數(shù)據(jù)就能為我們提供參考，通過人機(jī)對(duì)幼兒個(gè)人檔案的分析、匯總自動(dòng)形成有針對(duì)性的多個(gè)教育活動(dòng)方案，供幼兒教師根據(jù)自身的再評(píng)價(jià)進(jìn)行合理選擇，這樣大大改進(jìn)了傳統(tǒng)的幼兒教育方法，教育評(píng)價(jià)效率更高、更完善。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)還具有相應(yīng)的預(yù)測(cè)功能，人工智能會(huì)通過已儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)庫(kù)預(yù)定出幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，方便教師在以后的教育工作中進(jìn)行規(guī)避和改進(jìn)，為幼兒的健康成長(zhǎng)進(jìn)一步提供了保障。除此之外，在利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)完善評(píng)價(jià)體系時(shí)，我們還需要增加家長(zhǎng)模塊，將家長(zhǎng)的反饋信息及時(shí)納入到大數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，從而將家長(zhǎng)提供的信息作為改進(jìn)教育方式的參考，并且可參考性較強(qiáng)。在構(gòu)建家園共育評(píng)價(jià)體系時(shí)，幼兒園要在利用網(wǎng)絡(luò)渠道的便利條件多傾聽家長(zhǎng)的意見和建議，比如，定期組織家長(zhǎng)觀園活動(dòng)、親子讀書會(huì)、家庭繪畫比賽等，讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)之后的感受及時(shí)的分享到線上，實(shí)現(xiàn)線上互評(píng)。還可以為幼兒設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)任務(wù)，并專門設(shè)置家長(zhǎng)評(píng)價(jià)欄，讓家長(zhǎng)在線上觀看幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)及時(shí)參與評(píng)價(jià)，提高家長(zhǎng)的參與感，讓其主動(dòng)成為教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中的參與者，提高幼兒家長(zhǎng)在幼兒教育工作中的責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒家庭教育和幼兒園教育組成了幼兒教育的兩個(gè)重要部分，二者缺一不可。在幼兒教育工作中，我們需要用改革與發(fā)展的眼光看待家園共育，利用網(wǎng)絡(luò)連通、多媒體共享、大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等優(yōu)勢(shì)，將家庭教育與幼兒園教育高效融合。依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建家園共育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭教育的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)幼兒園教育的不足，完善幼兒園管理體系、幼兒教育評(píng)價(jià)體系，通過家園聯(lián)系與家園共進(jìn)以及家園合作評(píng)價(jià)等方式來發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒家庭和幼兒園兩大陣地打好配合，共同為幼兒的健康發(fā)展做出努力。

作者單位：馮旭權(quán) 甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第一幼兒園

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