剪紙藝術融入小學音樂，促進學生藝術素質提升

摘 要：剪紙藝術是中華民族的文化瑰寶。剪紙以其構圖的飽滿、色彩的鮮艷、設計的美觀、工藝的精巧和視覺的靈透而區別于其他藝術。為探索剪紙藝術和小學音樂的融合教學，促進學生藝術素養的提升，文章探析了剪紙藝術融入京劇藝術、地方戲曲、皮影戲、歌曲、音樂欣賞以及歌舞表演的教學方法，不但順應了課堂教學改革的需要，也取得了比單純進行剪紙教學或音樂教學更好的效果。

關鍵詞：剪紙藝術；音樂教學；素質教育

基金項目：本文系蘭州市城關區2022年教育科學規劃個人課題，課題名稱：剪紙藝術融入小學音樂藝術教育的實踐。

作者簡介：張玲（1970—），女，甘肅省蘭州市城關區安樂村小學。

新課標提出“五育融合”，“五育融合”不是在現有基礎上對欠缺部分修修補補，而是多維立體育人機制的全新構建，是在高質量發展要求背景下對教育的重塑和革新。鑒于此，近年來筆者嘗試將剪紙藝術與小學音樂課堂融合，尤其是將剪紙藝術和戲曲、舞蹈、歷史故事等進行有機結合，希望能夠促進學生藝術素養的提升。

剪紙藝術是中華民族的文化瑰寶。剪紙又叫刻紙，是一種鏤空藝術，在視覺上給人一種透空的感覺。剪紙藝術的產生和發展與傳統節日風俗有密切聯系，這一藝術歷史悠久，流傳廣泛。剪紙的載體，可以是樹葉、樹皮、皮革、金銀鉑、布錦或者紙張，內容有花鳥魚蟲、人物形象及勞動、生活等。一把剪刀或刻刀，幾張彩紙，就能創作出反映勞動人民渴望吉祥、如意的作品，貼在門窗、墻壁、屋頂、燈籠上，使節日的氣氛被渲染得更加濃郁。剪紙是一種獨特的藝術，其構圖的飽滿、色彩的鮮艷、設計的美觀、工藝的精巧和視覺的靈透，使其區別于其他藝術。

一、剪紙藝術融合小學音樂教學的意義

教育改革要求全面培養和發展學生的綜合藝術素養，剪紙作品具有韻律感、節奏感和趣味性，其傳承的視覺形象和造型格式，蘊含著豐富的文化信息。剪紙不僅可以培養學生的審美能力，也可以訓練學生的動手操作能力。剪紙藝術、舞蹈藝術、戲曲藝術的有機結合，可以激發學生的藝術創作興趣。教師應用具有參與性、實踐性、體驗性的教學手段，可以實現寓教于樂，使課堂變得輕松有趣，豐富多彩。更為重要的是，學習剪紙藝術，可以引導學生了解勞動人民的智慧，提升其審美意識和創造美的能力。

（一）適應課堂教學改革的需要

新課程改革突出課程的融合，例如將音樂與美術融合，音樂與舞蹈、戲曲和影視融合，音樂與其他門類藝術融合，能有效提升師生的綜合藝術素質［1］。筆者將音樂藝術與剪紙藝術、地方戲曲藝術有機融合，得到了很好的教學效果。傳統民間藝術進課堂給小學課堂教學增添了新的活力，作為中華民族的新一代，青少年應當肩負起振興中國傳統文化的使命［2］。

（二）適應學生發展的需要

將剪紙藝術融入小學音樂課，有利于學生理解藝術之間的聯系，促進學生藝術思維的發展。學生通過動腦、動口、動手，多方面積極參與、清晰體驗、自主學習、互助交流、實踐積累，從而啟發思維、發展思維。學生多方面、多角度地參與到學習活動中，在剪紙藝術中體現音樂作品的因素和內容，在剪紙過程中了解和感受音樂的藝術魅力，也在音樂中體驗剪紙藝術的魅力，既可以繼承和發揚中國傳統藝術，也可以促進學生藝術素質的全面發展［3］。

（三）適應教師成長的需要

剪紙藝術融合小學音樂教學，是對教師能力的開發，能促進教師創新能力的提高?！拔逵诤稀碧岢魳匪囆g與其他藝術、音樂藝術與非藝術課程的有機結合。通過新的教學方式，將學生帶入新的教學環境，是教師的一個新挑戰，要求教師做到高效備課、點撥、總結，進而提升應變、觀察和概括總結等能力。

二、剪紙藝術融合小學音樂課堂教學的實踐

（一）剪紙基本功練習

剪紙教學是筆者學校的一門校本課程，旨在通過對中國剪紙的概念、發展、范圍及基本特征進行深入淺出的介紹，使學生了解剪紙藝術的特點。在基本功方面，訓練學生使用剪刀的方法和力度，讓學生練習剪圓形、方形、三角形、柳葉形、波浪形、鋸齒形等基本元素；訓練線條的行走，要求線條圓潤流暢、平整光滑、干凈整潔，不能毛毛糙糙、斷斷續續。學生可以直接剪刻練習，也可以用鉛筆把線條、圖案畫在紙上，然后剪刻練習，由易到難，逐步了解、掌握剪紙的基本功［4］。

（二）剪紙基本技能練習

首先，學習折疊剪紙，折疊剪小植物、小動物、交通工具、生活用品、各式各樣的窗花、團花等對稱圖案作品。其次，學習臨摹剪平面圖形，如十二生肖、花鳥魚蟲、人物肖像、動態人物、靜態人物、側影剪紙等。再次，學習剪難度大的名人名畫、人物故事，如《八駿圖》、《紅樓夢》人物畫、《西游記》卡通人物畫等，由簡單到復雜，逐漸剪一些復雜的藝術作品。最后，學生自己發揮想象，創作剪紙作品。學生獨立創作的《團花》剪紙、漫畫、卡通畫、風景畫、染色剪紙較多，如圖1—圖3。

（三）剪紙藝術融合戲曲藝術

剪紙藝術融合戲曲藝術課堂教學，有助于更好地理解戲曲知識，感受不同民族傳統藝術相互交融的神奇和美妙，教學效果更好。

1.剪紙藝術融入京劇藝術教學

在教學京劇時，教師可以引導學生根據戲曲人物、戲曲行當，剪“生、旦、凈、末、丑”各色人物形象和戲曲臉譜，更好地加深對戲曲有關知識的了解。課例如下。

課例1：在教學六年級音樂下冊第5課京劇《龍里格龍》時，可以將剪紙藝術融入課堂教學中，要求學生根據京劇人物特點、戲曲行當，剪一些人物形象和戲曲臉譜，以便更好地實現教學目標。筆者出示“生、旦、凈、末、丑”各角色的圖片，讓學生了解和認識這些角色的特點，觀察戲曲角色身上穿的、頭上戴的、臉上畫的和我們平時看到的現代演員有什么不同。在學會歌曲《龍里格龍》和簡單的動作之后，筆者給學生分發京劇臉譜圖案，讓學生剪出這些京劇臉譜，見圖4—圖6。

筆者引導學生將剪出的各種臉譜，作為頭飾來扮演角色，并簡單表演戲曲。本節音樂課與剪紙藝術相融合，學生通過找京劇人物的特點、唱京劇、剪京劇人物和臉譜、演京劇，使課堂氣氛生動活潑，內容豐富多彩，做到了精細體驗，突破了認知，加深了對京劇的理解［5］。

2.剪紙藝術融入地方戲曲教學

在教學通渭小曲戲時，教師要求學生剪出戲曲中的相關人物、動物、物品、情景等，以更好地理解和掌握作品表達的內容和含義。課例如下。

課例2：筆者在教學地方戲曲通渭小調《剪窗花》時，將剪紙藝術融入課堂教學中，得到了很好的教學效果。通渭小曲有一段唱詞：“東街的王大娘，剪了個窗花樣，這一個窗花樣，沒呀沒剪像。二剪門神樣，過年貼門上，秦叔寶、尉遲恭，唐朝好良將。剪刀三寸三，楊柳串子蓮，再剪個荷包樣，孔雀戲牡丹。……六剪農人忙，麥子滿川黃，再剪個老鼠樣，鬧呀鬧糧倉。剪刀吧嗒響，心兒里悶得慌，思想起奴家的哥，越想越發慌。九剪九重陽，再剪福吉祥，給我的尕哥哥，剪一對小鴛鴦。”在教學這首小調的唱詞和動作表演后，筆者給學生分發彩紙和剪刀，讓學生根據詞意剪出自己喜歡的圖樣，學生一邊唱，一邊剪紙，有的剪窗花，有的剪門神，有的剪“?！弊郑械募衾鲜?，有的剪鴛鴦……見圖7—圖9。

剪紙完成后，學生們拿著自己的剪紙作品進行表演，課堂氣氛非常活躍。學生在音樂中體會到剪紙藝術的妙，在剪紙中感受到音樂的美，感受到剪紙藝術與音樂藝術之間的聯系和互通［6］。

3.剪紙藝術融入皮影戲教學

皮影戲是中國民間古老的傳統藝術，歷史悠久，源遠流長，在皮影戲的欣賞教學中融入剪紙藝術，有助于學生更深入地了解皮影戲的特點，課例如下。

課例3：在教學皮影戲時，筆者先簡單介紹皮影戲的特點及發展歷程，然后讓學生觀看有關視頻。學生通過視頻了解藝人對影子人的操作過程及樂隊的演奏特點，更好地了解皮影戲，并結合剪紙藝術，通過剪皮影人、場景等，加深對皮影戲的了解。學生作品見圖10—圖12。

（四）剪紙藝術融合音樂藝術

音樂課堂教學包括歌曲教學、欣賞教學、歌舞表演教學，在教學中，教師根據音樂作品的創作背景、相關內容、民族風俗等，適當融入剪紙藝術，有助于學生理解歌曲的內容和意境。

1.剪紙藝術融入歌曲教學

在歌曲教學中，選擇故事情節生動、民族風俗源遠流長、旋律優美、節奏歡快、唱詞經典的一些歌曲作為研究載體，適當融入剪紙藝術，剪歌曲中出現的人物、民族服飾、民族歌舞等，有助于學生理解歌曲的內容，加深對本民族文化的了解。課例如下。

課例4：筆者在教學五年級音樂上冊第三課云南獨龍族民歌《我可愛的家鄉》時，利用多媒體課件，介紹獨龍族風俗、相關服飾、民族文化。筆者在歡快的音樂聲中教會學生演唱歌曲和簡單的獨龍族舞蹈，然后融入剪紙藝術，通過人物剪紙，加深學生對獨龍族的了解。見圖13—圖15。

2.剪紙藝術融入音樂欣賞教學

在音樂欣賞教學中，教師讓學生在理解音樂作品的基礎上，剪出音樂作品中自己喜歡的人物形象或動物的形態，扮演音樂中的角色，可加深對音樂作品內容和意境的理解，課例如下。

課例5：在欣賞課《動物狂歡節》中，筆者通過多媒體課件，簡單介紹音樂作品的創作背景和內容?！秳游锟駳g節》是一首以動物為主題的音樂，樂曲由十三首帶有標題的小曲及終曲組成。在分段講解和欣賞作品之后，筆者讓學生在理解音樂作品的基礎上，剪出自己喜歡的動物當作頭飾，如威武的獅子、公雞和母雞、長耳朵驢、大象、水族館的金魚、天鵝、烏龜、袋鼠等，見圖16—圖18。隨后，學生帶上自己剪的頭飾，隨著音樂模仿各種動物。學生通過欣賞音樂、剪紙、表演等親身體驗，深入作品，理解和記住了音樂作品的情景和內涵。

3.剪紙藝術融入歌舞表演教學

筆者讓學生剪出人物或動物的頭像作為頭飾，帶著頭飾表演節目。如《狐假虎威》，學生剪出老虎、狐貍、小兔、小猴、小鳥的形象，做成頭飾，按照歌曲情景表演節目，加深對歌曲的理解。

這些活動使學生對美的事物和美的環境產生美的情感體驗，激發出了學生美的意識和感受，也促進了學生創造力的發展，讓學生深度體驗和理解不同藝術之間的聯系和互通，從感性認識提升到理性認識。

結語

在小學音樂教學中，教師可以選擇融合戲曲、舞蹈、剪紙等來豐富音樂課堂教學，凸顯課程的綜合性。剪紙藝術與音樂藝術的融合，有助于學生了解和傳承剪紙文化，也有助于學生重新認知音樂藝術的廣泛性。剪紙藝術與音樂藝術的融合，讓學生感受到了民間藝術和音樂藝術交融的魅力，認識到了藝術的綜合發展。剪紙藝術與音樂藝術的融合，能提升教師駕馭課堂的能力，促成教育模式的轉型，使音樂課堂教學生動活潑。剪紙藝術與音樂藝術的融合，能多層次、多角度培養學生廣泛的興趣愛好，激活學生的想象力和創造力。

在小學教學中，我們不但要傳承我們的剪紙文化，還要豐富我們的剪紙文化，讓更多的學生傳承并創新這一古老的中國文化藝術，從而提高學生的審美能力、愛國熱情和創新能力。

［參考文獻］

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