淺談如何加強小學語文學科組的建設

摘 要：語文學科具有雙重屬性，其不僅具有工具性的特點，而且人文性也是其十分重要的特點。語文學科教學涉及的范圍較大，因此語文教師的教學難度較高，而且教學成效形成的時間較長，這也導致新課程改革背景下的語文教學遇到了更多的新挑戰(zhàn)。要想上述問題能夠真正得到有效解決，加強語文學科組的建設則十分有必要。文章對加強小學語文學科組建設的重要意義以及小學語文學科組建設過程中學校、教師兩個方面需要付出的努力進行了相應的探討。

關鍵詞：加強；學科組；建設

基金項目：本文系定西市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度市級課題“學校科組建設的策略研究”（課題立項號：DX［2022］GHBZ0182）的階段性成果。

作者簡介：段亞梅（1982—），女，甘肅省定西市臨洮縣教師發(fā)展中心。

在教育發(fā)展過程中，要想真正達成使教育均衡且優(yōu)質的目標，教師在其中所發(fā)揮的作用不可忽視。從我國現(xiàn)階段的教育情況來看，社會各界對于教師隊伍建設的相關問題給予了較多的重視，教育作為社會主義建設過程中推進民生改善的一個重要任務，打造高素質的教師隊伍已經成為我國教育發(fā)展宏觀政策中的一個重要的組成部分以及十分重要的戰(zhàn)略方向。在這樣的大環(huán)境下，為了使我國教育教學的質量能夠真正得到有效提升，學校方面則需要在建設教師隊伍的過程中，有意識地加大學科組建設的力度，依托學科組建設來提升教師的業(yè)務能力，真正將“科研興校”的目標落到實處。

一、加強小學語文學科組建設的重要意義

（一）推動教師的自主發(fā)展

隨著社會各界對教育發(fā)展重視程度的持續(xù)提升，小學教育教學活動也越來越受到教育主管部門的關注，同時也獲得了來自社會各界的諸多支持［1］。多種力量的融合，使得小學教育在發(fā)展過程中擁有了更為優(yōu)越的外部環(huán)境，但是，任何事物在實際發(fā)展的過程中單純依靠外因還遠遠不夠，內因也是推動事物發(fā)展的十分重要的力量。只有學校自身付出相應的努力，才能夠真正推動學校的發(fā)展。尤其是在學校發(fā)展的過程中，如果學生沒有獲得自主發(fā)展的能力，那么學校的教育可以說是失敗的。而教師如果缺少了自主發(fā)展的能力，那么教師在自己的工作中也很難獲得成功，難以走向卓越［2］。同樣，如果學校無法實現(xiàn)自主發(fā)展，那么也會逐漸落后于時代，并最終被時代所淘汰。因此，學校方面要有意識地推動教師的專業(yè)化發(fā)展，在打造專業(yè)化教師隊伍的過程中，使教師能夠真正擁有一個良好的平臺自主發(fā)展，這也是加強學科組建設的重要意義以及價值所在。

（二）打造具有凝聚力的學科組團隊

從以往小學語文教學活動開展的角度來分析，大多數(shù)情況下，教師教學活動的開展采用的都是“單兵作戰(zhàn)”的模式。但是從現(xiàn)階段的情況來看，教師要想完美地完成教學任務，單純依靠個人的力量還遠遠不夠。因為一個人的智慧和力量是十分有限的，很難兼顧多個方面的教育教學工作，同時也很難照顧到班級的每一個學生，更難以保證自身在課堂上所呈現(xiàn)的每一個知識點都準確無誤。尤其是現(xiàn)階段的小學生生活在網絡時代，他們日常所獲得的信息呈現(xiàn)多樣化的特征。很多小學生在某些方面的知識儲備量已經超過了教師，這就導致教師往往難以獨立解決小學生在課堂學習過程中所遇到的所有問題。

蕭伯納曾經說過，在你和我都有一個蘋果的情況下我們彼此交換這些蘋果，那么你和我的手中依然都只有一個蘋果，但是如果在你和我都有一種思想的情況下我們彼此交換這些思想，那么我們每個人都將擁有兩種思想。對此，如果教師也懂得這樣的道理，懂得分享智慧和思想，那么其在開展教學活動的過程中，就能夠始終堅持資源共享和共同開發(fā)的基本原則，主動在教學工作中強化合作。這樣的方式不僅能夠發(fā)揮每一位教師的長處，也能夠使得每一位教師所存在的不足得到有效彌補，并且能夠促進教師之間的思想碰撞，真正獲得“1+1＞2”的效果。

（三）促使學生終身受益

長期以來，很多人的心目中都認為“名師出高徒”。其實，只有教師在發(fā)展的過程中走向專業(yè)化，育人的目標才能真正有效達成，使得學生能夠成為社會主義現(xiàn)代化建設所需要的自立、自強、文明守紀的人才，同時也能夠掌握相應的生存技能，成為德智體美勞全面發(fā)展的人［3］。而要想真正達成上述目標，加大學科組建設的力度，推動教師的可持續(xù)發(fā)展則是必不可少的重要條件，這也是加強學科組建設對促使學生終身受益的意義的體現(xiàn)。

二、小學語文學科組建設過程中學校需要開展的工作

（一）強化政策扶持

在實際推進小學語文學科組建設的過程中，學校要能夠在政策方面給予一定的扶持以及必要的支持。例如，在具體教學實踐過程中，如果學科組提出了一定的規(guī)劃和想法，那么學校要能夠在充分探討規(guī)劃和想法可行性的基礎之上給予其必要的肯定；如果學科組遇到了一些問題和困惑，那么學校則需要聯(lián)系相關的專家或專業(yè)人士給予相應的輔助，尋找問題的解決方案。學校要充分調動教師的積極性，使得教師能夠在學科組活動過程中充分發(fā)揮團隊精神。在學科組內部，各位教師要充分發(fā)揮自身的才能，主動說出自己的想法，在暢所欲言的氛圍中，真正提升學科組討論的有效性。

（二）強化制度建設

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在任何一項工作的開展過程中，規(guī)矩都是保證工作順利開展最為重要的前提條件。而所謂的規(guī)矩，主要指的就是規(guī)章制度，換句話說，就是用來對我們的行為加以規(guī)范以及我們在工作和生活中所必須遵守的規(guī)則，其不僅能夠有效維持良好的秩序，同時也是保證各項事業(yè)獲得成功的重要前提條件。制度不僅對于目標的達成有著十分重要的促進作用，同時也是提升業(yè)績和效率的重要手段。

在實際推進小學語文學科組建設的過程中，我校所采用的是“雙實體管理模式”，為了使得推動教師專業(yè)化發(fā)展、落實學科組建設的相關要求真正落到實處，我們需要明確年級部管理和學科組管理之間的潛在關系。這一方面使得年級部在行政管理方面所發(fā)揮的積極價值能夠真正得到充分的體現(xiàn)，另一方面也使得學科組所具有的專業(yè)引領價值能夠真正得到有效的突出。學校應結合實際，對學校的學科組評價制度進行持續(xù)完善，確保學校在學科組建設工作的開展過程中能夠始終堅持客觀、公正、規(guī)范、有序的基本原則。學校要對于不同的備課組和學科組之間的關聯(lián)性進行仔細分析，在充分發(fā)揮年級部和學科組引領作用的基礎上，使得學科組建設相關工作能夠更多地體現(xiàn)有效性和科學性，在上下齊心的基礎上，最大限度地保證溝通的順暢。

（三）強化資金投入

學校要在充分考慮小學語文學科組實際情況的基礎上，為學科組建設活動的開展提供必要的活動經費，使得小學語文學科組建設工作所需要的經費能夠有充分的保障。除此之外，在小學語文教育教學實踐活動的開展過程中，針對學科組研究所獲得的一些對于實踐具有指導作用的、影響力較大的優(yōu)秀科研成果，學校還要給予相關科研人員必要的獎勵，通過精神和物質的雙重獎勵，真正有效調動教師在教育教學活動中的積極性，并帶動其他教師的發(fā)展。

三、小學語文學科組建設過程中教師需要開展的工作

（一）成為“五有”好教師

要想更好地強化學科組建設，教師也需要付出相應的努力，持續(xù)進行教學技能的錘煉，真正成為“五有”好教師。所謂“五有”好教師，主要包括以下五個方面的內容：其一，教師在推動自身專業(yè)發(fā)展的過程中，積極的態(tài)度必不可少。態(tài)度是決定結果的一個十分重要的影響因素，教師只有擁有積極的態(tài)度，才能夠以更高的質量完成自己的工作，使得自身的專業(yè)價值能夠真正得以實現(xiàn)并達成育人的基本目標。其二，教師在專業(yè)發(fā)展方面要擁有遠大的理想。一個人對于未來的追求往往在一定程度上決定了自身的素質，教師要將做好教學工作作為自己未來的事業(yè)，在育人方面要擁有明確的目標，通過遠大的理想來激發(fā)自己向前的動力，用高尚的專業(yè)理想和職業(yè)理想來照亮自己的生命。其三，教師在專業(yè)發(fā)展的過程中要有堅定的意志。從客觀上來講，專業(yè)發(fā)展是一個循序漸進且螺旋上升的過程，在這一過程中，教師會遇到各種各樣的問題，因此堅定的意志必不可少。只有擁有堅定的意志，教師才能勇敢地突破自身在專業(yè)發(fā)展過程中所遇到的一系列困難，不斷地實現(xiàn)自我突破和自我提升。其四，教師要具備一定的評價能力，不僅包括對于其他教師的評價，也包括對于自我的評價。教師評價的目的并不是單純地為了總結自己的優(yōu)點，而是為了能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)發(fā)展過程中所存在的不足，在不斷評價他人以及自我評價的過程中，教師能夠持續(xù)進行自我改進和自我完善，真正實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。其五，教師要在自我改進的過程中實現(xiàn)持續(xù)的自我發(fā)展。在教學活動開展的過程中，教師不僅要推動學生的發(fā)展，也同樣要實現(xiàn)自我發(fā)展，這也是“教學相長”最為基本的要求。

（二）大處著眼、小處入手

專業(yè)發(fā)展是一個相對抽象的概念，如果要求教師從理論的角度出發(fā)來把握這一概念，會使得整體理解難度較高。但是，“千里之行，始于足下”，換句話說，無論多么高遠的目標或者多么高深的思想，只要能夠一步一個腳印踏踏實實地走下去，在實踐中持續(xù)進行案例收集和總結，就能夠逐漸接近或是達成最終的目標。因此，在實際推進小學語文學科組建設的過程中，教師需要始終堅持“大處著眼、小處著手”的基本原則。例如，要想推動教材理解能力的發(fā)展，教師一方面要能夠從宏觀的角度理解課程內容的編排思路，另一方面也要能夠從微觀的角度深度挖掘教材中對學生具備教育價值的細節(jié)內容，并且在課堂教學中有針對性地利用這些素材對班級學生進行指導。在宏觀與微觀相結合的前提下，教師能夠真正實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，為學校學科組的高質量建設打下扎實且全面的基礎。

結語

新課程改革能否獲得預期的效果以及學校能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，與學校教師隊伍的專業(yè)化程度和專業(yè)素質有著密不可分的關系。學校要提高對于教師培養(yǎng)工作的重視程度，在加大管理力度的基礎上，對學校管理工作開展過程中潛在的有利因素進行深度挖掘，使得教師能夠在專業(yè)化的道路上實現(xiàn)快速發(fā)展。而教師也應該在發(fā)展的過程中緊緊把握機遇，持續(xù)變革自身的教學方式，更新教育觀念，提升專業(yè)水平，積極打造高效課堂。在依托學科組建設打造優(yōu)質教師隊伍的過程中，我們要始終堅持團隊合作和業(yè)務發(fā)展協(xié)同前進的基本原則，在實踐的基礎上積極地進行總結，推動教師個人業(yè)務水平的專業(yè)化發(fā)展，為教師科研水平、教育水平、管理水平的提升打下良好的基礎。

［參考文獻］

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