初中數(shù)學(xué)“教學(xué)評一致性”課堂教學(xué)策略探析

陳實

【摘要】初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透“教學(xué)評一致性”教育理念，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多探索學(xué)習(xí)的機會，對全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心能力有積極作用。學(xué)生對“教學(xué)評一致性”教育理念的落實比較有認(rèn)同感，教師針對學(xué)情做出科學(xué)安排，能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動機，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感認(rèn)知有重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)評；一致性；教學(xué)策略

所謂“教學(xué)評一致性”，其教育理念源于教育學(xué)家科恩，這里的“教”是指教師的教學(xué)過程，“學(xué)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，“評”則包括兩個方面，一個是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價，另一個是學(xué)生參與的學(xué)習(xí)評價。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透“教學(xué)評一致性”教學(xué)理念，符合學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實需要，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高度契合。教師是課堂教學(xué)主導(dǎo)者，需要發(fā)揮關(guān)鍵作用，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計多樣教學(xué)活動、優(yōu)化教學(xué)評價操作，都能夠為“教學(xué)評一致性”教學(xué)模式的順利啟動創(chuàng)造良好條件。

一、明確目標(biāo)，引入“教學(xué)評一致性”教學(xué)模式

教師執(zhí)行教案環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)內(nèi)容做整合處理，也需要厘清教學(xué)目標(biāo)和要求，這樣才能確保課堂教學(xué)評高度一致，順利落實教學(xué)方案。學(xué)生對“教學(xué)評一致性”有真切感知，教師利用教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)調(diào)度，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的訓(xùn)練任務(wù)，組織更多喜歡的活動，學(xué)生都會積極做出回饋，并在主動探索和互動中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

“教學(xué)評一致性”教學(xué)模式引入后，教師需要對教學(xué)內(nèi)容做優(yōu)化設(shè)計，對教學(xué)目標(biāo)做篩選提煉。如教學(xué)“相交線”，教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)為：了解對頂角和鄰補角的概念、掌握其性質(zhì)，還要能夠進行兩角的運算；探索對頂角和鄰補角位置關(guān)系，分析對頂角和鄰補角生活應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生生活認(rèn)知與數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。三個方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，涵蓋了知識技能、方法技巧、價值觀等內(nèi)容，體現(xiàn)教師執(zhí)教的核心追求。從這些目標(biāo)設(shè)計情況可以看出，與學(xué)生學(xué)習(xí)有直接對接。相交線關(guān)涉的數(shù)學(xué)概念是對頂角和鄰補角，教師從這個角度展開設(shè)計，讓學(xué)生自然明確學(xué)習(xí)方向，要從這兩個數(shù)學(xué)概念解讀中展開探索行動，理清其概念內(nèi)涵和外延，還有其實踐應(yīng)用方略，從這些角度展開研學(xué)行動，無疑能夠產(chǎn)生豐富學(xué)習(xí)動能。教師執(zhí)教情況如何、學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，這需要教學(xué)評價給出答案，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計環(huán)節(jié)沒有涉及評價內(nèi)容，但在教學(xué)之后推出評價活動應(yīng)該是自然選擇。

教師從目標(biāo)設(shè)計角度展開教程，為學(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)路線，說明教師目標(biāo)設(shè)計觀照了學(xué)生學(xué)情，這無疑是最為理性的設(shè)計。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合處理，推出鮮明的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開對應(yīng)梳理和思考，教與學(xué)對接和諧，學(xué)生順利啟動學(xué)科思維，教學(xué)效果值得期待。明確教學(xué)目標(biāo)，這是“教學(xué)評一致性”教學(xué)模式滲透的第一步，教師展開創(chuàng)新設(shè)計，成功推進教學(xué)模式的順利啟動。

二、設(shè)計活動，提升“教學(xué)評一致性”教學(xué)品質(zhì)

“教學(xué)評一致性”關(guān)涉教師的教、學(xué)生的學(xué)，還有師生參與的評，需要更多活動方案的支持，其中教師是最為關(guān)鍵的因素，需要發(fā)揮最為關(guān)鍵的作用。在教學(xué)評機制下設(shè)計活動方案，教師要充分考慮學(xué)生學(xué)情，針對性推出活動計劃，提出具體的活動要求，設(shè)定細(xì)致的活動程序，引導(dǎo)學(xué)生進入到研學(xué)活動之中，在教師教學(xué)引導(dǎo)下展開數(shù)學(xué)探索行動，促進其學(xué)科認(rèn)知的全面內(nèi)化。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師設(shè)計教學(xué)活動方案時，自然要充分考慮學(xué)情現(xiàn)實，確?！敖虒W(xué)評一致性”目標(biāo)的順利落實。在教學(xué)“平行線及其判定”這部分內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對平行公理推演過程進行梳理。在學(xué)習(xí)活動設(shè)計環(huán)節(jié)，教師設(shè)計多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生做細(xì)致觀察，并動手畫圖，體會平行公理應(yīng)用實踐。為強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，教師組織學(xué)生進入學(xué)習(xí)小組，開始研究模型操作，學(xué)生拿到教具模型，開始旋轉(zhuǎn)木條，對相關(guān)現(xiàn)象做歸結(jié)討論，教學(xué)活動程序順利打開。學(xué)生有做數(shù)學(xué)操作的經(jīng)歷，教師組織學(xué)生結(jié)合操作觀察情況，畫出平行線，解讀平行線概念內(nèi)涵。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生介紹自己的操作體驗，交流科學(xué)的畫法，學(xué)生積極回饋，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。

教師組織學(xué)生展開多種形式的學(xué)習(xí)探索行動，為學(xué)生提供更多動手操作的機會，這是“教學(xué)評一致性”核心內(nèi)容，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，體現(xiàn)“教學(xué)評一致性”。學(xué)生進入數(shù)學(xué)操作環(huán)節(jié)，教師利用媒體、教具等輔助手段展開教學(xué)設(shè)計，組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)操作行動，學(xué)生感知體驗更為深入而豐富。

三、優(yōu)化評價，促進“教學(xué)評一致性”教學(xué)內(nèi)化

優(yōu)化教學(xué)評價，教師需要對教學(xué)效果、教學(xué)問題、教學(xué)困惑等展開集中思考和討論，還要組織學(xué)生展開多種形式的自主評價和互動評價活動，促使學(xué)生盡快進入到“教學(xué)評一致性”研學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗展開反思?xì)w結(jié)，在獨立思考和互動交流中達成學(xué)習(xí)反思目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科訓(xùn)練效果評價關(guān)涉諸多內(nèi)容，教師需要從學(xué)生成績、表現(xiàn)、進步、體驗等方面展開評價，體現(xiàn)“教學(xué)評一致性”，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師進入教學(xué)評教學(xué)模式環(huán)節(jié)后，需要對多種制約因素做綜合評估，以便做出教學(xué)策略調(diào)整。如教學(xué)“平移”時，教師展示一些圖案信息，要求學(xué)生利用平移手法進行繪制設(shè)計。學(xué)生對平移概念展開深入解讀，進入到繪制設(shè)計環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生理清設(shè)計思路。在展評環(huán)節(jié)，學(xué)生介紹自己的設(shè)計方案，教師組織學(xué)生展開互動評價，對學(xué)生平移設(shè)計給予確認(rèn)。為達成“教學(xué)評一致性”目標(biāo)，教師繼續(xù)設(shè)計生活案例搜集任務(wù)，要求學(xué)生展開生活觀察，搜集生活中的平移現(xiàn)象，對其做詳細(xì)介紹。學(xué)生都有生活經(jīng)歷，對平移概念有深入了解，列舉生活案例不存在太多問題。在交流環(huán)節(jié)，教師提出具體要求，強調(diào)平移原則，物體移動不能改變姿態(tài)和方位，學(xué)生重新做思維調(diào)整，對生活現(xiàn)象做進一步分析，最終確認(rèn)解讀方案。

“教學(xué)評一致性”教學(xué)模式的全面推行，需要達成更多平衡，教師大多注重課堂教學(xué)的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”和“評”，在評價環(huán)節(jié)也是這樣，學(xué)生參與評價機會有限，介入深度不夠，“教學(xué)評一致性”達成效果不是很好。因此，教師需要做教學(xué)調(diào)整，突出學(xué)生的“學(xué)”和學(xué)生的“評”，為學(xué)生提供更多參與的機會，學(xué)生在觀察、搜集、分析、對比、綜合、討論、操作、對接、驗證等學(xué)習(xí)中形成學(xué)科核心能力。

四、創(chuàng)新實踐，打造“教學(xué)評一致性”教學(xué)品牌

創(chuàng)新實踐追求數(shù)學(xué)學(xué)科的生活對接，以及對“教學(xué)評一致性”目標(biāo)的落實，教師從教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計、學(xué)生操作觀察、教學(xué)互動效果、實驗執(zhí)行分析等角度展開評價，對教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生學(xué)科能力培養(yǎng)等重要指標(biāo)做具體分析，強化學(xué)科實踐對接的效率和體驗，為學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。

學(xué)生對生活化實踐有不同期待，教師要做好對接設(shè)計，為學(xué)生提供更多參與的機會，這樣勢必能夠為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗，落實“教學(xué)評一致性”目標(biāo)，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”這節(jié)內(nèi)容時，教師先從生活中定位案例展開引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用直角坐標(biāo)系進行設(shè)計和操作，利用直觀圖示進行定位表達。學(xué)生對空間位置方向?qū)W習(xí)內(nèi)容比較感興趣，自然進入到研學(xué)環(huán)節(jié)。在生活中，電子地圖、導(dǎo)航系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對空間位置有一定接觸，教師從這個角度展開設(shè)計，其切點選擇是比較適合的。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師設(shè)計課外實踐活動任務(wù)，要求學(xué)生借助多種信息渠道，搜集關(guān)于地理定位的方案，利用直角坐標(biāo)系的原理進行解讀和分析，準(zhǔn)備參與班級集體研討活動。學(xué)生對地理定位比較熟悉，自然有對接研究的熱情。教師適時提出一些建議，讓學(xué)生對電子地圖應(yīng)用方法進行深入研究，找到對接分析點。

在這個教學(xué)評設(shè)計環(huán)節(jié)，教師有數(shù)學(xué)概念解讀，也有實例展示，還有生活觀察和探索任務(wù)的加持，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)思考機會。學(xué)生充分解析數(shù)學(xué)概念，進行實踐探索，將課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸，為學(xué)生帶來更多主動探索的機會。“教學(xué)評一致性”目標(biāo)落實到位，學(xué)生參與主動性高漲，都說明教師教學(xué)設(shè)計和組織是比較適合的，教學(xué)效果顯著。

數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用“教學(xué)評一致性”教學(xué)模式，教師要有創(chuàng)新探索的主觀意識，對教學(xué)內(nèi)容進行整合處理、對教學(xué)目標(biāo)做優(yōu)化設(shè)計、對教學(xué)活動進行適度改進、對教學(xué)評價方式展開升級處理，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在充分思考、廣泛互動、真實實踐中建立學(xué)科核心素養(yǎng)?！敖虒W(xué)評一致性”追求教與學(xué)的融合、學(xué)與練的對接，教師對教學(xué)模式展開優(yōu)化設(shè)計，能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動機。

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