讓真情自然流露

楊琬萍，江蘇省南京市拉薩路小學分校寶船小學語文教師，南京市鼓樓區優秀青年教師、優秀班主任、先進工作者，多篇論文在各級評比中獲獎，多次執教區級公開課。

喜怒哀樂，人生百態，習作是一個人思想的表達，更是一個人情感的傾訴。一篇佳作往往包含濃郁、真摯的情感，情感的自然流露賦予了文章獨特的氣質，不僅能打動讀者，更能架起讀者和作者溝通的橋梁。閱讀的那一刻，真情借助文字直抵讀者的內心深處，作者和讀者之間產生跨越時間和空間的情感共鳴。那么，在寫作時如何讓真情自然流露呢？

1.開啟話題，發現問題

“欣喜若狂”“忐忑不安”“追悔莫及”“歸心似箭”……當一個個表達情感的詞語出現在屏幕上時，學生一下子打開了記憶的閘門，回憶起自己生活中的各種經歷。可是，實際交上來的習作卻讓人大跌眼鏡，寫到“感動”就寫父母照顧生病的“我”，深夜背著“我”上醫院；寫“忐忑不安”的情感就寫考場中遇到難題，期末考試拿到試卷……學生“心有靈犀”地選擇了相同的素材，甚至表達了相似的情感。這是因為小學生的生活軌跡大多相似，這些事情大家都經歷過，寫起來“穩妥”又“輕松”，尤其是在寫限時習作時，學生腦海里一下子蹦出來的素材高度“雷同”，想到什么就立刻拿起筆開始寫。其本質問題在于學生沒有挖掘個性化的人生體驗。

像習作例文《別了，語文課》中，主人公移民去國外之前上最后一節語文課的經歷，可能很少有學生會有，但是平凡的生活中真的沒有素材可寫了嗎？我們可以從史鐵生的《那個星期天》中獲得啟發：一個小男孩因為母親承諾帶他出去而苦苦等待，從“陽光明媚”的早晨等到“一派荒涼”的黃昏，從滿懷期待等到失望委屈。簡單的情節依舊能抒發出真情實感。

2.激活體驗，珍視“獨特”

你看，《那個星期天》的選材看似很“普通”，卻有作者獨特的人生經歷和無可替代的情感體驗。史鐵生是中國文壇上一位具有獨特氣質的作家，這種獨特的氣質不僅源自他獨特的人生經歷，更源自他對人生的獨特思考。

一位優秀的作家創作的作品，往往具有鮮明的個性。這種個性表現之一是對題材和主題的獨特處理和挖掘。即使是普通、平凡的小事，經過作家處理后，也會因情感的獨特性顯得彌足珍貴。試著把情感融入事件，比如，面對家里寵物死亡時的傷心欲絕；在鄉下喂豬時的驚喜和懊惱；好友轉學離別前的不舍、無奈……如果說“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，那么“一千個作者心中便有一千種人生體驗”。

3.真情為“經”，文采作“緯”

傳統的觀點認為“情”是文章表達的情感，“采”是文章的文采。一篇佳作到底應該重“情”還是重“采”呢？正所謂“以文滅情則失情，以情滅文則失文”，如果只講究文章的形式而忽視內在的情感，就會表現得虛情假意；如果只講究文章的情感而忽略文章的形式，就會顯得文采不足。

精讀課文《匆匆》就是絕佳的范例。朱自清在《匆匆》中流露出對時光易逝的慨嘆，但其感情基調是積極向上的，朱自清并沒有僅僅停留在惋惜和悵惘中，而是不斷追問和反思，不甘心時間“匆匆”而過，不滿于自己虛度光陰的狀態。

時間流逝本來是司空見慣的現象，朱自清為什么寫得如此感人？不妨關注《匆匆》一文中的情感表達方式，排比、對比、比喻、擬人……修辭手法的巧妙使用將抽象的時間形象化，時光的匆匆流逝一下子具體可感，朱自清焦灼、遺憾等情感讓讀者產生了共鳴。更妙的是，第一自然段和第四自然段的一連串直接、連續的問句，讓讀者產生了一種時不我待的緊迫感。《匆匆》好比是一篇文質兼美、文情并茂的“錦繡文章”，那么真情就是這篇“錦繡文章”的經線，文采就是緯線，二者相輔相成，缺一不可。

4.情感有“變”，表達多樣

在學生完成的習作中，會存在“情”和“采”處理上的小問題，集中表現在文章情感沒有變化，情感表達方法單一等。如有的同學選擇“追悔莫及”一詞作為習作的主題，就緊扣“悔”抒寫這一種情感體驗，力求把“悔”寫完善。可是作者身處的環境總是在變化著，事情也會不斷發展，作者的情感也會隨之變化。

一位高明的作家善于在細致的敘述中表達自己豐富的情感變化，我們來看精讀課文《那個星期天》，小男孩的心情大致經歷了四個過程——早晨的滿懷期待，上午的焦急、興奮，下午的無奈、惆悵，一直到黃昏的委屈、失望，情感隨著時間的推移變化著。即使是寫“急”這一種心情時，史鐵生也能通過“跳房子”“看云彩走”“撥弄蟻穴”“翻看畫報”這四個事例表現出“急”這種情感的延續性以及程度的逐漸加深。

針對情感表達方法單一的問題，請看《語文》六年級（下冊）第三單元“交流平臺”總結的方法。有時我們把情感融入具體的人、事或景物之中，有時我們也會把心里想說的話直接寫出來，抒發自己的情感。無論是精讀課文《匆匆》《那個星期天》，還是習作例文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》，都不會單純地只使用一種情感表達方法。只要能抒發自己的真情實感，各種情感表達方法、修辭手法可以綜合使用。

沒有個性的人，會淹沒在人海中；沒有個性的文章，很難給讀者留下深刻的印象。請你發掘自己獨特的人生經歷，寫出自己獨特的感受，運用多種方法寫出自己富有變化的情感，讓真情自然地在筆尖流露。

螃蟹

◆江蘇省南京市拉薩路小學分校寶船小學五（2）班 ?楊景同

“阿公、阿婆——我給你們帶螃蟹回來啦。”熬了六個多小時的車程，我們終于到了外婆家。剛打開車門，我邊喊邊跳下車，跑到后備箱旁：“爸爸，快看看，快看看，螃蟹還活著嗎？”爸爸說過，死掉的螃蟹不能吃，出發前我在心里默默祈禱：螃蟹啊螃蟹，你們一定要堅持住啊！此刻盒子底部已經被水浸透了，降溫用的冰應該都化掉了，我的心頓時揪了起來。爸爸不慌不忙地拆著盒子，可我的心卻怦怦直跳，感覺像開盲盒一樣。

“爸爸，你看上面的這只螃蟹，眼睛都不轉動了，是死了嗎？”我著急地跺著腳。阿婆拿來一個大盆，往盆底撒了一把鹽；爸爸從井里打了一桶水倒進盆里，然后將螃蟹一只一只放進去。咦？螃蟹的嘴巴里開始吐出一串串泡泡，一只、兩只、三只……全部都活著！連剛才懶得動的那個家伙，也開始愉快地吐起了泡泡。勝利！

爸爸拿起刷子開始刷螃蟹，我急忙說：“爸爸，我也要給螃蟹洗澡。”“螃蟹的蟹螯會夾人哦，待會兒夾到手，可不許哭哦。”爸爸又小瞧人，螃蟹都被五花大綁了，我還怕它嗎？倒是蟹殼和蟹腳上面尖尖的刺兒，讓我望而生畏。我小心翼翼地刷著，井水真暖和，手伸進去一點兒也不冷。我用牙刷刷螃蟹，蟹腳這些地方真難刷，我邊刷邊在心里嘀咕：螃蟹啊螃蟹，洗白白待會兒蒸出來才好看，阿公喜歡吃螃蟹，可以吃兩只，我也吃兩只，爸爸太胖吃一只就可以了……

“哎喲！哎喲！”我正想得出神，聽到旁邊的爸爸叫喚起來。“怎么了？怎么了？”“夾到手了！”我頭皮一麻，條件反射似的，一下將手中的螃蟹和牙刷扔得老遠，腦袋里嗡嗡作響。原來，綁螃蟹的繩子松了，一只大蟹螯死死地夾住了爸爸的左手中指，爸爸用右手捏起那只螃蟹，就往水池邊跑去，我急忙跟過去，幫爸爸打開水龍頭。“哎喲！這招不管用啊！”“爸爸，用剪刀剪！”我靈機一動，隨即叫來了媽媽幫忙。“咔嚓”一聲，蟹螯應聲落地。我的額頭滾落下了一顆大大的汗珠。

傍晚，我們圍坐在一起吃螃蟹。我認真地對爸爸說：“下次被夾到手，可不許再大喊大叫了！”