基于“學習通+騰訊會議”雙平臺的線上教學模式研究

摘? 要：隨著現代信息技術的發展以及新冠疫情的影響，傳統的線下教育模式已不能滿足教育的發展需求，因而，隨之而來的是如何解決在此種情況下學生的教育問題，而隨著“互聯網+”的不斷融入，線上教育模式漸漸進入了大眾視野，在教育領域占據了不可或缺的地位。文章以“SPSS統計軟件應用”課程為例，運用“學習通+騰訊會議”雙平臺進行線上教學，并對線上教學設計進行了詳細介紹。

關鍵詞：學習通；騰訊會議；線上教學；教學設計

中圖分類號：TP39；G434? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2023）02-0195-04

Research on Online Teaching Mode Based on the Dual Platform of

“Learning APP + Tencent Conference”

—Taking the “SPSS Statistical Software Application” as an Example

LIU Shuang

（Shandong Huayu University of Technology， Dezhou? 253034， China）

Abstract： With the development of modern information technology and the influence of COVID-19 epidemic situation， traditional offline education model cannot meet the development demand of education， therefore， how to solve the education problem of students in such a case is following. And with the constant integration of “Internet +”， online education model gradually enters the public vision， occupies an indispensable position in the field of education. Taking the course of “SPSS Statistical Software Application” as an example， this paper uses the dual platform “Learning APP + Tencent Conference” to carry out online teaching， and introduces the online teaching design in detail.

Keywords： Learning APP; Tencent Conference; online teaching; teaching design

0? 引? 言

線上教學是在“互聯網+”以及新冠疫情常態化背景下所逐漸流行起來的滿足教育發展需求的一種教學模式。而線上教學的平臺也較為多樣，比如早期的高等教育出版社旗下的“中國大學MOOC”就是一款線上教學的軟件，其中包含了許多高校錄制的針對很多大學課程的教學視頻；再比如由清華大學和學堂在線共同推出的新型智慧教學平臺“雨課堂”，它將復雜的信息技術手段融入PowerPoint和微信中，形成了一個“課前—課中—課后”的閉環式線上學習模式。

而隨著新冠疫情的爆發，線上教學的模式也開始得到了大力的推廣，無論是中小學還是高校都開始采取線上教學的模式，以保證學生在無法到校的情況下，仍然可以在家進行學習。在此期間，各類線上教學平臺也得到了廣泛的應用，包括雨課堂、學習通、釘釘、騰訊會議、騰訊課堂、云端課堂等多種線上教學平臺。

本文以“SPSS統計軟件應用”課程為例，采用“學習通+騰訊會議”雙平臺的線上教學模式，探究其教學方法以及教學效果，以期為高校的線上教學的可持續推進提供參考。

1? 線上教學平臺及課程分析

1.1? 學習通線上教學平臺分析

學習通是由北京世紀超星信息技術發展有限責任公司開發的一款集移動教學、移動學習、移動閱讀、移動社交為一體的線上教學平臺，是疫情期間，教育部第一批推薦的22個線上學習平臺之一。其優點在于可以在平臺中創建課程，在所創建的課程中可以上傳課程視頻、課件、教案、作業等相關教學資料，以方便學生在課下進行學習，同時，還具有直播、同步課堂等功能可以進行線上直播教學以及投票、主題討論、隨堂練習等一系列的課堂活動，可以滿足“課前—課中—課后”三位一體的教學模式需求。

1.2? 騰訊會議線上教學平臺分析

騰訊會議是騰訊云旗下的一款音視頻會議軟件，其具有簽到、投票、屏幕共享、分組討論等多種功能，其優點在于可以開啟視頻和音頻，使老師和學生可以互相看到，不僅可以使學生減少因線上教學而帶來的陌生感和不適應，而且可以使老師能夠時刻關注學生的動態，實現與學生的有效互動，提高學生的聽課質量，因而也被廣泛的應用到線上教學尤其是課中的教學環節中。同時，由于“SPSS統計軟件應用”課程需要進行軟件操作，而騰訊會議中具有屏幕共享功能，可以共享教師的屏幕，使學生看到教師的操作，避免了學生只靠聽來學習的弊端，有利于學生真正掌握所學知識。

1.3? “SPSS統計軟件應用”課程分析

“SPSS統計軟件應用”是一門統計學學科，本課程主要是教授學生如何運用SPSS統計軟件進行描述性統計分析以及與數理統計有關的統計分析，包括參數估計與假設檢驗、非參數假設檢驗、方差分析、相關分析與回歸分析等。

SPSS統計軟件是經濟、管理類專業必備的工具，是經濟與管理應用型研究和實踐重要組成部分。通過本門課程的學習，可以使學生學會將不同研究手段所得的信息轉化為可供統計軟件處理的量化數據，同時，通過對量化數據的正確分析獲得對所研究內容的更深層次的認識。

2? 線上教學設計

2.1? 教學內容

本文以“單因素方差分析”一節為例，進行線上教學過程的演示。單因素方差分析屬于方差分析的一種，是測試某一個控制變量的不同水平是否給觀測變量造成了顯著性差異和變動。其實質是采用了統計推斷的方法，去研究不同水平下各個總體的均值是否有顯著性差異。

基本步驟為：提出原假設—選擇檢驗統計量—計算檢驗統計量的觀測值和伴隨概率計算顯著性水平A，并進行判斷。

2.2? 教學安排

本節課采取了“課前—課中—課后”三位一體的教學模式，利用“學習通+騰訊會議”雙平臺進行教學。

2.2.1? 課前預習

課前將本節課的課件、視頻等資料在學習通中推送給學生預習，并利用學習通中的通知功能，向學生發送本節課的上課時間、學習目標、知識重難點及學習任務點等內容，要求學生做好預習，如圖1所示。

此外，本著“以學生為中心”的理念，同時，為了提高學生的合作能力及團隊意識，教師利用學習通課堂活動中的分組任務功能，發布小組討論任務，教師可以在其中進行任務描述，并確定分組方式，各組具體成員由學生自行決定，分組成功后，加入學習通中設置好的組內，提交由小組共同商討完成后的學習任務。為了充分發揮學生的自主性，在評價方式上，采用了教師評價+組內互評+組間互評+自評的方式，其中教師評價占比40%，組內互評占比30%，組間互評占比20%，自評占比10%。如圖2所示。

2.2.2? 課中學習

以案例教學為“一主線”，通過課前在學習通中布置的小組討論中的“數學課程教學方法不同是否成績有差異”這一案例，首先由學生回答他們的討論結果，然后提出問題：用何種方法求解這一問題以及如何用SPSS統計軟件進行操作？從而吸引學生注意力，引導學生主動思考，帶著問題學習新知識，以此來培養學生養成利用統計的思維認識問題、分析問題并解決問題的習慣，并培養學生利用統計軟件解決實際問題的能力。通過案例引出本節課所要學習的內容——單因素方差分析，通過單因素方差分析定義的學習，引發學生進行思考，從而進一步提出單因素方差分析的基本原理及求解步驟，然后進行例題演示，通過例題的講解，一是加深對于知識點的理解，二是運用SPSS統計軟件進行實際的操作演示，最后布置練習題，進一步加深知識的理解并培養學生的實踐及動手能力。

整個教學過程采用了騰訊會議進行直播授課，同時，由學習通輔助，具體流程如圖3所示。

針對以上流程，具體操作如下：

（1）學習通發起簽到。利用學習通中的簽到功能，在學習通中發起簽到，保證學生能夠按時上課，同時，學習通中的簽到數據在期末時可以導出，方便查看本學期學生的出勤率，作為期末考核成績的參考依據。

（2）騰訊會議直播授課。利用騰訊會議進行直播授課，首先，在騰訊會議中預定會議，將產生的會議號在課前提前發送給學生，在學生全部進入會議后，可以使用下方的共享屏幕功能，如圖4所示，這樣可以在學生的電腦端或手機端看到教師的電腦桌面。

屏幕共享后，可以打開課件進行授課，也可以利用其中的白板，在上邊進行寫字授課，如圖5所示。

在使用課件進行授課時，可以利用屏幕上方的互動批注功能，在課件上進行重點標注，如圖6所示。

（3）學習通選人提問。在授課過程中，為了保證學生的聽課質量，避免學生上課走神，可以隨時對學生提問，此時，可以利用學習通中課堂活動中的選人功能，如圖7所示，隨機選取學生回答問題，不僅能夠增加課堂的趣味性，還能提高學生的聽課質量。

（4）學習通發布練習。在例題演示完后，可以同樣利用圖7學習通中的隨堂練習功能，發布練習，并要求學生將答案拍照上傳。同時，可以隨時查看班內多少學生上交，以便控制好練習時間，如圖8所示。

（5）騰訊會議展示練習結果。學生答題結束后，可以查看并展示學生的答題情況，同樣利用騰訊會議中的共享屏幕功能，將學生的答題情況進行共享并根據學生的答案進行講解，對錯誤之處進行及時糾正，如圖9所示。

（6）學習通布置作業。授課結束后，在學習通中發布本次課的作業，設置好時間，督促學生按時提交，隨后結束本節課的教學。

2.2.3? 課后復習及課程評價

在課后，利用學習通平臺，發布與本節課相關的習題以及知識，供學生課后復習，加深理解。

同時，為了及時了解學生線上學習的掌握情況，教師可在學習通中發起投票，詢問學生對于本節課知識的掌握情況，以便在課下及時對學生進行指導，同時也為下節課的教學計劃做出調整，保證學生線上學習的學習效果，如圖10所示。

3? 教學特色

一是在教學平臺的使用上，采用了騰訊會議+學習通雙平臺進行教學，教師利用騰訊會議進行直播，同時利用學習通予以輔助，這種雙平臺的線上教學模式，能夠很好地幫助學生進行線上的學習。二是在教學內容上，教師除了注重對基本理論知識的講解外，還注重課程思政的融入，雖是線上教學，但也盡量保證教學內容完整。三是在教學方法上，采用了案例教學、啟發式教學及講練結合等多種教學方法，同時，注意語言的節奏以及話術，使學生在線上教學時，不會感覺枯燥乏味，能夠吸引學生的注意力，保證線上學習的效果。

4? 結? 論

現階段，線上線下混合式的教學模式已經成為主流趨勢，如何在突發情況下，能夠由線下教學快速轉為線上教學并保證教學效果，就顯得尤為重要。本文中的“學習通+騰訊會議”雙平臺教學模式是經過筆者實際應用后總結出來的線上教學模式，能夠較好地保證學生的線上教學效果，但也會存在一些不足和需要改進的地方，在后期，隨著不斷的實踐應用，相信能夠更加適用于日常的教學中。

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作者簡介：劉雙（1988—），女，漢族，山東德州人，講師，碩士研究生，研究方向：應用統計分析。

收稿日期：2022-09-14