數字化時代紅色兒童繪本交互設計創作研究

池曉薇 田婷儀

摘要：文章分析數字化時代紅色兒童繪本的創作特點，以及交互設計在紅色繪本中的重要作用。結合數字化兒童繪本的適齡性分析，提出從兒童視角出發的內容創新、多種交互形式介入的閱讀模式創新和數字化紅色繪本交互平臺創新的數字化紅色兒童繪本設計創新路徑。數字化技術不斷拓展紅色兒童繪本的交互形式，將紅色兒童繪本的文化性、可讀性和趣味性相結合，拓寬了紅色文化的傳播渠道。

關鍵詞：紅色文化；兒童繪本；交互性；數字化

中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）03-00-03

0 引言

兒童繪本是孩童時期重要的教育讀物，紅色兒童繪本的教育意義重大，可以培養兒童的紅色精神，讓紅色基因代代相傳。近年來，具有交互性的兒童繪本成為市場關注的熱點。目前，紅色兒童繪本的交互設計相比其他類型的繪本還有一定的差距，同時存在內容不夠創新、閱讀趣味性不強等問題，這導致紅色兒童繪本的銷量及閱讀量低。如何將交互方式與內容結合，在激發讀者閱讀興趣的同時，更好地表現紅色文化內容，需要進一步研究［1］。

傳統紅色繪本多為紙本，兒童主要通過圖畫和文字輔助來理解故事的內容。近年來，兒童立體繪本成為實體書店和線上購書平臺的熱門品類，特別是兒童立體書設計與裝幀的不斷優化，使其在國內兒童讀物市場持續走俏，開啟了我國兒童立體閱讀空間的新時代［2］，立體紅色繪本的出現使紙質紅色兒童繪本從平面向立體轉移。隨著人工智能技術的發展和數字化時代的來臨，通過紅色兒童繪本的交互設計創作來增強紅色兒童繪本的吸引力，培養與傳播紅色精神是很有必要的。

1 數字化時代紅色繪本的創作特點

1.1 人工智能應用于數字化紅色繪本

人工智能在現階段已經運用于兒童繪本領域，市面上出現了很多人工智能與兒童繪本相結合的產品。例如，小度智能屏1S具有AI親子陪伴和讀繪本的功能。家長只需錄音5分鐘，小度便可智能合成父母的聲音為兒童講繪本故事。還可以設置科學距離提醒、觀看時長等來保護兒童的眼睛。物靈盧卡（Luka）繪本閱讀機器人擁有超過15萬冊繪本的覆蓋量，支持家長和兒童自主錄制繪本，還可以智能語音互動。人工智能的諸多交互性設計、良好的互動模式以及繪本有聲閱讀可以調動兒童的積極性，在紅色兒童繪本中進行應用設計，有助于提升兒童閱讀紅色繪本的興趣。數字化紅色繪本在創作中可運用虛擬現實技術、數字化繪本分鏡創作、分頁上色繪制等數字化技術形式，創作出符合市場需求的紅色繪本。

1.2 符合兒童的心理發展與適齡性

不同年齡段兒童的認知能力是不一樣的。不同年齡段的兒童繪本制作也具有針對性。數字化繪本具有一定的適齡性，主要針對3～9歲的兒童。因此，紅色主題的繪本創作應符合這一年齡段兒童心理的發展。繪本的內容應貼近兒童的生活，更能讓兒童理解圖畫的內涵。3～9歲還可以分為3～6歲學齡前兒童和6～9歲低年級兒童這兩個更細化的年齡段，紅色數字化繪本應根據不同年齡段兒童的行為習慣和心理發展來設置相應的交互形式。

3～6歲的兒童喜愛色彩鮮明、繪畫風格卡通化的紅色繪本。他們對身邊的事物有一定的感知能力，有強烈的好奇心和求知欲，在互動形式上更適合任務式的、聲音的交互等。6～9歲低年級兒童已經開始識字，有自主閱讀的能力，要注重繪本內容的創作，畫風更加寫實，不能過于卡通。他們已經形成自己的喜好，不同的繪畫風格、內容都可能影響兒童的選擇。在互動形式上更適合游戲化的互動，且更要注重內容表達，寓教于趣。從兒童心理發展角度出發進行適齡性設計，可以更好地培養兒童的感知力、創新力以及邏輯思維能力。

1.3 多種交互形式產生的趣味性

當代少年兒童在互聯網的影響下，使用人工智能產品呈現普遍化和低齡化的特點，智能產品、人工智能已經成為生活的重要組成部分，如在線學習平臺、智能手表、智能音箱、語音助手、教育機器人等智能產品已融入其生活中。通過聲音進行智能的紅色兒童繪本閱讀，豐富兒童的感官，同時加入場景音，如在緊張關鍵的部分響起緊張強烈的環境音，從而更好地講述中國故事，使兒童在閱讀時更加具有代入感。在界面操作上，可以進行任務式、簡單的滑動點擊、模擬翻頁等游戲化的設計。還可以根據兒童的喜好、閱讀繪畫風格，通過大數據來推薦適合其年齡的紅色故事。通過多種交互形式的參與介入，活化紅色兒童繪本的內容和增強閱讀時的趣味性。

2 數字化時代紅色兒童繪本交互性創作

紅色兒童繪本的交互設計可以從數字化繪本聲音、界面操作的人機體驗感、與AI互動的體驗感以及電子繪本與傳統繪本的融合方面進行創作，培養兒童的邏輯與思維、兒童的創造力和語言感受力，通過豐富的感官提升兒童的閱讀興趣。

2.1 通過聲音吸引兒童的注意力

在紅色兒童繪本創作中，可以充分調動視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和思維共同參與敘事，因為感官體驗對兒童來講，是最基礎、最直接的體驗，是兒童認識事物的主要方式。聲音作為兒童接收外界信息的主要形式之一，具有很強的感染力。兒童繪本的聲音設計能夠豐富兒童的感官體驗，以語言聲音加背景音樂使兒童更好地理解繪本的內容，增強兒童的體驗感。通過音效構建紅色兒童繪本中人物的身份關系與環境場景，結合繪本的旁白解說，可以進一步講好中國故事，給兒童帶來沉浸式紅色繪本體驗。

在沉浸式紅色繪本體驗中，兒童可以沉下心來閱讀紅色故事。例如，2020年上海虹口區發布的紅色主題視聽繪本《虹口記憶，紅色回響》，以文字、彩色手繪、音頻二維碼等形式講述上海的紅色故事。同時，通過推出“紅色回響”系列短音頻，介紹虹口的歷史文化故事。這個從無聲到有聲的案例，能使兒童更好地理解繪本故事，吸引兒童的注意力，將注意力放在繪本故事上。

2.2 通過界面操作增強人機交互體驗感

紅色兒童繪本的界面設計應簡單易懂，操作模式不能太復雜。可以在繪本中設計簡單的界面操作進行翻頁、游戲性的互動效果和簡單的指引，以及拖拽移動、點擊、放大縮小、紙張化的翻頁、涂抹等交互性設計，將交互設計與故事內容相結合。還可以運用智能產品自帶的功能，如智能產品進行傾斜、搖晃等使界面上的物體移動、震動，產生優質的紅色兒童繪本互動體驗。游戲性設計可以通過設置游戲性的互動，讓兒童主動完成相應的任務，如把一個貫穿故事整體的物品放置到相應的地方或故事主人公的移動方向等。在制作繪本時，應尋找交互設計與閱讀的平衡，在增強人機交互體驗感的同時，以講好中國故事為主，從而激發兒童對紅色主題繪本的閱讀興趣，在交互體驗中了解中國故事，傳播中華文化精神及進行愛國主義教育。

2.3 紅色繪本與AI互動相融合

人工智能（AI）是包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統等研究的一門新的技術科學，開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統。紅色兒童繪本可以通過AI的語言識別、圖像識別能力輔助兒童閱讀。AI技術可以設置虛擬的情景角色或陪伴學習的機器人，和兒童一起閱讀紅色兒童繪本或一起對話，通過良好的紅色繪本氛圍，增強兒童閱讀互動體驗感，從而激發兒童的閱讀興趣。基于AI算法在閱讀難易程度、閱讀節奏等方面為用戶提供個性化的閱讀內容、閱讀進度與閱讀方式［3］，這樣可以根據不同年齡段的兒童提供適齡性的紅色繪本閱讀體驗，提升兒童閱讀的質量。AI技術還能夠監測兒童的閱讀狀態，從而進行兒童閱讀質量方面的數據監測。紅色兒童繪本與AI結合不僅可以關注兒童的安全成長與實時監護，更能提升兒童在閱讀紅色繪本時的陪伴交互體驗。

2.4 電子繪本與傳統繪本的融合

電子繪本與傳統繪本的交互性表現形式差別很大，但在圖畫和內容上是一致的。電子繪本與傳統繪本的優勢各異，電子繪本的交互性強，具有聲音、動畫等豐富的感官體驗。傳統紙質繪本在翻頁的時候更具有觸摸感，立體紙質繪本也可以讓畫面更加生動，減少電子產品對兒童的危害。有聲繪本正是將數字化與傳統繪本結合的產物，既有紙本書的接觸感，又有聲音的交互形式。有聲繪本可以通過按壓或者其他方式觸發電子芯片，從而發出聲音、音頻等，使兒童在閱讀時身臨其境。

電子產品的使用是有年齡段限制的，有聲繪本擴展了1～3歲這個年齡段。1～3歲的兒童處于認知和語言的發展初期，這一階段的兒童收聽收看的內容，通常文字簡單，時間較短，以啟發式語體為主［4］。1～3歲這個年齡段的兒童處于行為和語言模仿初期，適齡的有聲紅色兒童繪本有助于引導兒童的大腦與語言良好發展。因此，電子繪本與傳統繪本的融合能夠帶給兒童交互與觸感的雙重體驗，將電子與傳統的優點結合，從而使紅色兒童繪本有新的表現形式。

數字化時代，紅色兒童繪本交互性創作具有聲音的吸引力，界面的操作設計、繪本與AI的結合可以更好地引導兒童閱讀。電子繪本與傳統繪本的融合能夠設計出具有感官體驗的實體繪本，這些交互性的設計可以提升兒童對紅色主題繪本的閱讀興趣，從而更好地傳播紅色文化精神。應將趣味性和數字化結合，尋找適合紅色兒童繪本交互性的創新，制作適合紅色兒童繪本的交互方式，從而提升兒童的閱讀興趣與體驗，更好地發展紅色兒童繪本。

3 數字化紅色兒童繪本的創新路徑

3.1 從兒童視角出發的內容創新

只有從兒童視角出發選題和創作，將核心回歸到內容本身，深耕內容，同時關注和研究當代兒童心理行為發展狀況，以平等的態度創作，遵循兒童本位需求，才能創作出有傳播力、有內涵與價值的內容。紅色兒童繪本的內容不應局限于抗戰時期、解放時期，可以從當代中國紅色精神、紅色人物切入，以貼近現代的生活方式塑造出更加生動的人物，從而更貼近兒童的生活。

紅色精神是代代相傳的，每個時間段都會存在紅色人物、紅色文化，兒童紅色主題繪本的內容可以不斷根據社會的發展，尋找新時期的紅色文化、紅色精神，使繪本內容不斷豐富，不斷有新的故事、新的內容出現。要以積極向上的方式展示與制作紅色兒童繪本的內容，人物形象要符合兒童的心理年齡，展示陽光、向上的人物形象。應從兒童的視角出發展現紅色精神，讓紅色的種子深埋兒童的心中。

3.2 多種交互形式介入的閱讀模式創新

紅色兒童繪本的閱讀模式可以將多種交互形式相組合。交互模式的選擇根據不同年齡段的兒童需求及所呈現的效果來決定。交互方式也會隨著現代網絡科技的發展不斷創新。AI、AR等科技可以與紅色兒童繪本的創作相融合，實現跨學科發展。AR技術可以通過視覺、聽覺所呈現的情景化的感官體驗，簡單有趣的互動設計，提升人機交互體驗，激發兒童主動閱讀紅色兒童繪本的興趣。中華傳統文化中蘊藏著豐富、有趣的娛樂和交互形式，如七巧板、華容道、魯班鎖等中古代兒童益智游戲都可以和紅色兒童繪本相結合，通過數字化可直接在界面布置和設計。這些凝聚民族智慧的設計在傳播紅色故事的同時，能讓兒童了解到中華文化底蘊。在閱讀的同時，能夠不斷鍛煉兒童的思維和創造力，增強兒童對紅色故事的求知欲。因此，數字化兒童繪本可以通過對多種交互形式的運用，創新紅色兒童繪本的閱讀模式。

3.3 數字化紅色繪本交互平臺創新

為了充分發揮數字化紅色繪本的優勢，可以建立針對紅色兒童繪本閱讀的交互平臺，如APP、小程序、網站等。根據不同年齡段兒童的認知水平，平臺可以推送合適的繪本，有助于提升兒童的閱讀質量。通過分析兒童閱讀紅色繪本種類、閱讀時間的數據，平臺的創新設計可以生成兒童閱讀數據報告，直接發送到家長的手機上，有助于家長實時了解兒童的閱讀情況。通過平臺的大數據統計，可以了解兒童的閱讀和喜好，進而篩選出兒童更喜愛的交互繪本及其方式，為日后數字化紅色繪本設計提供方向。平臺還可以與不同地區的紅色文化展館或場所合作，深入挖掘紅色革命區域的文化底蘊，根據不同地區的紅色故事，結合當地文化與歷史，設計不同繪畫風格和不同形式的交互形式，從而傳播紅色文化，培養兒童的紅色精神與愛國主義思想。

4 結語

在數字化時代，科技與傳統的結合是必然趨勢。交互性是紅色兒童繪本重要的組成部分，可以運用人工智能不斷拓展紅色兒童繪本的交互形式，將紅色兒童繪本的文化性、可讀性和趣味性結合起來，提升兒童對紅色繪本的注意力和閱讀興趣，拓寬紅色文化的傳播渠道，傳承和發揚紅色精神。

參考文獻：

［1］ 潘勝特，郭蘇靜，方慶瑋，等.紅色文化傳承與創新：兒童紅色文化交互式繪本平臺設計研究［J］.傳媒論壇，2022，5（12）：67-69.

［2］ 李靜，張超.兒童立體繪本的沉浸體驗與空間互動［J］.出版廣角，2022（20）：79-83.

［3］ 侯雪. AI賦能公共圖書館兒童閱讀服務［J］.圖書館學刊，2020，42（8）：56-63.

［4］ 徐鵬鵬.學前兒童繪本親子閱讀指導策略［J］.教育觀察，2021，10（48）：46-49.

作者簡介：池曉薇（2002—），女，上海人，本科在讀，研究方向：環境設計。

田婷儀（1990—），女，遼寧遼陽人，博士，講師，研究方

向：環境設計與公共藝術。