淺談新媒體環境下中職機械制圖教學模式

陸聰慧

近年來，我國信息技術相關產業蓬勃發展，新技術的出現給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，也帶來了更多全新的工作方式。在我們中職的機械制圖課堂上，新媒體的出現也給我們的教學帶來了新的機遇，為解決傳統教學方式中存在的問題提供了新方法和新思路。作為一名中職教師，必須要與時俱進，善于利用新媒體來提高中職機械制圖的教學質量與效率。

機械制圖是中職教學內容中比較復雜的知識點，而許多同學在學習這一課程時感到難以理解。傳統的教學方式對于解決這一問題顯得捉襟見肘，在這時引入新媒體來進行輔助教學就顯得格外重要，但是教師如何合理使用新媒體，讓新媒體在教學中發揮最大作用呢？這是我們接下來要探討的問題。

1 傳統機械制圖教學模式存在的問題

1.1 教學時間緊、任務重

機械制圖課程相比其他課程教學時長較短，但知識點又比較復雜，這就給這一課程的教學帶來了挑戰。例如：為了在規定的課時內上完課程，機械制圖課程的教師會不由自主地刪減某些“不重要”的知識點，這就加大了學生理解的難度，再加上課程節奏快，一些理解能力較差的學生難以跟上教學進度。

1.2 學生缺乏三維建模能力

傳統的教學模式（黑板、掛圖等）難以清楚明白地向學生展現三維模型，很多缺乏空間想象力的同學理解不了三維構圖，在制圖過程中也常常手足無措。例如：如何在三維與二維之間切換自如是許多同學心頭的疑惑，如何帶領學生在三維和二維之間轉換也是讓教師感到頭疼的事情。

1.3 教師和學生之間缺乏有效反饋機制

傳統課堂教學注重教師對學生的理論灌輸，缺乏學生對教師的問題反饋。學生有了疑惑沒辦法及時反饋，教師也難以了解學生的掌握情況。最終的結果就是教師的教學和學生的理解之間常常脫節。這種情況的出現不利于教學目的的實現，也會影響課堂的教學質量。例如：在講解剖視圖這一知識點時，教師已經講到第三道題了，學生還停留在第一道題的思路中沒有走出來。

1.4 理論沒有與實踐相結合

許多機械制圖的課堂只注重理論知識的灌輸，而輕視了實踐。課堂理論教學是一回事，親自繪圖是另一回事。例如：課堂上許多同學覺得自己已經掌握了相關知識，但是在獨立完成繪圖作業時又常常發現自己并沒有完全掌握，在他們真正去裝配零件的時候，又會出現新的疑問。這種情況的出現嚴重影響了教學效果，也不利于學生們離開學校后適應工作崗位。

2 新媒體環境下機械制圖教學策略

在教學實踐中，利用好新媒體可以有效解決以上這些問題，而一線教師如何利用好新媒體，輔助開展教學呢？筆者整理出了以下幾種策略。

2.1 創建班級學習交流群

在傳統的機械制圖教學過程中，教師主要采取的還是課堂理論灌輸的方式，但是機械制圖的課堂教學時長遠遠低于其他學科，本身理論又比較復雜，因此教師為了趕進度，難免需要簡化教學內容，也沒有足夠的時間與學生進行互動，了解學生的掌握情況，這種教學模式很容易出現學生沒聽懂也不知道找誰問的情況，教師也沒有辦法根據學生的理解情況及時調整自己的教學節奏。新媒體的出現很好地彌補了傳統教學方式的這一短板，通過利用各種社交軟件，比如微信、QQ、釘釘等，可以有效拉近學生和教師的距離。學生可以在學習交流群內及時反饋自己的學習情況和疑問，而教師也可以及時收集學生反饋，調整自己的教學內容和教學節奏。與此同時，學生之間也可以在群內展開交流，通過先進帶動后進或者共同探討的方式得出問題的答案，這種自學的方式也可以讓學生對于知識點的掌握更加深入。

例如：作為一名教師，在這個過程當中也要承擔起更多的責任，認真收集學習群內學生反饋的問題，對于學生無法自行解決的問題，要點對點進行詳細解析，對于學生普遍存在的問題，要作為課堂教學的重點進行講解，也可以在群內上傳學生的優秀作業，讓其他同學欣賞借鑒，學習經驗。還可以利用學習群進行小作業布置，檢查學生對于知識點的掌握情況。

2.2 建立微信公眾號

機械制圖這一門課時間緊、任務重，在教學過程中難免會出現課程結束后學生沒完全掌握的情況，也會有許多同學對于這門課缺乏興趣，甚至因為難度大而萌生退意，因此，建立一個微信公眾號來整合課堂教學內容，給同學們一個及時復盤上課所學知識的平臺就顯得非常有必要了。

例如：微信公眾號可以讓學生來自行運營，讓他們在運營過程當中積累新媒體應用的經驗，通過整理公眾號所需資料也可以幫助他們深入理解課堂教學內容，提升學習機械制圖的興趣，找出自己在學習中的短板并加以解決。在微信公眾號中除了整理每天教學的PPT以及相關文獻資料外，教師也可以整理推送一些前沿科研成果，讓一些學有余力的學生拓寬自己的眼界，向更廣闊的天地進發。

2.3 在網絡中搜集并利用機械教學平臺

隨著信息技術的高速發展，網絡中的教學平臺也是不勝枚舉。作為一名機械制圖教師，必須要根據自己的教學需求尋找合適的教學平臺，利用教學平臺來輔助自己開展教學工作，不斷提高教學效率和教學質量。每個教學平臺都有自己的優勢與缺點，教師應通過親身試用并結合自己的教學目的選擇平臺。

例如，在講授制圖實踐相關內容時，應當選擇可實踐操作并給予有效指導的教學平臺，讓學生在該平臺上進行實踐操作，再由教師人工評價，找出學生在操作中存在的問題并一一解決；在講解理論知識的過程中，則要選擇知識點清楚詳細的教學平臺，方便學生對于沒掌握的知識快速查找，對于已經掌握的知識便捷復盤。教師在選擇教學平臺的過程中，也要重視教學平臺的趣味性以及操作的便捷性。機械制圖本就是一個比較枯燥的課程，如果教學平臺能夠站在學生的角度進行設計，讓教學內容變得生動有趣，就能有效緩解學生的抵觸情緒，激發他們的學習興趣。教學平臺的操作便捷程度也極其重要，如果平臺操作復雜，甚至出現卡頓、閃退等情況，難免會使學生心情煩躁，產生抵觸情緒，也會影響教學進度的推進?？傊び破涫?，必先利其器，選擇好教學平臺，能使我們的教學工作事半功倍。

2.4 利用好微課答疑解惑

中職教育中的《機械制圖》是整個職業教育過程中毋庸置疑的難點，長篇大論的理論知識常常讓同學們感到疲憊不堪。此時，如果教師能夠將知識點細化分割成一個個的小點，通過微課來為同學們答疑解惑，往往能夠調動同學們的學習熱情，也能讓知識點的講解更加深入淺出。微課作為一種教學資源，其優勢是十分突出的。首先，它有利于學生對于即將講授的知識進行預習。機械制圖的教學時間緊、任務重，如果學生能夠提前對這些知識進行了解的話，課堂上就能夠更加高效地理解老師講授的內容。其次，微課有利于學生進行課后及時復盤。人的記憶是會遺忘的，根據遺忘曲線，及時的復盤可以有效加深記憶。微課每一節課都針對一個小知識點，內容短小精悍，并且可以不斷重復播放，在課堂上沒聽懂的知識，學生可以找該知識點對應的微課進行觀看，比起教師一一為同學解惑，這種方式更加高效便捷，大大節約了學生和老師的時間，而且，這種學生主動學習的方式，也能讓學生加深理解，提高學習興趣。最后，微課這一教學模式也可以讓學生選擇適合自己的個性化學習方式。在教室的大課堂上，教師的教學是針對整個教室的學生們的，在這種情況下是難以兼顧每一個同學的理解情況的，個人必須服從于整個班級的學習進度，但在微課的學習中就不是這樣了，在微課的學習中，個人可以選擇自己的學習內容，可以只看自己有疑惑的知識點，也可以只看自己認為是重點的知識點。當遇到沒有聽懂的知識點時，可以暫停思考，也可以重復觀看，當需要做筆記時也不必擔心會落下進度，完全可以從容暫停然后做筆記，這些優勢都很好地滿足了學生的多元化學習需求。

例如：在機械制圖教學過程中教師要重視微課的應用，在課前，可以將本節課要掌握的一些重點知識錄制成微課，供同學們進行課程預習。在課堂上也可以將難點直接錄制下來，作為微課讓同學們進行復盤。在課后，對于同學們反饋的普遍疑惑點，也可以有針對性地錄制微課，為同學們進行一次性答疑解惑。在之后的教學中，如果遇到重復知識點，也可以直接播放微課進行復盤，減輕了教師備課的壓力。例如，教師在授課中就可以把投影、剖視圖、斷面圖這種學習的重點難點制作成微課讓學生觀看，還可以在檢查學生課后作業完成情況后將出錯率比較高的題目進行講解，并將其制作成微課，讓同學們時時溫故而知新。

2.5 利用多媒體技術輔助學生理解視圖

在互聯網技術高速發展的當下，CAD/CAM自動制造技術已經廣泛應用于機械行業。作為大國工匠的后備軍，中職生必須與時俱進，掌握三維建模能力，在機械行業的發展中永遠走在前列。傳統的機械制圖教學方法是利用模型、粉筆以及掛圖來進行教學，但這種教學方式在實踐中教學效果往往不佳。中職生文化水平、專業素養參差不齊。許多學生由于基礎薄弱的原因，理解能力較為欠缺。在這種背景下，傳統的教學方式難以直觀展現三維立體模型，往往會讓學生們感到理解困難且興趣缺乏。將多媒體技術應用于教學工作后，這一情況大為改觀。多媒體技術將立體的視圖以及繪制過程直觀地展現在學生眼前，讓學生手至、眼至、耳至、心至，喚醒了學生的空間想象力。作為一名中職教師，也必須學會在教學過程中利用好多媒體這一利器。在利用多媒體向同學們展現立體圖形時，可以將相同的點線面用同一顏色進行標注，幫助空間想象能力較差的同學理解三維立體圖形。在利用多媒體進行教學的過程中，也不應當完全拋棄傳統教學方式，傳統教學方式有互動性強等優勢，教學過程應當將傳統教學方式與現代教學方式相結合。

例如：在講解零件圖與裝配圖時，可以先利用掛圖來進行展示，讓同學們自行探討連接方式與畫法，然后教師再利用多媒體展示正確答案并針對同學們在探討中出現的問題進行解答。在展示零件時，也可以先在黑板上用粉筆畫出二維圖，再利用CAD/CAM等軟件，使用拉伸、并、切割等構造三維實體，讓學生的思維從二維到三維，再從三維到二維，更好的鍛煉學生的空間想象力。

2.6 情景引入讓課堂更生動

學生經常感覺機械制圖這一課程枯燥乏味是因為他們沒有意識到這門課程在生產實踐中的作用，而是覺得這門課是純粹的理論學習，與我們的生活無關，在生產實踐中也沒用。在這種情況下，如果教師能夠通過情景引入的方式讓同學們意識到這門課程與我們的生產生活息息相關，那么無疑會提高學生們學習的興趣，讓機械制圖這門課程生動有趣起來。

例如：將生產中的工序圖作為課堂例題進行講解，當學生們意識到自己繪制的圖會在生產線上一步步變成實物的時候就會不由自主地細心認真起來。在學習滾動軸承這一零件的構造時，也可以引入學生喜歡的名車作為話題，讓學生明白這一零件在車輛生產中的作用。在課堂教學當中，也可以向學生講述機械制圖在生產實踐中有哪些應用，這一課程將對他們以后的就業產生哪些影響等。學生們了解得越多，對于機械制度這一課程也就越感興趣。還可以利用國家推動校企合作的契機，讓學生有機會上機實操，學以致用，感受機械制圖在生產中發揮的重要作用。

2.7 利用新媒體平臺進行機械設計大賽

在教學工作告一段落后，為了吸引學生對于已經講授的知識點溫故而知新，可以利用好新媒體平臺開展幾次機械設計大賽。作為中職院校的學生，實踐能力是我們的優勢所在，理論必須結合實踐才算真正得到掌握，而機械設計大賽對于培養學生的實踐能力、創新能力、營造良好學風、校風都有很好的促進作用。舉辦大賽的形式可以多種多樣。

例如：舉辦機械設計大賽可以由本校機械制圖的教師組成評委團隊，設置初賽、決賽。在賽事舉辦過程中，也要利用好查重平臺，確保比賽的公平。賽事結束后，對于獲獎者給予一定的物質獎勵，激勵他們再接再厲，也激勵其他同學見賢思齊，迎頭趕上。對于未能獲獎的同學，教師也要對他們給予鼓勵，對于他們作品中做得好的部分給予肯定，指出他們做得不足或者有錯誤的地方，讓他們能夠有針對性地解決自己還沒有掌握的知識，提升自己的制圖能力。一些有條件的學校還可以允許學生將自己的圖紙在機床上變為實物以作紀念。賽事結束后，還可以由這些獲獎同學組建學習互助小組，幫助其他在機械制圖這一課程的學習上存在困難的同學。

綜上所述，在中職機械制圖的課堂上，教師若能利用好新媒體這一教學利器，就能突破時間和空間的限制，讓教學內容更加直觀細致，讓教學方式更加生動靈活，讓教師的講解更加深入淺出，讓學生的理解更加清楚明白。因此，新媒體技術應當成為機械制圖教師的必修課。教師要通過學習優秀教師經驗、閱讀相關理論書籍、上網查詢相關論文等方式掌握這一必修課，利用新媒體技術讓中職機械制圖教學質量顯著提升。

（作者單位：江蘇省銅山中等專業學校）