基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學設計研究

王行萊

初中生已經(jīng)具備了多年的英語學習經(jīng)驗，同時也具有一定的英語學習能力。在此基礎上，老師更加需要在課程設置中根據(jù)他們的特征加以研究，同時能夠利用多種教學方法去對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而可以實現(xiàn)初中英語有效課堂的構建，使英文學習變得更加容易。只有讓學生對英語學習變得更加喜愛，才可以促進英語課堂教學質效的提高。那么如何才能夠實現(xiàn)初中英語課堂教學設計的有效實施呢？下文進行分析并提出了一些教學設計。

1 英語學科核心素養(yǎng)概述

按照英語專業(yè)最新課程標準來說，英語專業(yè)學生核心素質的培養(yǎng)一直是中學英語課堂的主要教育目標。因此，教師更加需要在日常的教學設計工作中，對核心素養(yǎng)的相關內容進行課堂教學融入，從而可以有效實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)。在教學設計工作中，教師更加需要對學生的英語語言能力進行重點培養(yǎng)，讓學生可以針對英語這門語言進行應用，這樣才是英語學習的主要目標。與此同時，更加需要讓學生能夠對不同國家的文件進行了解，并且以平等尊重的眼光去看待。同時需要培養(yǎng)學生的思辨能力，讓學生具有非常高的認知水平，更加需要注重對學生英語學習能力的培養(yǎng)，讓學生可以在獨立學習時，擁有比較好的英語學習效果。

2 初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則

2.1 主體性原則

教師在初中英語教學設計中更加需要保持主體性的教學原則，擁有正確的教育觀念可以讓初中英語教學事半功倍。因此，教師需要注重自身的學習，可以運用正確的教育理念來進行英語課堂教學的融入。教師更加需要圍繞學生這一主體來進行教學工作的開展，對于初中生而言，教師需要針對學生的英語學習能力進行重點培養(yǎng)，讓學生可以在沒有教師指導的情況下進行英語知識的學習，這樣才能夠獲得比較好的教學效果，達到英語教學設計的目標。

2.2 科學性原則

教師在初中英語教學設計中更加需要遵循科學性的教學原則，使用科學的教學方法會讓英語課堂教學變得事半功倍，同時也會使得初中生的英語學習變得更為輕松。首先，教師需要按照課程目標的內容來做好教學內容的取舍，從而能夠讓英語課堂變得更為高效。其次，教師需要針對一節(jié)課內容進行多個教學環(huán)節(jié)的設計，讓英語課堂內容變得更加豐富，也可以使得學生對英語課程更為喜愛。最后，教師應該適當使用信息技術來進行教學輔助，讓學生的核心素養(yǎng)提升變得更為快速。總之，科學的教學方法使用可以有效幫助學生進行英語學習，達到提質增效的教學效果。

2.3 趣味性原則

教師在初中英語教學設計中更加應該采用趣味性的教學原則，對于學生來講，趣味性的內容更加能夠引起學生的注意。因此，教師在進行初中英語教學設計時，需要根據(jù)課堂內容來進行趣味性元素的挖掘，這樣才能夠實現(xiàn)對初中生的引導，讓學生實現(xiàn)輕松快樂學習英語的目的。與此同時，更加需要將核心素養(yǎng)這樣的教學目標進行課堂教學落實，促進學生英語學習效果的提升。

2.4 實踐性原則

教師在初中英語教學設計中更加應該采用實踐性的教學原則，英語是一門語言的學科，只有通過不斷地實踐練習才能夠得到比較好的效果。因此，教師更加需要在教學設計中進行課堂實踐內容的融入，讓學生可以通過多種方式進行英語語言的實踐運用，從而在不斷地實踐練習中可以提升學生的英語語言表達能力。教師可以組織英語課堂實踐活動，讓所有學生參與，從而達到比較好的教學效果。

3 基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學設計策略

3.1 設定英語教學情境

為了可以有效幫助學生融入初中英語課堂學習之中，教師需要根據(jù)英語課程內容來設定一定的教學情境，從而可以讓學生融入相應的情境之中，會讓學生將所有的精力都放在課堂之中，實現(xiàn)初中英語高效課堂的構建。因此，教師在日常的教學設計工作中，就可以在英語課文教學之前進行仔細研讀，并且根據(jù)其中的一點來進行英語情境的設計，為后續(xù)教學工作奠定基礎。

比如在學習冀教版初中英語九年級課程“ Unit1Stay Healthy ”時，教師就可以找到教學情境的切入點來進行設計，從而使得學生融入其中。教師可以通過網(wǎng)絡來進行關于營養(yǎng)食物的圖片搜集，例如魚、水果、蔬菜等事物。還可以搜集各種運動的圖片，包括跑步、游泳、籃球等項目，并且在課堂中進行多媒體播放，讓學生能夠在課堂中進行圖片的欣賞。為了讓學生融入其中，教師還可以根據(jù)圖片內容和課文主體來展開課堂辯論。“Doingsports can help our bodies stay strong”指的是通過體育運動可以讓我們的身體變得更加強壯，那么教師就可以進行課堂討論話題的設置，讓學生說一說體育運動是否一定能夠讓我們的身體變得更加強壯，會不會具有負面影響。要求所有學生都通過英語的方式進行自身觀點的表達。教師通過此種方式來開展課堂辯論會，不僅能夠對學生的思維品質進行培養(yǎng)，還可以在課堂英語辯論的過程中提升學生的口語表達能力，可以創(chuàng)造良好的英語課堂學習氣氛，使得所有學生都融入課堂之中，構建高效英語課堂。

3.2 打造英語翻轉課堂

初中課堂的英語教學設計工作更加需要將學生的英語學習能力當作主要方向，學生的英語學習不僅僅需要依靠教師，同時更加應該依靠自己。因此，教師在英語課堂教學設計工作中，應該針對學生的英語自主學習能力進行探究，讓學生的英語課堂學習真正發(fā)生。因此，教師可以借助信息技術來進行初中英語翻轉課堂的打造，這樣才能夠使得學生依靠自身的努力來進行英語知識的學習，提升學生的自主學習水平。

比如在學習冀教版初中英語九年級課程“ Unit 4 Stories and Poems ？ ”時，教師就可以根據(jù)教材內容來進行重點分析，從而可以將重點教學內容通過微課教學的方式進行視頻的錄制。教師在上課時會利用多媒體教學設備來進行微課的播放，讓學生學習視頻知識。在進行微課視頻的學習時，教師應該讓學生獨立完成，禁止對學生進行輔導。為了可以讓初中英語課堂變得更加高效，教師需要確保微課視頻的播放時間控制在八分鐘之內，這樣才能夠讓初中英語教學環(huán)節(jié)具有一定的節(jié)奏把控。學生觀看微課視頻結束后，教師可以對學生的學習情況進行考察。考察的內容就是微課的主要內容，例如，教師可以讓學生進行英語單詞和詞組的翻譯，包括“ think about、take、comeup with ”等詞匯，還可以讓學生進行句型“ Whichoneto write ”的使用，并且學會整體去進行對該文的回答。教師利用此種方式進行英語課堂教學設計，主要是能夠利用微課的方式實現(xiàn)有效教學。

3.3 強化學生課堂交流

學生的英語語言表達能力的培養(yǎng)在初中英語課堂教學中尤為關鍵，因此，教師更加需要發(fā)揮學生在英語課堂中的主體作用來進行課堂活動的參與性。那么教師在英語課堂教學設計中就可以為學生留出充足的時間來進行課堂語言的交流。教師通過此種教學方法的融入不僅可以讓初中英語課堂變得更加具有豐富性，同時也能夠讓學生得到實踐性的英語口語訓練，達到英語教學效果。

比如在學習冀教版初中英語九年級課程“ Unit9? communication ”時，教師就可以根據(jù)課程內容來進行學生英語口語的訓練。教師也可以讓學生在英語課堂上進行隨意交談，對話的內容可以讓學生隨意發(fā)揮，但是要求其中必須要有這樣的句型，包括“usednotto、didnt useto”等句子，這樣才能夠讓學生針對課程中的內容進行練習。為了能夠增加學生在對話中的難度，教師可以通過單詞卡片的出示，讓學生進行對應內容的回答，例如“say goodbye to、say sorry to、say thanks to、say noto、sayyesto”等內容。教師通過此種方式來組織課堂英語對話練習，不僅可以幫助提升學生的英語口語表達能力，還能夠實現(xiàn)課堂互動，讓整個英語課堂變得更加具有英語學習氛圍，從而實現(xiàn)初中英語有效應用課堂的打造。學生在課堂交流的過程中，教師需要針對錯誤的語法、單詞等內容進行指導，提升課堂教學效果。

3.4 打造趣味英語課堂

對于初中生來說，有趣的英語課堂更加能引起他們的注意力，從而能夠讓其參與其中，獲得非常好的英語學習效果。所以，老師們在進行英文課堂設置過程中，就必須針對教學內容特點來進行趣味性英語課堂的教學設計，這樣才能使學習者體驗到英語課堂的魅力，促進整體教學效果的提升。英語學習的趣味性元素有很多種，教師可以根據(jù)學生的特點來進行趣味性內容的融入，進行特別英語課堂的教學設計。

比如在學習冀教版初中英語九年級課程“ Unit6 Movies and Theatre ”時，教師就可以在課堂教學設計中進行多種趣味性元素內容的融入。如果該課程講述的是關于生日的話題，那么在課堂的教學開始教師就可以讓學生集體進行英文歌 My Heart Will Go On 的演唱，因為該歌曲是電影《泰坦尼克號》的主題曲，能與主題相關，有效進行課堂的趣味性融入。通過此種教學環(huán)節(jié)設計，不僅能夠與本課程的主題進行呼應，還能夠讓學生進行英文歌曲的演唱，能夠建設良好的英語學習氛圍，讓學生感受到英語學習的輕松。在此環(huán)節(jié)中，教師還可以針對學生的英文歌發(fā)音來進行糾正，能夠幫助提升學生的英語口語能力和語感。除此之外，教師還應該針對此課程的重點單詞進行教學。課程的新單詞數(shù)量比較多，例如“ direct、involve、whatever ”等單詞，具有一定的記憶難度。那么教師就可以通過游戲的方式來進行課堂單詞記憶，讓學生可以享受單詞記憶的過程。教師會將所有的新單詞展示在多媒體大屏幕上，并且給學生一分鐘的時間進行快速記憶。一分鐘時間過后，教師會將大屏幕上的屏幕隱藏起來，然后對學生進行單詞提問，學生可以進行搶答。搶答正確個數(shù)最多的學生會被教師封為班級的“單詞大王”。通過這樣的小游戲設計，會讓學生的應用單詞背誦過程更為輕松，同時也能夠通過榮譽來吸引學生的注意，提升學生的英語單詞記憶能力。教師還可以在課堂教學中為學生設計角色扮演的游戲，教師為學生設計裝備，讓學生在不同的場景中進行英語對話。例如，教師要求學生說一些感人的話來進行表演。這樣，學生就能夠正確使用“ Whateverhappensto you，wellwithyou ”有效促進對初中生的口語能力培養(yǎng)。教師還可以為學生設定其他對話情境，比如兩個人的角色是同班同學，然后依然進行這樣的對話。讓學生能夠體會到不同角色之間的對話語氣變化，有效提升學生的英語語感。

3.5 加大教學評價力度

初中英語教學是一個循序漸進的過程，常態(tài)化教學環(huán)節(jié)中對學生的實際情況進行考查，幫助學生在課程學習中建構良好學習思想，促使學生在課程學習模式下，增強對知識點的學習、探究、應用技能，為開啟深度、創(chuàng)新、趣味的英語學習活動拓寬路徑，彰顯新時期背景下初中英語教學的重要作用，為提升初中生英語核心素養(yǎng)搭建有效平臺。因此，教師要在英語教學活動中，圍繞“培養(yǎng)初中生英語學科核心素養(yǎng)”主題，加大教學評價力度，一方面，使學生在教師的有效評價與幫助下，提升英語學習綜合能力，及時發(fā)現(xiàn)自身的缺點與不足；另一方面，促使教師在有效性評價過程中，及時獲得學生的學習反饋信息，以便于科學調整教學方案，優(yōu)化英語教學設計活動。同時，教師要根據(jù)英語學科“聽、說、讀、寫”綜合能力訓練，幫助學生了解中西方文化差異與共性，使學生在外來文化的影響下，發(fā)掘中華文化的博大精深，促使學生的語言綜合能力得到鍛煉。

例如：在學習冀教版初中英語八年級課程“ Happy Thanksgiving ”時，教師要通過運用多媒體技術進行課程導入，幫助學生了解西方的“ HappyThanksgiving ”與中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些相同之處和不同之處，讓學生在對國外節(jié)日習慣、風俗、文化的系統(tǒng)性學習活動，懷著濃厚的情感學習中國傳統(tǒng)節(jié)日文化內涵，使學生在課程探究中，提升對英語課堂的認同感，提高課程學習積極性，為增強學科綜合能力奠定堅實基礎。比如，教師在信息技術手段的應用下，對“ HappyThanksgiving ”的情境進行創(chuàng)設，使學生在“感恩節(jié)”這一天，心懷感恩之情，回顧上一年發(fā)生的事情，在“感恩”的過程中反思自己，使學生的自主意識、自律能力得到有效培養(yǎng)。同時，在探索學習西方的“ HappyThanksgiving ”后，在多媒體教學設備的導入下，教師讓學生在“中秋節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日探索中，幫助學生對新知識進行合理聯(lián)想，吸引學生的注意力，使學生在中秋賞月、打月餅、聽故事的氛圍中，感恩秋天的饋贈，提升對“中秋”團圓、美滿的向往之情，使學生在節(jié)日主題學習活動中，感受中西方文化的魅力，讓英語語言成為開啟學生思想意識的重要手段。因此，教師要在教育全過程中，積極給予學生評價性意見和建議，使學生擁有明確的學習目標和方向，對英語學科提出質疑、開展深度探索，使學生擁有良好的學習興趣，養(yǎng)成優(yōu)秀的探究學習習慣，全面提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。

4 結語

綜上所述，為了可以在初中英語課堂中實現(xiàn)對學生的核心素養(yǎng)培育，教師需要把學生作為課程中的教學主體，并且需要圍繞著學生這一核心來進行英語教學設計工作，讓教學設計變得更加有質量。同時教師還能夠在初中英語教學課程中，給學生預留相應的時間與空間完成對英語知識點的講授，并以此滿足學生的學習愿望。還需要通過趣味性的內容融入來調動學生的學習氣氛，讓其更樂于完成英語科目的教學練習，從而提高課堂的有效性。與此同時，更加需要注重對學生的英語學習方法培養(yǎng)，讓學生可以利用比較高效的英語學習技巧來進行課堂應用，讓英語學習更加有效。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣高灣中學）