以“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地建設

張穎 張麗云

構建實訓基地，是對職業技術和專業技能的深化和運用，是高職院校畢業生進行校內頂崗實習和未來工作的重要依據，是深化專業教學改革，彰顯高職院校辦學特色，提升土建類專業辦學水平，培養適應建筑崗位需求的人才質量的關鍵。本文通過對“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地的內涵及實訓基地的建設思路進行分析的基礎上，結合高職土建類專業實訓的特點，提出了“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地建設的具體舉措，為相關內容的研究提供了借鑒。

高職土建類實訓基地建設是職業技能教育的重要組成部分，職業技能教育是提高學生職業技能、職業素質和崗位適應能力的重要手段。以往工程技術教育類專業著重強調了工程技術的培養，但缺少可持續發展的教育理念體系，對人文精神與專業發展的職業生涯規劃有所欠缺。為了滿足我國的建筑業發展需要，高職院校實訓基地的建設必須在建立院校與企業合作的基礎上，強化實踐教學和實訓資源的集成。通過一系列的優化和集成，有效地將“知識”與“技能”相結合，達到了崗位對人才素質的需要。構建“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地，通過營造真實的教學情境，使學生可以進行實際的專業技術應用，有利于提高高職專業人才的素質，對人才培養模式的完善起到積極的作用。

1 “知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地的內涵

實訓基地在高職院校的辦學、師資培訓等方面都起到一定的積極影響，對高職院校的改革與發展具有很強的引領和促進意義。由于施工企業自身的特殊性，以及建筑產品不同于其他產品的獨特特點，構建“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地，是對職業技術和專業技能的深化和運用，是高職院校畢業生進行校內頂崗實習和未來工作的重要依據，是深化專業教學改革，彰顯高職院校辦學特色，提升土建類專業辦學水平，培養適應建筑崗位需求的人才質量的關鍵。

1.1 高校和企業之間的實訓基地聯合共建

“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地應為學生的專業實操訓練體驗營造職場氛圍，提前感受企業崗位工作氛圍。高校和企業兩者之間的合作方式可以多種多樣，但是通常分兩種合作方式，一種是以高校為主，學校提供場地、設備和管理，而企業通常僅提供技術和技術講師；二是企業為主，由企業提供設備、師資和管理，由校方提供場所和技術支援。不管是什么樣的比例方式，都是圍繞“專業知識獲得”與“專業技能養成”兩個主要職能來構建的。

1.2 實訓過程與崗位工作相融合

“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地所對應的實訓必須具備實踐性和生產性，它的功能應該包括專業實訓、社會培訓、職業資格鑒定和技術開發等功能，但它的主要功能主要是實現專業教學實訓功能，實訓場地的基本功能則是為了適應實訓的需要。實訓基地具備能夠生產出建筑商品或者提供土建相關技術服務并產生經濟利益的能力，這是學校和企業之間建立雙贏的前提，是“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓可持續建設的保障，是與消耗型實踐相適應的基本不同。同時，在實訓基地進行實訓的過程中，學員能夠親身參與到實際崗位工作中去，感受企業的工作氣氛和企業的文化，既可以提高自己的土建類技術水平，又可以提高自己的專業素質。實踐和生產結合是“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地的基本特點，既能在滿足學生實訓的同時推動生產，又能為實踐教學提供有效的支持。

2 高職土建類專業實訓的特點

2.1 土建類實訓項目的獨特性

土建類相關項目因為工程內容的不可復制性以及項目施工條件、工程地點位置及環境、施工組織等內容的不同，使得即使同類型的項目也并非完全一樣。在建立“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地時，必須確保實訓項目的有效性的同時，保證所實訓內容的經濟效益，這就造成了土建類專業的實訓基地所生產出的產品不固定，受到了很多條件的約束。

2.2 工程項目由于龐體性，完整的施工流程難以展現

不同的建筑用途和類型不同，且規模巨大，占用土地面積大，投資費用高，且暗藏工程多，結構繁復，其整個施工流程在校園中很難完整的展現。由于工程項目的特殊性和工程建設流程的特殊性，使得工程建設工程項目很難開展以產品生產為主要特征的土建類工程實踐。

2.3 施工項目的建設項目工期較長導致全程參與存在難度

工程項目的施工工期一般為一兩年以上，而在高職專業教學方面，可提供的實習時間很少，實習只能夠在一定程度上實現某個特定的工程或某個工藝的流程，所以用學校實訓代替企業的整個施工過程并不實際。此外，施工工地的安全隱患很大，工序交叉，工作環境復雜，手工操作多，工種多樣，很多實習學生很難在工地上進行實訓。

3 “知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地的建設思路

高職建筑類工程類專業畢業生的畢業崗位主要面向工程設計、項目檢測、內業資料管理、計量與計價、施工管理類等工作，“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地旨在根據土建類專業的就業崗位，并結合專業課程內容要求，結合職業資格證書所要求的崗位職業能力，對實訓基地建設進行重新劃分，突出土建專業的職業性和崗位能力需求。本文提出了建立“五個融合”的“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地（圖1），以此為高校實踐基地的創新創造了一個新的構想思路，使“工匠精神”和職業技術在各層次上相互結合，以達到更好的效果。

3.1 實訓內容與行業發展相融合

結合傳統行業和產業升級改造，對傳統的建筑行業進行調整和轉型，提高質量，與新興產業、企業對接，探索建立一批專業群，以滿足我國新時期的發展需要。動態地進行智能建筑技術等高層次專業建設和行業發展配置的匹配，構建專業與行業的供求關系，及時診斷各行業之間的相互關系，優化專業群結構布局，保證實訓基地建設的適應性、科學性、先進性。

3.2 教學體系與崗位需求相融合

高職院校的教學體系面臨著兩個突出的問題，即：課程脫離崗位發展要求，人才培養與專業技術應用的關系不夠緊密。在校企共建實訓基地的探索中，加強企業文化的內涵，提高教育質量，提高教師素質，提高服務水平，加強企業的協作吸引力，使教學體系與崗位需求能協同一致。通過與產業鏈建設專業群，解決人才培養的指導性問題，把實訓場地遷到生產實踐基地，融企業崗位所涉及的工作環境、工作條件及工作場景于教學全過程，形成“校中企、企中?！钡膶嵱柷榫?，根據實際工作流程和工作流程制定教學計劃，使學生能夠更早地進入職業角色、實習崗位，并能有效地緩解人力資源供求矛盾。積極與行業龍頭企業和行業協會合作，建立了一系列的生產實踐教學設施，使更多的學生能夠在校園里完成從學生到學徒到準員工的全過程。

3.3 人才培養與社會服務相融合

社會工作是高職院校教師面臨的一個重大課題，它推動著教育和職業教育的大整合，推動著高等?？茖W校的人才培育方式改革。教師積極了解企業的技術崗位培訓，將有效的專業技能崗位培訓方式運用于“三教改革”，并根據實際的生產任務需要，吸收新工藝、新技術、新標準，為高等職業院校編制活頁式教科書積累新資料。與此同時，高等職業技術院校綜合的教育教學計劃，為人才培養計劃和課程標準的制定，提出了一種科學的教學模式，提高了學生對專業知識的認識和崗位能力品質的提升，形成了校企互動、互惠互利的良好氛圍。豐富了高校與企業之間的協作育人途徑，促進了高校辦學水平的明顯提高。

3.4 功能建設與管理機制相融合

“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地的全面職能建設，需要政府和企業的共同努力。從我國實踐教學基地的建設中可以看到，各個專業機構所扮演的角色也不盡相同，例如：校方需要進行日常的經營，為學生的基本生產實習創造環境，從而達到與社會需要相適應的要求；政府負責整合資源和資金投入，推動學校和企業的發展；建筑企業負責提供實訓項目并做出專業技術支持，確保技術人員的培訓和社會保障；研究單位承擔新技術的研究和應用，以滿足產業發展的需要。各崗位的職能與實習基地的職能相適應。因此，要按照不同的職能和作用，建立相應的聯動管理體制。

3.5 系統架構與資源共享相融合

以“互聯網+”為契機，構建包括政府職能部門、行業企業、高職院校、社會培訓機構等多方面資源協作的高職實訓基地，企業參與的積極性、企業成熟的專業崗位技術、企業完善的施工機械等方面的技術支撐以及項目場地的保障，都需要通過構建多元的利益互動關系來實現。只有充分發揮多項資源的作用，使“知識+技能”實訓基地整體框架和雙贏的共享體系得以整合，從而真正提高高等職業技術學院的在專業育人、崗位育人、實踐育人各方面的水平，適應實踐教學的需求。

4 “知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地建設的具體舉措

4.1 把握行業前沿，提升創新意識

應加強土建類專業職業技術教育實訓基地的建立，提高崗位實訓質量和創新能力。要強化基地的品質管理，必須從課程開發、項目教材編寫、基地現場的理論與技術整合的土建類專業教育體系出發，建立與市場相適應的實訓質量管理架構。要避免一味追求“高、精、尖”的實訓基地建設追求，對實訓基地管理的創新，要立足于現實，在找到“定位”的基礎上，抓住建筑業技術發展的最前沿，密切注意技術發展的新動向，利用現代技術和先進的裝備，在一定程度上保持領先，注重實踐教學與專業建設相融合，注重優勢專業、拳頭專業、精品專業、門戶專業，以增強專業實訓的時效性。

4.2 利用好校企合作企業的優勢

在高職院校實訓基地的建立中，無論是崗位實訓相關設備還是實訓場地、實訓項目、技術指導教師，都離不開企業的支持。然而，由于企業注重效益，對于投資周期長，見效慢，投資效益低的實訓基地共建項目缺乏動力。因此，在此背景下，鼓勵企業能夠分擔自己的社會責任，增強認識，積極參與高校的實習就業，通過校企合作，師資培訓，共建實訓基地。隨著企業的發展，大型成功的企業更愿意參加高校的職業教育和培訓，并在一定程度上對此投入了更多的關注。在實踐教學中，高校應注重具有一定投資實力的大型公司的項目依托，增加參加實習的高職學生在畢業后在實訓企業就業的可能性。

4.3 實現人才培養模式多元化發展

以培養學生適應崗位需求為中心，實行多樣化的人才培養方式。一些職業院校的人才培訓方式過于單一，造成了畢業生的培養質量參差不齊。針對各學科特點，采取多種類型的培訓方式，推動實訓教學以及實習基地的建立。例如，建立“工學合一”的“現代師徒”培養模式、推行“訂單式”的人才培養模式、實行“產教結合，工學交替”的模式，通過競賽促進教學、競賽促進畢業生就業等。總之，高職院校要主動轉變當前的教學狀況，要做到校企深度融合，把專業技術訓練落實到位，注重學生的全面專業素質，彰顯職業教育的特點。

4.4 根據建筑前沿，調整學科和課程的組織

部分職業學校在專業設置上仍沿用原有的專業課程，不能滿足建筑市場工法及科技不斷發展的需要，也不能滿足崗位結構優化調整帶來的專門型人才的需要，造成了許多畢業生找不到合適的崗位，就業困難。在這一領域，職業教育的改革發揮著重要的帶頭作用，即：優化學科和課程結構，積極順應新技術在建筑領域的運用與改變，使專業課程與經濟、社會的形勢緊密結合，調整學科和課程的組織，加強專業建設。

4.5 強化專業教師實訓技能培養

組織高職院校專業課教師經常到企業進行建筑前沿技術的學習，了解企業發展的最新要求。要鼓勵實訓教師主動參與技術革新的科研計劃，不僅可以使其更好地施展自己的才華，還可以鍛煉和培養學生；積極參加技師和高級技師的技術資格認證，使其真正實現“雙師型”教師的培養。針對部分偏低水平的職業學校，除了培訓專業外，還應采取聘請有較強實踐技能或教學技能的外聘人員的方式，強化實習環節。通過這種方式，可以使實訓教師的資質和培訓質量得到進一步的改善，進而推動實訓基地的建立與發展。

5 結語

“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地的建立，要促進高職院校在實訓場地、設備、師資各方面的投資的同時，還應當擴大融資途徑，增加實訓基地建設資本的來源，使實訓基地的建設從單一向多元、穩定的方向發展。在實訓基地進行教學的過程中，要建立多種類型的協作模式。高職院?！爸R+技能”為支撐的高職土建類實訓基地不僅要謀求多種類型的合作，更要謀求長期穩定的企業合作關系，例如，校企聯合參加科研項目，實訓基地的專業教師也要到企業去接受專業培訓，同時，也要把企業的一些杰出的員工請到學校來當兼職老師，既能充實實訓教師以及企業人才的工作經驗，又能使職業學院的人才培養提前融入企業環境，實現校企之間的雙贏。強化生產實訓基礎，注重校內外專業知識與崗位實訓的銜接，是高職實訓教學改革的必然趨勢。在創建“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地方面，職業技術學院要深刻認識生產性實踐活動的內涵，并根據自身的專業特色，加強校企合作，不斷探索、創新生產性實訓基地的建設模式和途徑，推動高職教育教學改革發展。

本文系山西省教育科學“十四五”規劃2022年度規劃課題：以“知識＋技能”為支撐的高職土建類實訓基地建設，課題編號：GH-220023。

（作者單位：1.山西職業技術學院；2.山西工程科技職業大學）