談如何巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂

龐娟

近年來隨著教育教學的發展和新課程改革的不斷深入，英語這一學科在我國初中階段的教育中占據重要位置。閱讀作為英語學科中重要組成部分，對于全面提高學生英語學習能力來說至關重要。初中階段的英語閱讀教學既能夠幫助學生提高英語成績，同時還能夠提高學生的英語表達能力。由此可見，應當加大對初中英語閱讀教學的重視。另外，隨著科學技術的快速發展與社會進步，信息化已經融入我們的日常生活與工作當中，并且為我們的生活、工作提供了更多的便利，在我們的日常生活與工作中扮演著十分重要的角色，教育行業亦是如此。信息化的深入發展也為教育事業的發展起到了促進的作用。因此，將先進的信息技術科學合理地融入初中英語閱讀教學當中，能夠更好地為學生呈現出高效課堂，讓學生更好地學習。

初中是學生學習的轉折時期，同樣也是良好學習習慣養成時期。重視初中英語閱讀教學能夠有效幫助學生養成良好學習習慣，提高學生自主學習能力，從根源上幫助學生提高學習英語閱讀的能力，從而在提高英語學習成績同時也能夠完成父母和教師對學生的殷實期盼。因此，本文分析當前初中英語閱讀教學現狀，然后針對當前初中英語閱讀存在的現實問題，有效利用信息技術融入英語閱讀教學當中，對存在的教學問題進行解決，希望為初中英語教學發展提供建設性意見。

1 初中英語閱讀現狀分析

1.1 語言知識方面

當前初中生英語詞匯量掌握比較少，這就導致了英語閱讀的速度比較慢，對閱讀的理解也并不全面，不能有效提升英語閱讀水平。對于學生來講，英語詞匯量掌握的多少直接影響著英語閱讀學習的質量，因為英語閱讀當中包含著巨大的詞匯量，如果學生自身詞匯量掌握較少，那么則不能透徹理解英語閱讀的含義，同樣也會導致英語閱讀的速度始終提升不上來。另外，在閱讀英語時由于遇到的生詞較多，學生自身詞匯量掌握較少，在閱讀過程中就會產生挫敗感，這嚴重導致學習英語閱讀的信心直線下降，長此以往便會失去對英語閱讀的學習興趣。若課外閱讀量比較少，學生就會對文化背景了解的更少，也非常不利于學生提高自身綜合素質。另外由于初中時期學生英語閱讀量有限，所以在閱讀過程中不能對英語閱讀中的核心信息有正確的把握，語言知識方面的缺陷也導致學生在學習英語閱讀時效率低下。

1.2 英語閱讀習慣方面

學生在學習英語閱讀時習慣了逐字逐句地去對材料進行閱讀，這種方式不僅降低了閱讀速度，同時還很難讀懂文章的意思，并且逐字逐句的閱讀方式常常會讓學生邊讀邊忘，根本不能達到閱讀學習效果。部分學生在閱讀過程中將每句話都翻譯成中文，這樣雖然能幫助學生讀懂文章意思，但是這樣的閱讀習慣導致閱讀時間過長，浪費了大量的時間，需要注意的是學習英語閱讀并不指的是要把材料都翻譯過來，而是要通過英語閱讀來鍛煉自身英語思維。針對此，教師在英語閱讀教學過程中要注重對學生英語思維的培養，全面提高學生英語綜合素質。還有一部分學生的學習依賴性較強，比如在閱讀過程中一旦遇到生詞就立刻拿起英語詞典進行查閱，懶于思考，這就導致學生的猜詞能力極差。而對于初中階段的學生來講，養成良好的閱讀習慣對提高自身的猜詞能力也很重要，同樣的遇到生詞也不是讓學生一味地去猜，而是結合實際情況。若真的不能保證詞意是否正確，學生也可以利用詞典來掌握生詞。還有一部分學生在閱讀過程中遇到生詞或者是生句就會停滯不前，導致閱讀進度十分緩慢，不能有效地提高自身閱讀能力，這都是由于錯誤的英語閱讀習慣所導致的。

2 信息技術應用在初中英語閱讀課堂中的重要性分析

近年來隨著時代發展與社會進步，信息技術的發展也日趨成熟，被逐漸地引入到教育行業發展當中并且也取得了不錯的成績，但是初中階段英語閱讀教學始終得不到有效突破，因此科學合理地將信息技術融入初中英語閱讀當中不僅能夠對當前初中閱讀教學中存在的問題進行有效解決，同時還能夠有效利用信息技術來提升學生對英語閱讀學習的興趣。另外，信息技術融入初中英語閱讀教學當中還能更加順利地推進初中英語閱讀教學的開展，提高教學效率的同時提高學生英語閱讀能力。由此可見，將信息技術應用到初中英語閱讀課堂中重要性顯而易見。

2.1 對學生的重要性分析

在初中階段英語閱讀課堂教學中較為常見的信息技術是多媒體技術。利用多媒體技術對學生展開英語閱讀教學，能夠更好地將多種的英語閱讀教學素材集合在一起呈現給學生觀看學習，比如利用圖片、視頻或者動態等帶有聲音的形式來為學生展示英語閱讀學習素材。首先，利用多媒體技術能夠有效吸引學生學習興趣。其次，利用多媒體技術能夠最大程度地提高英語閱讀教學的直觀性，并且能夠更好地幫助學生加深對閱讀素材的理解與記憶，還有效提升了初中英語閱讀教學效率，這也是其他教學方法達不到的一個成效。另外信息技術的科學合理融入還能夠激發學生的學習積極性，這對于學生學習英語閱讀益處頗多。初中階段的學生對新鮮的事物以及未知的事物都充滿好奇，因此在教學過程中充分利用信息技術來對英語閱讀教學素材資源進行有機整合，能夠更好地提升學生對于英語閱讀的學習興趣。另外由于信息技術具有集成性較強的特點，可以充分將與英語閱讀教學內容相關的圖片以及視頻在教學課堂當中播放，因此將信息技術融入初中英語閱讀課堂教學當中深受學生歡迎。舉個例子，在對“ Where did you go on vacation ？ ”這一單元進行教學時，就可以利用多媒體技術將閱讀內容通過圖片加配音的方式呈現給學生，以此來激發學生的學習興趣，然后再利用視頻為學生播放文章中關于主人公一家人利用假期去哪里游玩，通過視頻以及動態圖片的方式更加能夠激發學生學習英語的興趣與熱情，并且也充分發揮信息技術在課堂教學中的優勢作用，為學生營造了具有趣味性的課堂氛圍，非常符合新課改背景下的初中英語閱讀課堂教學標準，并且學生也更加愿意接受這種教學方式。在課堂中教師利用信息技術展開教學能夠為學生呈現出更加多元化的教學形式以及豐富的教學資源，更好地幫助學生提高自身英語閱讀學習能力。

2.2 對教師的重要性分析

將信息技術科學合理融入初中英語閱讀教學當中，在很大程度上減輕了教師的課堂教學負擔。另外，教師還能夠有效利用信息技術來拓寬自己的教學視野。教師的教學質量是有效提升英語閱讀教學的關鍵，通常情況下在開始進行英語閱讀課堂教學之前，如果英語教師做好備課準備，提升備課質量，那么會在很大程度上提高整體英語閱讀教學效率，但是在以往的英語閱讀教學模式當中，英語教師的備課形式與教學形式都比較單一且枯燥，導致實際的英語閱讀教學效率較低。針對此，教師可以充分將信息技術應用到初中英語閱讀教學當中。首先，英語教師可以在備課時充分利用網絡來收集與教材當中閱讀知識相關的課外閱讀內容，這樣既豐富了教學內容，又開拓教師教學視野和學生的學習視野。另外巧妙地將信息技術應用到英語閱讀教學當中，教師還可以利用網絡在海量的教學資源當中選擇最優質的教學資源展開教學，豐富教學內容、創新教學形式、最大程度上提高初中英語閱讀教學水平。

近年來隨著教育教學的發展和新課程改革的不斷深入，要求在初中英語閱讀課堂教學中教師要將課堂主體地位還給學生，讓學生做課堂的主人，不是教師講什么學生學什么，而是要結合教材和結合學生學習需求來開展具體的英語閱讀課堂教學。隨著新課改教學要求的提出，傳統的英語閱讀教學模式已經不能有效滿足其教學要求，因此將信息技術合理融入英語閱讀教學當中既能夠有效滿足教學要求，同時還能實現英語閱讀教學創新。網絡平臺中包含了海量的英語學習資源，因此利用信息技術進行英語閱讀教學，能夠充分滿足學生在課堂學習中的主體地位要求，并且還能讓英語閱讀知識變得更加的立體且全面。興趣是開展一切事物的重要動力，因此利用信息技術展開英語閱讀教學首先能夠激發學生學習興趣，這樣學生也更愿意主動地參與到英語閱讀學習中來，并且對于教師來講，信息技術的融入有效打破了傳統的一成不變的教學方式，還能夠幫助教師更加靈活多樣的開展英語閱讀教學，充分將教師課堂教學的主導作用發揮到最大化。

3 巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂策略分析

3.1 精選閱讀材料激發學生英語閱讀學習興趣

初中階段是學生思維能力正在發展的階段，也是學生迫切汲取知識的重要階段，尤其是課外知識內容對于學生的學習十分重要。首先傳統英語閱讀教學都將教材知識內容作為教學的主要內容。其次試卷對于學生英語閱讀學習來講學習渠道太過于單一，且教學內容過于枯燥，短期內教學效果還好，但是長此以往學生慢慢會降低學習英語閱讀的興趣，導致英語成績大幅度下滑。針對此，教師在正式教學之前可以利用網絡來搜索與課節內容相關的閱讀材料，然后選擇最優質的課外閱讀內容增加到課堂英語閱讀教學中去。舉個例子，針對“ Why dont you talk to your parents ？ ”這一課閱讀內容，教師就可以在網上搜索與之相關的閱讀材料，如在網上搜索一些與父母相關的優秀文章，將其做成圖片并在大屏幕上播放供學生閱讀朗誦。另外，教師選擇一些與教材中閱讀教學內容相關的素材更加能夠激發學生的學習興趣，還可以選擇一些貼近學生生活的課外閱讀材料，這樣能夠更好地拉近學生與英語閱讀知識內容的距離，從而更好地幫助學生提高自身英語閱讀理解能力。由此可見，精選課外閱讀材料尤為關鍵。

3.2 精心制作英語閱讀多媒體教學課件

學生是課堂的主人，而教師則在課堂教學中具有主導作用。因此教師在英語閱讀課堂教學中要做到教學引領，更好地帶領學生學好英語，提高英語閱讀能力。在通常情況下，傳統英語閱讀教學方式都是以板書的形式對學生展開教學，但是一節課下來黑板上密密麻麻的板書內容讓學生的眼睛應接不暇，并且板書內容中既包含重點詞語也包括重點短語句型等等，這樣的教學方式費時費力且學生還容易記錯重點。針對此，教師就可以利用信息技術來為學生精心制作多媒體教學課件，讓學生清晰明了地掌握這一課節中的重點內容。比如教師可以將黑板板書轉換成為電子版板書，將黑板練習題、例題變成大屏幕版的練習題、例題，教師提前做好教學課件，在課堂教學中講完一個重點將多媒體課件更換下一個頁面，這樣的方法既能夠有效節省教師手寫板書的時間，同時還能夠將重點內容通過表格的形式干凈整潔、清晰地呈現給學生，方便學生記錄在自己的筆記當中，同時也將課堂有限的教學時間最大程度地利用了起來。舉個例子在對“ Could you please clean yourroom ？ ”這一課節進行教學時，教師就可以提前準備好教學課件，比如將這一課節中重點短語利用表格的形式整理出來，如整理房間的短語有：sweep the floor、make the bed、fold the clothes、do the dishes…通過觀察教師教學課件時會發現整理房間的舉動中間都有the，學生一目了然地看到各短語之間的共性，就能夠更好地記住這些重點短語，同樣的用法也可以利用表格整理出來供學生直觀學習，如neither+be/助動詞/情態動詞+主語……一點也不……以這樣清晰的形式將重點內容整理出來更方便學生記憶學習。針對此，教師一定要精心制作英語閱讀多媒體教學課件，切記不能敷衍，否則不能完全地發揮信息技術應用在初中英語閱讀教學中的優勢作用。

3.3 巧用信息技術幫助學生學習英語閱讀，突破“啞巴英語”難關

學好英語閱讀的關鍵是要讓學生張嘴把英語說出來，但是傳統的英語閱讀教學方式使學生只會做題，張嘴說英語則是弱項。有的學生英語成績非常好但是口語能力則較弱，有的學生甚至都不愿張開嘴巴說英語，導致學生學成的英語是“啞巴英語”。針對此，教師可以科學合理利用信息多媒體技術幫助學生突破“啞巴英語”教學難關，巧用信息技術給予學生說英語的勇氣，從而全面提高英語閱讀學習能力。舉個例子，教師可以利用信息技術在網絡上搜索具有趣味性并且符合初中時期英語學習難度的英語短片，消除英語原音，然后在課堂英語教學中讓學生為英語對話進行配音。比如可以選擇一些英語動畫片這樣既能吸引學生興趣，還能有效解決張嘴難的問題，或者選擇《愛麗絲夢游仙境》片段將其添加到英語教學課件當中，在課堂教學中為學生先播放一次原音，然后再找學生進行配音，這樣的形式更加能夠調動學生的課堂參與度，潛移默化中還能提高學生的英語閱讀學習能力以及提高英語口語能力。

4 結束語

閱讀作為英語教學中重要組成部分，不僅是學生學好英語的決定性因素，同樣更是學生學習英語過程中必備的基礎素質。針對此，教師可以有效利用信息技術為學生營造良好學習氛圍，盡可能多地利用信息技術為學生豐富英語閱讀學習資源，從而充分發揮出信息技術在初中英語閱讀中的教學優勢作用。

（作者單位：深圳市南山實驗教育集團南海中學）