核心素養下的高中語文課堂教學策略探討

羋娜

百年大計，教育為本。在教育改革持續深化的新時代，培養學生核心素養已經成為高中教育的重中之重，要求教師不斷改革和創新教學策略，努力在培養學生核心素養方面實現更大突破。本文對核心素養下高中語文課堂教學進行了研究與探討，在分析核心素養對高中語文課堂教學影響基礎上，重點分析了核心素養下高中語文課堂教學存在的問題，最后就如何加強和改進高中語文課堂教學、有效培養學生核心素養提出優化策略，旨在為促進高中語文課堂教學取得更好的成效提供參考與借鑒。

隨著我國教育改革的不斷深化，對高中語文課堂教學提出了新的、更高的要求，如何適應形勢發展需要，大力培養學生核心素養，是高中教師需要認真思考和研究的課題。在新的歷史條件下，很多高中語文教師都十分重視教學改革和創新，能夠發揮自身的主觀能動性，切實加強教學改革的針對性和特色化，在組織實施的過程中也在有效落實“新課改”方面持續加大了力度，在很大程度上促進了高中語文課堂教學改革、創新、發展，對于促進學生綜合素質提升具有較強的價值。盡管從總體上來看，高中語文課堂教學與過去相比取得了新的進步，而且在組織實施的過程中也不斷改革和創新教學模式，但按照培養學生核心素養的要求進行分析，個別高中語文教師仍然在教學理念、思路、方法等方面存在諸多問題，培養學生核心素養還沒有成為主線，傳統的教學模式仍然占據主導地位，學生的積極性、主動性和創造性尚未得到有效發揮。對此，高中語文教師應當把培養學生核心素養上升到戰略層面，牢固樹立“主線思維”，既要深刻理解和認識核心素養對高中語文課堂教學的影響，也要堅持問題導向，切實加強調查研究，找出制約高中語文課堂教學有效性的因素，著眼于培養學生核心素養，大力推動高中語文課堂教學向縱深開展并取得更好成效。

1 核心素養對高中語文課堂教學的影響

培養學生語文核心素養，不僅是“新課改”的要求，也是培養學生綜合素質的重要方向，更是促進學生全面發展的重要目標。因而，在開展高中語文課堂教學的過程中，教師應當深刻理解和認識核心素養的影響，在此基礎上采取切實有效措施，努力在培養學生語文核心素養方面實現更大突破。深入分析核心素養對高中語文課堂教學的影響，突出表現為四個方面。

1.1 影響高中語文課堂教學理念

理念是行動的先導。在開展高中語文課堂教學方面，有什么樣的理念就會有什么樣的結果。語文核心素養涉及方方面面，傳統的應試教育已經不適應形勢發展需要，迫切要求教師在開展高中語文課堂教學的過程中更加重視落實“核心素質觀”“以學生為中心”的教育思想，更加重視突出學生主體地位，更加重視培養學生綜合素質。對此，教師應當把培養學生語文核心素養上升到戰略層面，將其融入“新課改”當中，運用現代教學理念大力推動高中語文課堂教學改革和創新，最大限度培養學生語文核心素養，為學生未來學習打下堅實的基礎。

1.2 影響高中語文課堂教學思路

思路決定出路。教師在落實“新課改”的過程中，只有不斷改革和創新高中語文課堂教學思路，才能使高中語文課堂教學實效性更強。語文核心素養不僅涉及方方面面，而且各個方面具有緊密聯系，只有將培養學生核心素養作為高中語文課堂教學的核心，才能推動高中語文課堂教學思路創新，進而推動高中語文課堂教學改革和創新。對此，教師應當把“以德為先”“全面發展”“面向人人”“終身學習”“因材施教”“知行合一”“融合發展”“共建共享”作為高中語文課堂教學的創新性思路，采取更加科學和有效的措施，努力提升高中語文課堂教學質量和水平。這就需要教師在開展高中語文課堂教學的過程中要把“人才建設”作為重要方向和目標，既要發揮教師的導向作用，也要強化學生的主體作用，在高中語文課堂教學方面更加重視培養學生分析和解決問題能力、理論與實踐相結合能力、自主學習與合作探究能力。

1.3 影響高中語文課堂教學方法

眾所周知，對于開展高中語文課堂教學來說，科學的教學方法，能夠使高中語文課堂教學達到事半功倍的良好效果。培養學生語文核心素養不可能一蹴而就，不僅是一個長期的過程，而且也是一個需要教師不斷創新高中語文課堂教學方法、潛移默化培養學生語文核心素養的過程。因而，從這個意義上來說，核心素養對高中語文課堂教學方法具有十分重要的影響，教師只有將語文核心素養的各個方面進行有效融合，才能使學生在學習語文的過程中有更大的收獲，同時也能夠將所學的語文知識應用于其他學科和生活當中，這對于促進學生綜合素質的提升至關重要。例如，在開展作文教學的過程中，教師應當改變傳統“命題作文”的方法，著眼于發揮學生主觀能動性，積極引導學生調查研究和分析論證，使學生能夠“由表及里”進行寫作，引導學生客觀看待事物，既要學會積累作文素材，也要體現自己的觀點，進而才能使學生寫作能力持續提升。

2 核心素養下高中語文課堂教學存在的問題

培養學生語文核心素養是一個長期的、持續的、不間斷的過程。盡管很多高中語文教師對培養學生核心素養有一定的理解和認識，而且也將其納入“新課改”當中，更能夠在教學理念、教學思路、教學方法創新方面不斷加大力度，在一定程度上促進了高中語文課堂教學改革和創新，與過去相比有了較大進步和提升，但按照較高標準和要求進行分析，特別是從促進高中語文課堂教學內涵式發展和學生可持續發展的角度來看，高中語文課堂教學仍然存在諸多問題，需要教師引起重視并認真改進。從核心素養下高中語文課堂教學存在的問題來看，主要有四個方面。

2.1 高中語文課堂教學目標不夠科學

從核心素養下高中語文課堂教學存在的問題來看，最突出的就是高中語文課堂教學目標不夠科學，還沒有從落實新課標入手對如何有效培養學生核心素養進行深入的研究和分析，在教學的過程中缺乏針對性和特色化。有的教師對語文核心素養的理解和認識比較機械，并沒有落實到高中語文課堂教學當中，直接導致培養學生核心素養缺乏持續性、長期性和穩定性。有的教師不注重將培養學生核心素養納入高中語文課堂教學目標當中，“教學做一體化”的應用相對較少，學生的主觀能動性尚未得到充分調動，學生獨立思考、深入分析、解決問題能力仍然薄弱。

2.2 高中語文課堂教學模式缺乏融合

深入分析核心素養下高中語文課堂教學存在的問題，除了高中語文課堂教學目標缺乏科學性之外，至關重要的就是高中語文課堂教學模式缺乏融合，“融合教學”還沒有成為高中語文課堂教學的重要方法。有的教師在開展“古詩文”教學的過程中，不注重培養學生創造性思維，學生“只知其然不知其所以然”，不僅對“古詩文”的理解不夠深刻，而且在靈活應用方面也不夠到位。有的教師則不注重將高中語文課堂教學與傳統文化“進校園”進行有效結合，在弘揚傳統文化、傳承傳統文化方面相對較少，不注重培養學生文化素養和文化自信，而且在強化學生“知行合一”方面也相對不足，必然會制約高中語文課堂教學有效性，培養學生語文核心素養也將無從談起。

2.3 高中語文課堂教學領域缺乏拓展

通過對核心素養下高中語文課堂教學存在的問題進行分析，也包括一些教師不注重拓展高中語文課堂教學領域，“以課本為主”仍然占據主導地位，拓展性教學、綜合性教學相對較少，直接導致培養學生語文核心素養受到較大的影響。有的教師在開展閱讀教學的過程中，盡管對課文進行了詳細、深入、系統、全面的講解，但卻沒有將“群文閱讀”作為閱讀教學的重要方法和策略，拓寬學生的知識面。高中語文課堂教學領域缺乏拓展，也包括一些教師不注重對學生進行針對性的引導，以學生為中心的教育思想仍然受到較大的制約，學生的自主性不強，“教”與“學”“知識輸入”與“知識輸出”結合不夠緊密，盡管學生掌握了大量的語文知識，但綜合應用能力薄弱，對于培養學生語文核心素養無法發揮積極作用。

2.4 高中語文課堂教學載體不夠豐富

要想在高中語文課堂教學中有效培養學生語文核心素養，需要打造更多的高中語文課堂教學載體，但一些教師并沒有認識到這一點，傳統的灌輸式、填鴨式教學仍然占據主導地位。有的教師沒有正確處理好課堂教學與課后作業、教師導向與學生主體、質量與效率等方方面面的關系，“精講”“精教”“精學”載體相對較少，在培養學生創新思維、創新意識方面仍然有很大的局限性。有的教師則不注重將信息技術科學、系統、有效地應用于高中語文課堂教學，“互聯網+高中語文課堂教學”的應用相對較少，多媒體PPT課件、“微課”課件等的應用缺乏創新性，內容大多是教材內容的復制。高中語文課堂教學載體不夠豐富，也包括有的教師不注重大力實施情境教學，思維導圖的應用相對較少，在培養學生邏輯思維、創造性思維方面缺乏有效方法。

3 核心素養下高中語文課堂教學的優化策略

3.1 科學確立高中語文課堂教學目標

只有確立科學的高中語文課堂教學目標，才能在培養學生語文核心素養方面實現更大突破。對此，教師應當樹立“目標導向”，將培養學生語文核心素養作為高中語文課堂教學的重要目標，不斷優化和完善高中語文課堂教學機制，持續加強和改進高中語文課堂教學體系，努力促進學生全面發展，最大限度提升學生綜合素質。在具體的實施過程中，教師應當緊緊圍繞“語文建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”的語文核心素養進行優化和完善，根據不同的教學內容確立不同的教學目標，進而才能循序漸進地培養學生語文核心素養。對此，教師應當科學設計教學方案，既要確立整體目標，也要確立不同教學內容的具體教學目標，如在開展閱讀教學方面，不僅要做好字、詞、句的教學，也要培養學生邏輯思維能力、創新應用能力、審美鑒賞能力，更要培養學生創新意識和創造能力。

3.2 促進高中語文課堂教學模式融合

為了能夠在高中語文課堂教學中科學、系統、全面地培養學生語文核心素養，要把促進高中語文課堂教學模式融合作為重中之重，進一步強化高中語文課堂教學的融合性、互動性、滲透性。要把“教學做一體化”作為培養學生語文核心素養的重要模式，強化理論與實踐的有機結合，既要使學生了解和掌握更多的語文知識，也要引導學生將語文知識應用于學習、生活。例如，在開展“古詩文”教學的過程中，除了要讓學生理解和認識“古詩文”之外，也要積極引導學生針對“古詩文”中涉及政治、歷史、文化等諸多知識進行深度學習，收集相關資料，使學生能夠了解更多的知識，只有這樣，才能在培養學生語文核心素養方面取得更好成效。促進高中語文課堂教學模式融合，還要大力推動語文學科教學與其他學科教學的融合，培養學生創新應用語文知識的能力，如將其與政治學科教學進行融合，在教學的過程中融入政治知識。

3.3 不斷拓展高中語文課堂教學領域

在高中語文課堂教學中培養學生核心素養，需要教師不斷拓展高中語文課堂教學領域，除了要充分利用教材之外，還要大力推動拓展教學的深入開展，以此提升高中語文課堂教學質量和水平。在開展閱讀教學的過程中，教師要積極引導學生擴大閱讀量，特別是要將“群文閱讀”納入高中語文閱讀教學體系當中，將“對分課堂”“小組合作學習”與“群文閱讀”進行有效結合，課前引導學生收集和學習與閱讀內容相關的資料，課堂上教師除了要對閱讀內容進行講解之外，也要通過“小組合作學習”的方式引導學生分享“群文閱讀”內容、開展交流與互動、相互學習與借鑒，這對于培養學生閱讀分析能力具有十分重要的基礎性作用。大力推動傳統文化“進校園”，在開展高中語文課堂教學的過程中培養學生文化意識和文化自信，對傳統的“和文化”“孝文化”“天人合一”文化進行有針對性的滲透，并在培養學生“知行合一”方面持續加大力度。在開展作文教學的過程中，積極引導學生深入實際、深入生活，同時還要多了解時事政治，拓展學生寫作視野，提升學生寫作能力。

3.4 持續豐富高中語文課堂教學載體

要把構建多元化高中語文課堂教學作為培養學生語文核心素養的重要舉措，為學生發揮主觀能動性打造更多的平臺和載體，使學生能夠學有所獲、學有所思、學有所得，努力使高中語文課堂教學更具有吸引力、影響力和創造力。大力推動多媒體教學創新，將信息技術、網絡技術科學、系統應用于高中語文課堂教學，傾力構建“互聯網+高中語文課堂教學”機制，如教師可以建立專門的“微信公眾號”，定期在“微信公眾號”上發布一些與高中語文課堂教學相關的內容，學生可以進行自主學習，在此基礎上將其融入高中語文課堂教學，為學生自主學習創造有利條件。大力加強高中語文課堂教學資源建設，多開發一些精品課程，通過“精講”的方式培養學生核心素養。充分發揮“微課”在創新高中語文課堂教學方面的積極作用，教師在制作“微課”方面應當強化“層次性”，根據不同學生的不同情況制作不同層次的“微課”課件，不僅要將其作為課堂教學輔助工具，也要將其作為學生小組合作學習的載體。

綜上所述，在核心素養越來越受到重視的今天，對高中語文課堂教學具有十分重要的影響，要求教師創新高中語文課堂教學理念、思路和方法，最大限度地培養學生語文核心素養。對此，高中語文教師應當把培養學生核心素養上升到戰略層面，牢固樹立“主線思維”，堅持問題導向，著眼于解決核心素養下高中語文課堂教學存在的問題，采取更加科學的方法和措施，重點在科學確立高中語文課堂教學目標、促進高中語文課堂教學模式融合、不斷拓展高中語文課堂教學領域、持續豐富高中語文課堂教學載體等諸多方面加大力度，努力在培養學生語文核心素養方面實現更大突破。

（作者單位：江蘇省通州高級中學）