信息技術背景下小學英語教學中的五育并舉探討

田睿瑞

在科學育人觀的指導下，教師應自覺在小學英語教學中積極踐行五育并舉的先進理念，大力提升英語教學的思想性、德育化以及多元式，實現英語教學的多元整合與提質增效。為了加速五育并舉與英語教學的深度融合，教師開始借助信息技術優化英語教學過程，并積極探尋五育并舉與英語教學的契合性優勢，主動驗證五育并舉使之成為英語教學的導航儀。而且，教師還應展示信息技術是五育并舉的加速器，全面概括英語教學踐行五育并舉的重要價值，科學歸納英語教學踐行五育并舉的有效方法，竭盡全力構建一個品質性、能動化的高效課堂。

英語教學為小學生建構了語言交流、思想表達、情感宣泄以及心理交融的好機會，因而具有非常優良的主體化、交互性以及體驗型，能夠對小學生的思想意識、道德品質以及精神境界施加積極有益的正面導引。為了加速小學生科學教育的發展，教師開始在英語教學活動中自覺踐行五育并舉，以此優化英語教學過程中信息交互的品質化、思想性與德育化，建構科學高效的育人空間。而且，教師還可以利用信息技術提升英語教學的情境性、體驗化以及沉浸式，深度促進英語教學與五育并舉的優質融合，有效提升英語教學的兼容性、層次性以及實效性。

1 五育并舉與英語教學的契合性

在英語教學中，教師需要引領小學生完成對文本內容的語言感知、信息剖析以及主題提取，因而能夠感悟到文本內容中的思想元素與品德滋養，能夠涉及思想教育與道德教育的相關范疇。可見，文本內容本身就含有一定的思想品德教育價值，需要教師在引領小學生進行文本內容處理時稍加點化，有效指引小學生去感悟文本內容中的心智啟迪、主題思想、品德教化與境界提升。而且，英語交流是英語課堂上的高頻率交互活動，自然也會傳遞出交流者的思想意識、情感體驗與道德品質，能夠對小學生產生一定的思想品德教育影響。因此，教師完全可以將五育并舉融入英語教學中，提升文本處理與英語交流的品質性與德育性。

2 五育并舉是英語教學的導航儀

英語教學是教師完成素質教育的工作平臺，需要對小學生進行知識教育、思想教育、道德教育以及文化教育，科學完成德育任務、智育任務以及美育任務，有效促進小學生的全面發展。可見，教師應在英語教學活動中自覺融入品質觀念、素養意識以及時代理念，切實將五育并舉貫徹執行于英語教學之中，促進英語教學走向理念創新、過程完善、提質增效，建構高品質的英語課堂。

因此，教師應自覺踐行五育并舉理念，將德育教育、智育教育與美育教育細化在英語教學活動之中，提升教學語言與信息交互的知識性、思想性、德育性以及美育性。這樣，小學生就會在語言交流中感悟到更多更好的英語信息、思想啟迪以及德育滋養，自然能夠幫助小學生在兼收并蓄中實現厚積薄發，而且，小學生還會獲得良好的情感體驗、興趣激發與習慣培養，加速素質教育的落實。

3 信息技術是五育并舉的加速器

在英語教學活動中，教師要實現五育并舉就需要小學生在文本信息處理過程中以及英語交流活動中獲得強烈的情緒感染、心理沖擊以及情感體驗，促使小學生進入大腦興奮、心情激蕩、情緒變化等積極心理品質之中。這樣，小學生才會在獲得強烈信息刺激后產生良好的認知印記，進而形成較高的信息積累效果與思想品德教育效果。因此，信息刺激強度直接決定著小學生的認知效果與德育效果。

目前，最能夠給予小學生良好信息刺激的教學手段當屬信息技術。以多媒體設備為物質平臺，以信息技術、多媒體技術以及網絡技術為科技保障，以視覺信息與聽覺信息為刺激媒介，助力小學生獲得良好的認知體驗以及情感變化。可見，教師能夠將信息技術應用于英語教學之中，優化信息刺激的品質性、思想性以及德育性，借助強烈的信息刺激提升小學生的認知印記與探究效果。

所以，教師可以利用信息技術優化五育并舉活動在英語教學中的深度融合，利用主題化的教學情境、趣味化的教學資源、交互化的教學活動以及豐富化的教學體驗為小學生提供強烈的感官刺激與情感體驗。這樣，小學生就會獲得更多更好的心智啟迪、思想點撥以及人文教化，自然能夠感悟到深層次的思想品德教育信息，推動小學生有所觸動、有所思考、有所頓悟、有所收獲，實現五育并舉。

4 英語教學踐行五育并舉的重要價值

教師立足信息技術推動英語教學踐行五育并舉能夠為小學生提供一個科技化、感官化、能動性以及自省性的主體認知環境，借助豐富多彩的信息刺激并催發小學生的主觀能動性。這樣，小學生就會形成良好的獵奇心理與關注意識，借助生命活力高效率地悅納信息技術提供的強烈感官刺激，進而獲得高品質的信息積累、思想進步與品德提升。因此，信息技術支持下的五育并舉活動能夠給予小學生更多的信息刺激與思想頓悟，借助主體能動達到思想品德教育的目的。

信息技術能夠給予教師在英語教學中完成五育并舉的有力抓手，以教師的教學智慧與教育理念加注于科技手段之中，提升教學過程的科技性、啟迪性、思想性以及德育性。可見，信息技術會大幅度提升英語教學的品質性、能動化以及高效型，提升教學信息的豐富性與啟發性，真正將五育并舉活動落到實處。所以，信息技術能夠幫助教師有力優化英語課堂的匠心品質、教學水平以及教學效率，努力為小學生建構高水平的信息處理平臺，科學落實五育并舉活動。

信息技術助力教師在英語教學中科學落實五育并舉，能夠幫助教師自覺踐行科學育人觀，加速思想教育、德育教育、美育教育與知識教育的高層次融合，架構高品質的英語課堂教學。而且，在信息技術背景下教師立足英語教學實施五育并舉能夠科學完成新課程改革任務，提升英語教學的設計理念、實施方法以及教育效果，切實促進英語教學走向提質增效與創新發展。因此，教師以信息技術為教學手段在英語教學中貫徹執行五育并舉能夠加速素質教育工作的務實發展。

5 英語教學踐行五育并舉的有效方法

五育并舉是英語教學走向提質增效與創新發展的導航儀，而信息技術則是英語教學走向科技化、品質性以及高效型的基礎，教師則是二者融合的能動核心。

5.1 立足信息技術構建五育并舉氛圍

五育并舉要求教師在英語教學中推動小學生進入自然松弛、身心愉悅、思想開放、活力十足、思維積極的良好認知狀態之中，不僅為小學生后續的知識學習與信息處理做好主體準備，還能夠幫助小學生獲得良好的思想觸動與心靈感悟。可見，教師能夠利用信息技術為小學生架構生活化、開放性、沉浸式以及感官化的教學氛圍，利用濃濃的人性化教學情境去感召、感染、感化小學生。因此，教師可以立足信息技術為小學生構建良好的教學氛圍，為五育并舉做好準備。

在人教版五年級下冊Unit2“My favorite season”的信息技術教學中，教師不僅要組織小學生進行開放自由的英語交流活動，暢所欲言地表達自己最喜愛的季節以及原因，還要使用多媒體設備為小學生提供良好的感官信息支持，將小學生喜歡某一個季節的原因使用多媒體設備表現出來。例如，在“Which season do you like best ？ Summer. I can go swimming every day.”中，教師要為小學生提供一個美麗的小河——有山、有樹、有野花、有小魚、有小蝦等自然元素襯托著的小河，從而能夠幫助小學生感悟到美麗的自然風光，引導小學生感悟到大自然對人們的無私饋贈，催生小學生的審美體驗以及環保意識。再如，在“Which season do you like best？I like spring best. Why？Because there are pretty flowers.”中，教師可以為小學生提供一段春天美景的短視頻，幫助小學生看到生機勃勃、萬物更新、活力十足的美好春天，引導小學生沉浸于春天的蓬勃生機與美麗景色之中，有效催發小學生的審美體驗以及對生活的熱愛之情。所以，教師利用多媒體設備提供的精美圖片或視頻信息能夠在英語教學中渲染出輕松快樂、親切美好、賞心悅目的教學氛圍，潛移默化地對小學生進行審美教育與德育啟迪。

5.2 立足信息技術構建五育并舉資源

五育并舉要求教師在英語教學中為小學生提供思想化、德育性、美育型的教學資源，為小學生提供高品質的思想啟迪、德育滋養與美育資源。這樣，教師可以利用信息技術為小學生提供營養豐富的教學資源，借助良好的活動情境、心理暗示以及情緒感染推動小學生進入良好的認知體驗狀態，對小學生實現思想教育、德育教育以及美育活動有很大幫助。因此，教師可以利用信息技術提升教學資源的品質性與德育性，利用科技手段加速落實五育并舉，惠及小學生的優質認知與全面發展。

在人教版五年級下冊Unit2“My school calendar”的信息技術教學中，因為本單元擁有大量的重要節日以及具體活動，并以此為小學生提供了豐富多彩的英語對話內容，所以能達到幫助小學生進行英語口語交流的目的。為此，教師可以為小學生引入一個視頻化的教學資源，主要介紹summer vacation、TeachersDay、Mid-Autumn Day、Chinas National Day、American Thanksgiving Day、Christmas等節日名稱、具體時間、主要活動等，以此向小學生傳遞豐富多彩的節日信息與文化知識。以Mid-Autumn Day為例，教師還要深度考量在中秋節人們之間互送禮物、表達情感、傳遞思想的活動，揭示節日禮物承載的關愛、關心與關懷，闡述傳統節日的文化意義與人文價值，對小學生進行關愛教育與感恩教育。再如Chinas NationalDay，教師更要為小學生提供一些激動人心的閱兵式視頻，還要提供一些感人肺腑、催人淚下的英雄鏡頭，為小學生展示國慶節或是紀念無數英雄人物的重要節日，因為沒有這些慷慨赴死的英雄人物，就沒有現在的幸福生活。所以，教師精心為小學生準備的教學資源能夠產生強烈的感官刺激與思想啟迪，能夠有效實施德育教育，幫助小學生積累正能量。

5.3 立足信息技術構建五育并舉活動

五育并舉要求教師在英語教學中為小學生構建具有突出思想性、德育性以及審美性的教育性活動，借助小學生的積極參與、主動感悟以及切身體驗達到五育并舉的實施目的。課堂交流活動是英語教學過程中的高頻率交互形式，具有非常高的信息交互價值以及思想品德教育功能，因而需要教師使用信息技術為課堂活動提供必要的情境支持、思維誘導、思想啟迪與德育教化。因此，信息技術能夠幫助教師將德育信息與美育信息隱含于感官刺激之中，落實五育并舉活動。

在人教版三年級上冊Unit4“We love animals”的信息技術教學中，在本單元的英語學習中小學生主要接觸動物的名稱與簡易特點，并以此形成簡易化的英語對話活動。為此，教師應立足課文內容為小學生準備好豐富多彩的動物彩圖，輔助小學生進行豐富多彩的英語對話活動，為其提供強大的背景信息支持，如panda、elephant、bear、duck、dog、 pig、cat、tiger、monkey等。每一張動物圖片都要造型可愛、富有表情、動作夸張、滑稽幽默，這樣，小學生就會由一張張精美的圖畫感悟到現實生活中動物在人們生活中的重要地位，如馬戲團中逗樂的動物、導盲犬、搜救犬、警犬等人類好助手，進而感悟到動物對人類的重要貢獻，漸漸強化小學生對動物的愛護之情，以此實現審美教育與德育教育。所以，教師能夠使用多媒體設備為小學生的英語交流活動提供豐富多彩的背景支持，并有效啟迪與教育小學生，科學落實德育教育與審美教育。

5.4 立足信息技術構建五育并舉過程

五育并舉要求教師在英語教學中實現小學生的全程參與、全員交互、全面感悟，以此促進小學生對智育信息、德育滋養與美育資源的全面悅納，在積極自省、深度拓展中完成五育并舉的教育任務。可見，教師需要使用信息技術為小學生建構長時間、體驗型、沉浸式、能動化的主體探究過程，幫助小學生感悟到更多更好的認知信息與教育滋養，優質高效地完成五育并舉活動。因此，信息技術能夠幫助教師建構有體系、過程性、啟迪化的教學過程，優化五育并舉活動。

在人教版三年級上冊Unit6“Happy birthday！”的信息技術教學中，教師要利用信息技術為小學生在大屏幕上展示一個多層的水果大蛋糕，并用多媒體設備小音量地播放生日快樂歌。而且，教師還要組織小學生一起合唱“Happy birthday to you！”以及開展多種英語交流活動，引導小學生融入開心快樂的生日氛圍之中，感受到生日活動中濃濃的情感味道與厚重的溫暖關懷。這樣，溫馨幸福的活動場景就會有效啟迪小學生想象到父母對自己無微不至的關愛，以此實現對小學生的思想啟迪、德育教育與幸福教育，有助于激發小學生的感恩意識與幸福感受。所以，信息技術的強大表現力與感染力能夠向小學生傳遞出強烈的感官刺激與心理沖擊，有效實施德育教育與思想教育，科學落實五育并舉活動。

綜上所述，五育并舉是教師在英語教學活動中必須完成的教書育人使命，也是素質教育工作對英語教學的必然要求，因而教師在英語教學活動中需要信息技術這一科技手段的大力支持，借助科技元素、感官信息、主體交流以及思想交流大力優化英語教學，加速五育并舉的科學落實。因此，教師以信息技術為科技扶持，自覺構建五育并舉氛圍、五育并舉資源、五育并舉活動以及五育并舉過程，能夠為小學生建構一個有設計、高品質、科技化、趣味性以及高效型的快樂認知環境，對小學生進行高品質的心智啟迪與思想點撥，科學落實素質教育。

本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度教育科研創新實驗區專項課題“農村小規模學校五育并舉的探索與研究”，課題立項號：GS[2021]GHBZX171。

（作者單位：甘肅省平涼市靜寧縣甘溝中心小學）