教育戲劇在小學教學中的運用

汪海霞

【摘要】在小學班主任工作中，教師要積極借鑒教育戲劇的方法，對學生進行思想與道德教育。在生命教育方面，可以設計趣味的情節(jié)，制造矛盾沖突，引導學生思考責任的重要性，促使他們深度學習。在法治教育方面，可以讓學生結(jié)合議題活動，認識權利義務，矯正不良行為，學會自我保護。在道德修養(yǎng)方面要構(gòu)筑情境互動、情感互動、審美互動的課程，提升他們的綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】教育戲劇；教學策略；小學班主任

教育戲劇指的是將戲劇或劇場中的元素融入到教育中，優(yōu)化教學方法，完善教育目標。在教育戲劇中，學生通過游戲、扮演等方式，融入戲劇表演，參與到創(chuàng)作、互動和體驗的過程中。這種方法能更好地激發(fā)、鼓勵、吸引學生，體現(xiàn)出體驗式教學的特點。在小學班主任工作中，如果教師強行灌輸?shù)赖屡c法治方面的知識點，學生感到枯燥乏味，難以接受，如果能采用教育戲劇的方法，讓他們參與到自編劇本、自主表演的活動中，則能激活他們的智慧，提升教學效果。

一、聚焦生命教育，組織深度學習

1.設計趣味情節(jié)，理解友誼

在教育戲劇中，教師可以圍繞“同學之間的呵護、幫助”設計探究主題，引導他們參與到趣味性強的演繹中，讓他們理解什么是真正的友誼。

學生將生活場景演繹出來，如有同學在學校中突然摔跤并骨折，其他同學將其送到醫(yī)院，并在其養(yǎng)傷的期間，幫助其復習功課。在回到學校后，有人調(diào)侃其受傷的事情，該同學還阻止了對方的取笑行為。在表演了戲劇后，教師提出了一些問題，讓學生思考：“如果看到同伴生病、受傷等情況，會怎么辦呢，是坐視不理，還是盡自己所能幫助他呢？”“如果同學幫助了自己，你應該對他懷有怎樣的情感呢？”學生認識到同學之間應該相互幫助，尤其是在他人生命受到威脅的時候，更要給予對方必要的幫助。通過表演，學生感受到了生命的意義，也認識到該如何幫助他人，讓彼此的生命都變得更加美好。

2.制造矛盾沖突，拒絕網(wǎng)癮

如何讓自己的生命變得更有意義，這也是小學德育工作的重點。不少學生的意志力不夠堅定，在面對有趣的網(wǎng)絡游戲時，他們常常無法控制自己。教師可以利用教育戲劇，將各種矛盾沖突展現(xiàn)在學生面前，讓他們思考自己該如何控制自己的欲望，斷絕網(wǎng)癮。

有學生沉溺于網(wǎng)絡，教師便引導其演繹出沉溺網(wǎng)絡可能造成的矛盾，并思考該如何解決問題。如有學生展現(xiàn)了上網(wǎng)深夜不歸，父母來網(wǎng)吧尋找，結(jié)果在路上摔倒受傷的片段，認識到沉溺網(wǎng)絡可能會造成家庭不和睦。還有學生演繹因為上網(wǎng)而成績落后，和同學沒有共同語言，好朋友離開了自己，他認識到沉溺網(wǎng)絡可能造成同學之間的矛盾。還有學生演繹了在網(wǎng)吧中認識了不良少年，受其蠱惑，做出了違反法律的事情。在綜合演繹后，學生認識到要合理上網(wǎng)，不要讓網(wǎng)絡妨礙了自己正常的學習和生活。教師此后再組織他們互動討論，說說該如何珍惜生命，拒絕網(wǎng)癮，讓生命更有意義，當同學沉溺網(wǎng)絡的時候，該如何勸說對方，讓其迷途知返。

3.震撼天真心靈，承擔責任

在教育戲劇中，教師特別引導學生演繹了親人的死亡，回憶親人的一生，回想其和自己的幸福生活，同時也思考自己曾經(jīng)和親人出現(xiàn)過怎樣的矛盾。在模擬追悼會上，學生要陳述對方的一生，并說說對方在自己人生道路上的重要意義。通過表演活動，學生近距離地接觸了“親人”的死亡，體會到了震撼人心的效果。教師再安排他們互動討論，說說自己和家人之間存在什么矛盾，是否想過：“如果他不在了，那就好了”這樣的話題，并思考出現(xiàn)家庭矛盾的時候，自己應該做什么。學生在探討后認識到自己要體諒父母，關心父母，本人也要肩負起一定的家庭責任，在父母之間出現(xiàn)矛盾的時候，還要當好調(diào)解員，讓家庭生活更美滿。這樣才能更好地享受生活，擁有無悔的人生。

“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。”通過教育戲劇，學生深刻地認識到了這一點，他們在家庭生活中也會下意識地協(xié)調(diào)好自己和親人之間的關系，學會關心他人，承擔自己在家庭生活中的責任，以積極的心態(tài)面對生活。

二、基于典型法治，建構(gòu)議題模式

1.聯(lián)結(jié)身邊小事，認識權利義務

在小學道德與法治課堂中，學生學到了一些和法律法規(guī)有關的內(nèi)容，但是如果只是灌輸知識，他們無法和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，學習效果不好。教師要基于典型法治問題，組織教育戲劇，讓學生圍繞特定的議題深入探討。學生可以結(jié)合身邊的事情，探討什么是權利和義務，認識到要如何承擔義務，享受權利。

在“你會購物嗎”戲劇表演中，學生通過表演，他們認識到顧客有索要發(fā)票、退還商品等權利，遇到此類問題，可以向有關部門尋求幫助，保護消費者的合法權益。此后教師還引導學生思考，在生活中還有哪些權利和義務，能否通過演繹的方式將其展現(xiàn)出來。他們發(fā)現(xiàn)，原來權利和義務和自己的日常生活密切相關，要深入了解相關的法律，才能更好地生活。

2.開展多元評價，指導自我保護

在學生參與了教育戲劇后，教師還可以讓他們展開多元評價，說說自己對故事中的人物有什么想法。尤其是在面對校園欺凌等事件的時候，當事人可以選擇各種不同的方式應對，學生可以評價各種不同的表現(xiàn)，說說哪一種才是更好的選擇。這樣能幫助他們更好地保護自己。

三、聚焦道德修養(yǎng)，加強互動共振

1.情境互動，堅持與人為善

提升學生的道德修養(yǎng)，是班主任工作的重點，教師要引導他們深入反思，挖掘自身品德上的弱點，并找到解決方案。通過教育戲劇，教師可以構(gòu)筑互動交流的情境，幫助他們相互幫助，解決問題。在互動情境中，學生認識到要與人為善，這樣能給自己和他人都帶來快樂。

學生演繹了一些日常生活中的矛盾，分別展示不同的解決方案。如當同學將水潑到自己的身上時，對于潑水者，如果坐視不理，則容易造成矛盾，如果向他人道歉，則可能更好地解決這個問題。對于被潑水的人，如果立刻破口大罵，容易造成爭吵，如果接受他人的道歉，則能保持更好的關系。在情境演繹中，學生展現(xiàn)了各種不同的表現(xiàn)，并認識到與人為善的重要性。最后，他們總結(jié)認為：“在待人接物的時候，要思考自己是否占理，如果占理，則要不卑不亢，避免得理不饒人。如果自己理虧，則要給他人道歉，避免無理還要強硬的情況。只有相互體諒，相互照顧，才能處理好人際關系。”這樣學生就融入情境中，明白了該怎樣處理人際關系。

2.情感互動，懂得孝親敬長

在教育戲劇中，教師不僅要展現(xiàn)學生在學校中的生活、學習場景，還要將家庭、社會生活中的場景也納入進來，讓他們思考該如何更好地孝敬長輩，如何為老人做力所能及的事情。在表演的過程中，學生想象自己是老人，這能更好地構(gòu)筑起情感互動的橋梁，提升教學效果。

在“姥姥生病了”主題情境表演中，學生小組合作，回憶姥姥和自己的關系，將生活瑣事融入到劇情演繹中。他們可以按照“姥姥生病前”“姥姥生病中”“姥姥康復后”這三個單元來演繹。他們在表演中回憶了姥姥生病前對自己無微不至的照顧，體會她對自己的關愛。在姥姥生病中，展現(xiàn)家人如何照顧姥姥，自己又怎樣做力所能及的事情。在姥姥康復后，再次演繹幸福的家庭生活。通過演繹，學生認識到情感是互動的，老人關心晚輩，晚輩也要回報老人深情，在家庭生活中，要做到尊老愛幼，這樣才能讓家庭生活更和諧。

3.審美互動，踐行誠信為本

教育戲劇要體現(xiàn)藝術性，教師要引導學生了解一些和戲劇有關的知識，自主設計場景、運用道具，這樣學生在互動中也會自主思考該如何展現(xiàn)出和諧美好的人際交往場景。如在探究如何待人接物的時候，他們深入思考了誠信的重要性，并在表演中感受到誠信社會的美好。

教師引導學生演繹“曾子殺豬”等和誠信有關的歷史小故事，他們還可以回憶日常生活，看看自己身邊是否有講誠信的例子。如有學生舉例說自己有一次吃煎餅忘記給錢，店主在忙碌，也沒注意，自己發(fā)現(xiàn)后就專程回去歸還了錢。教師讓學生創(chuàng)設美好的情境，將這些事情演繹出來，并說說自己的感悟，看看還有哪些地方要體現(xiàn)出誠信。如有學生表示：“我答應過父母，在家休息期間會做好作業(yè)，再看電視，結(jié)果父母一離開，我就想看電視，我認為這是一種不誠信的行為。”學生加入了個人內(nèi)心獨白，表示以后要爭當一個講誠信的人。

在小學班主任工作中，教師要積極借鑒教育戲劇的方法，將其運用到德育工作實踐中，促進學生的道德認知、道德行為和道德情感的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展。如果教學者能結(jié)合學生的學情合理設計，調(diào)整教學方案，則能全面豐富教學形式，優(yōu)化教學效果，讓學生提升道德修養(yǎng)。

【參考文獻】

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