辯證視角下的網絡音樂教育模式分析

楊美嬡 張虹

摘要：在互聯網迅速發展的背景下，網絡音樂教學的發展也取得了一定的進步，不僅打破了傳統的教育模式，提高了學生學習積極性，同時也促進了網絡學習資源的整合。然而，在取得進步的同時，也暴露出了一些教學規范管理、師生互動、學生健康問題等方面的問題。所以音樂教師在充分利用網絡平臺這一媒介的同時，可以對網絡資源進行整合與開發，引入新的網絡音樂教學模式，以更加積極的態度去進行網絡音樂教學活動。因此，在互聯網教學的背景下，既要確保教育教學正常進行，同時也需利用互聯網的優勢向學生傳遞知識，針對網絡音樂教學各個方面仍需廣大教師在今后的教學過程中加以探討。

關鍵詞：網絡教育? 音樂教學? 現狀分析? 教育影響

中圖分類號：J60-05文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）03-0129－04

隨著科學技術的進步，“互聯網+”這一模式也應運而生。“互聯網+”簡單來說就是“互聯網+傳統行業”，也就是利用網絡所具備的特點和優勢與傳統行業進行交融，開創新的發展前景。而“互聯網+”傳統教育行業這一網絡音樂教學模式，大多數院校是第一次嘗試，所以仍需進一步探究。

對于網絡教育的概念可以分為狹義概念與廣義概念。狹義概念是指由特定的教育組織機構，集合現有的學生資源、教育資源，基于現有的網絡技術平臺，搭建一個網絡課堂，為學生提供教育服務，同時出于教學和利益方面的目的，組織學生進行線上授課或者溝通交流，以此促進教師遠程教學、學生線上學習的一種教學活動方式。在教學過程中，可以打破教師和學生的時間距離、忽略空間距離，保持即時溝通的狀態，由教師向學生傳授知識，促進學生學習。而廣義的概念是指網絡教育是伴隨著現代互聯網技術的發展而產生的一種新型教學方式。以計算機技術、多媒體技術、遠程通信技術架構起網絡平臺。網絡教育代替了面授的形式，充分發揮了遠程教育的特點，可以跨時間、跨地區、跨學校，學習場所和學習形式靈活多變，不受限制。為廣大學生和教師提供了更多的教育機會，有利于擴大教學規模，可容納更多學生，同時降低教學成本、提高教學效率。

一、網絡音樂教育的現狀

（一）教學平臺改變

互聯網技術的迅速普及和運用不僅給國家和社會帶來了一定的積極影響，其也使線下教育面臨了一次巨大的挑戰。學校線上教育教學活動大力開展的同時，也遭遇了不少新的問題和挑戰，尤其是在網絡音樂教學中，譬如線上教學中互動相對較困難、課堂游戲和趣味交流無法有效開展等，這些問題使得學校線上教育教學在爭議中負重前行。線下平臺主要依靠的是面授模式，其與傳統的線下教育平臺不同，網絡教育的開展主要依靠的是線上教學平臺，諸如釘釘平臺、騰訊會議、MOOC（慕課）等。

然而從現實角度來看，網絡教育平臺為教師提供了一種授課渠道，其不僅跨越了時空的界限，同時也解決了由于非主觀因素而造成的教學困難。這在解決問題的同時也出現了一些新的問題，一是音樂是一個比較抽象的學科，教師和學生要即時互動，在教學過程中通過交流達到共鳴。二是由于教學平臺的轉變，學生缺乏教師的監督，造成了學習注意力不集中、無法快速跟隨教師思維、新知識不容易吸收等問題。

（二）教學方式改變

傳統的線下教學模式主要指在我國教育教學長期實踐中形成并普遍采用的師講生聽的教學模式，其基本程序是：“激發學習動機——復習舊課——講授新知識——鞏固運用——檢查評價”，其顯著特點是教師講學生聽，主要以教師為中心。而線上教學方式則有網絡直播教學、網絡電視教學、音樂微課堂等不同模式。

線上音樂教學的呈現方式多樣，由于學生們對新奇的教學方式充滿好奇，所以也會造成一定的教學管理困難。音樂是一種即時體驗感較強的學科，老師在授課的同時也要引導學生享受音樂，隨時互動，了解學生的學習情況，為學生答疑解惑。譬如在學習打擊樂器、彈奏樂器時，學生在演奏過程中對一些演奏段落的理解偏差會使其演奏該曲目時丟失作品原本的韻味，這時就需要教師示范指正。但是線上教學無法像線下教學一樣，教師與學生的溝通可能會存在一定的交流誤差，導致學生無法及時了解教師的本意，造成交流困難。線上教學也會導致學生與學生之間的交流變少，使得學生失去很多在課堂上討論的機會，只能被動地聽課。缺乏線下教學的課堂氛圍，變成獨自坐在屏幕前學習，會使得學生學習的興趣降低。

（三）教學穩定性改變

線下教學的面授學習大多時候是穩定的，除了偶然的情況，教師都能按時按點為學生授課。這種情況受人為因素控制，具有教學授課的穩定性。線上教學平臺可以為教師提供一些教學管理功能，例如：學生上課的考勤、查看學習進度等。同時，教師也可以上傳教學所需要的演示文稿、展示教學視頻、播放教學音頻，做到整合教學資源。課后也可以通過線上平臺向學生布置作業、收取作業。

從穩定性的角度來看，網絡平臺功能日趨完備，網絡界面畫質清晰，可以基本上滿足教學。但是從教學效果來看，其有時還是差強人意的。比如在線上授課過程中，中老年教師在學習新的教學設備的時候并不像青年教師那樣熟練，他們往往需要花很長的時間才能熟練網絡功能，如果在線上教學過程中，遇到網絡卡頓或者突然掉線的情況，他們并不能做到及時處理，這會耽誤學生的學習時間。所以整個教學過程中，教師們只有先去熟悉設備，做到認真熟練操作設備，才能順利開展教學。

二、網絡音樂教育的影響

（一）網絡音樂教育的積極影響

1.構建網絡教育平臺，打破傳統教育模式

互聯網時代下，網絡音樂教育打破了時空壁壘，搭建了網絡教育平臺。從特定的教學時間和教學場所轉向了不受時空因素影響的網絡平臺學習。學生通過諸如手機、電腦、iPad等多媒體設備，可以隨時隨地開展學習，更好地安排時間。傳統線下教育模式下的教學主要以教師講授為主，學生聽課為輔。教師根據教學大綱進行有目的地備課，制定教學計劃，展開教學活動。學生在課堂上主要是聽老師講解，老師則需要根據學生的現場反饋，進行答疑解惑，并在課后及時做出調整。而線上教學教育模式下的教學是以學生為主體，教師指導為輔。教師會根據教學大綱制作演示文稿、電子課件，并通過網絡平臺進行直播或者錄播教學。在直播教學的過程中，教師和學生可以進行有效互動。在素質教育中，音樂教育作為美育中的一種教育手段，不僅承擔著教育責任，更是學生與世界溝通的一種方式。而在網絡音樂教育中，學生通過互聯網平臺可以獲取更多音樂資源，也可以通過網絡媒介獲取更多音樂知識。

2.提高自主學習能力，促進學生學習積極性

傳統的線下教育模式，教師的職能除了教授知識以外，還有監督和督促學生學習的職能，然而學生更多的是被動學習，雖然缺乏學習的趣味性，但是學習效率能夠得到保證。而線上教育模式缺乏了教師的現場監督，以自學為主，這就需要學生在學習過程中要更加積極主動地發現問題、解決問題，從而通過自身努力提高學習能力和學習效率。線上音樂教育有靈活多變的優點，學生可以根據自己的時間、興趣愛好，自主選擇感興趣的課程。線上教學可以通過直播或者錄播的方式進行。直播具有即時性，方便學生現場進行提問；錄播具有反復性，方便學生反復觀看學習內容。

我國學者孟萬金曾提出“基于人文交互環境的個性化自主學習”的網絡教育思想，指出網絡教育的實質和真諦在于實現人文交互環境下的個性化自主學習。為了實現個性化自主學習這個中心目標，必須構建個性化自主學習和人文交互環境兩個支持系統，同時遵循五項基本原則：趣味性、個性化、互動性、智能性、主創性。而網絡音樂教學則是可以讓學生根據自己的興趣，自主選擇課程，借助網絡平臺和網絡資源，教師在教學之余可以圍繞學生的興趣拓展課外知識，以此提高學生學習的自主性和積極性。而學生則是可以主動參與到線上課堂教學中，主動參與搜集資料、音樂實踐、進行復習與總結反思。

3.利用網絡信息技術，促進教育教學改革

網絡音樂教學不像是傳統學科，對于知識點邏輯感強烈，音樂教學需要共鳴感、共情心、欣賞力和直覺力，需要對音樂有美的感知。當代大學生與現代化網絡信息技術同生共長，在網絡音樂教學中，基于現代信息技術環境條件的教學方式和學習方式，促進教師對網絡音樂教育的改革有一定的積極意義，同時其對于推動信息技術的變革也有一定的進步意義。線上音樂教學的過程中，教師除了利用網絡視頻、音頻資源外，還可以借助應用程序平臺與學生進行實時互動。比如：學生在演奏樂器時，教師可以有針對性地給予學生指導和點評，讓學生意識到自己的優點和缺點。

依托網絡，教師可以整合教學資源，更新自己的教學儲備，對于繁雜的音樂知識，可以利用網絡平臺進行有效梳理，理清知識脈絡，方便教育教學，同時也方便拓寬學生的知識視野，實現音樂教學資源共享。線上音樂教學在確保教學質量的同時，也極大地降低了教學成本，加快了教學資源的整合。互聯網時代不僅造就了音樂教學資源的優化與便利，更是對教學方式做了巨大的改變。除了讓學生通過網絡教學資源進行自主學習，教師也可以在正常授課之外加入一些課堂互動，比如：分享音樂視頻、討論一些音樂風格等內容，進行立體化教學。使新穎的教學方式和豐富的教學內容整合到一起，提升網絡音樂課堂的豐富程度，做到教學的事半功倍。網絡課堂延續了線下課堂的模式又做到了教學創新，使教育更好地服務學生，對推動當下的音樂教學具有很強的現實意義。

（二）網絡音樂教育的消極影響

1.教學管理容易出現紕漏，教學效果難以保證

從學科角度出發，音樂作為一種非主科學科，學生的學習態度不會像上主科一樣端正，所以在教學過程中，學生會出現開小差、無法按時完成學習任務的情況。同時，由于是網絡課堂，若學生的自控力較差，利用網絡做與課堂學習無關的事情，而教師無法及時干預和制止，會導致學生對知識掌握得不全面。在傳統課堂中，教師可以及時解答學生的提問，學生的學習也可以在課堂中得以鞏固，而在網絡教學中，學生可能對一些知識會有理解偏差，教師也未必能做到及時指導，這會導致學生在遇到問題時囫圇吞棗、消極對待，對于課后的任務也不能按時保質保量完成，不利于教學效果的提升。

2.師生互動減少，溝通質量降級

音樂是一種感性的學科，學生需要在老師的引導下去體會、享受音樂，但是在網絡教學中，教學互動便會難以保證。在傳統的音樂課堂教學中，教師可以傳授樂理知識，現場展示音樂歌曲來引導學生融入音樂情境。教師也可以與學生互動、交流，幫助學生學習音樂、理解音樂、欣賞音樂，促進學生的逐漸成長。在網絡教學中，師生的互動遠不如線下的多，比如在教學過程中，教師會使用一些網絡教育資源：動畫、音頻、視頻等，豐富網絡課堂，但是他們在豐富教學內容的同時卻忽略了教學互動，造成了師生的互動性下降，交互性降低，減少了精神層面的交流，導致了溝通質量的下降。

3.對學生健康存在隱患

網絡音樂教學對學生的視力影響大。現在我國對學生視力的防控要求非常嚴格，為此在2018年還制定了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，嚴格規范了學生在家和學校使用電子產品的時間，并將兒童青少年近視防控工作、總體近視率和體質健康狀況納入了政府績效考核中。學生在校期間可以利用下課時間來休息，學校還會專門組織學生做眼保健操，而在網絡教學課堂中，學生的用眼時間難以控制，如果學生的自制力不夠強，使用電子設備的時間就會較長，這會對學生的健康造成威脅，也會給學生的身體帶來一定的傷害。

三、網絡音樂教育的教學策略

（一）利用網絡平臺，進行教學資源的整合與開發

互聯網平臺最大的優勢是它的共享性和開放性，所以各式各樣的人都會通過網絡平臺發布或存儲音樂信息，但是這種情況也會導致網絡上的音樂資源缺乏管理與整合，使得網絡音樂的教學資源質量參差不齊。現有的一些音樂教育資源過于龐雜，而如何在龐雜的信息當中攫取有效的教學資源進行授課，就需要教師在備課的過程中主動篩選出有價值的內容。因此在當前互聯網迅速發展的背景下，教師可以充當一位信息管理者和資源整合者，對網絡音樂資源進行統籌管理。根據自己的教學需求，通過網絡平臺自行建立起一個音樂資源數據庫。在教學的過程中，教師可以提前梳理網絡資源，把網絡上搜集到的一些有效資源進行整合，提前制作一些教學課件，避免學生盲目地在網絡上搜索學習資源。同時教師也可以在制作教學課件的時候，進行一些知識拓展，幫助學生做到一定的知識積累，使學生拓寬知識視野，以此保證教學效果和教學質量。

（二）借助網絡平臺，引入新的網絡音樂教學模式

教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的比較穩定的教學活動結構框架和活動程序機構框架，意在凸顯教學模式，從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部聯系的功能活動程序。傳統的音樂教學模式，教師要提前備課，提前規劃課堂內容，課上進行內容講解和視頻演示，和學生進行互動，并在課后進行作業布置以及點評，完成教學過程。而新的網絡音樂教學模式則需要教師先對符合音樂課堂的網絡音樂教學資源進行規整，然后再在課堂上進行資源分享和教學，與學生進行在線互動、布置作業，并進行教學反思。網絡課堂是突破了傳統面對面教學的藩籬，以網絡平臺為途徑進行的線上教學。

在網絡教學過程中，除了可以進行一些在線視頻資料的分享，還可以進行一些情景教學，提高學生的學習自主性和趣味性，發揮網絡課堂的優勢。譬如可以開展一些問題探討，設置一些互動探究問題，讓學生自主思考，并結合網絡渠道，形成良性學習，由此構成教師個性化教學、學生利用網絡平臺自主學習的網絡學習環境。在這個過程中，教師可以有針對性地對學生的不足進行點評，讓學生充分意識到自己的知識漏洞，敦促學生查缺補漏。利用這樣的教學模式，增加教學的趣味性，給予學生和老師雙向交流和反饋，把網絡音樂課堂變得更加生動。基于這種情況下，教師可以充分利用網絡資源優勢，并且配合在線教學，提升教學效果。

四、網絡音樂教育的展望與總結

在互聯網時代背景下，網絡音樂教學是互聯網教學發展過程中的必然產物，其不僅促進了網絡技術發展，也促進了網絡教學發展。線上教學的變革不僅是解決突發教學困難的應急之策，也是推動未來線上教育的長久之計。

教師在教學過程中運用豐富的教學資源，既能夠讓課堂教學充滿教學多樣性，也能讓學生在學好課堂知識的同時，拓寬學生的知識領域。在運用互聯網教育資源的過程中，教師也能夠更新自己的知識儲備，并對網絡教育資源進行整合，既能確保教育資源有針對性地面向學生，也能確保教育質量的進一步提升。與此同時，在發展網絡音樂教學的同時，其弊端也初露端倪，這對于網絡教育教學也是一個挑戰。在發展網絡音樂教育的同時，我們仍然需要繼續發現問題、找出問題、解決問題、分析問題，并且充分利用互聯網的優勢，做到取長補短，這樣既可以提高網絡音樂教學的適用性，也可以提高網絡音樂教學的實用性。

教師在教學過程中需要不斷地運用豐富的網絡資源幫助自己突破教學困境，打破教學藩籬。尤其是在互聯網的大環境中，網絡資源也越來越豐富，教師在教學過程中，可以對網絡音樂資源進行整合與梳理，更新自己的教學資源儲備，并將新資源、新知識投入到網絡課堂中，豐富自己的課堂內容，拓寬學生的知識面，消滅知識盲點，保證教學的針對性，以此來確保教育教學質量，使得網絡音樂課堂可以有序展開。

綜上所述，網絡音樂教學既有劣勢所在，亦有其優勢所在。教師要突破傳統課堂的局限性，讓網絡音樂教學走入課堂，綜合利用網絡教學資源，拓寬學生視野，注入教學新活力。網絡音樂教學的整個教學過程不僅是對音樂的欣賞與品鑒，更是對學生價值觀、人生觀、世界觀的培養。教師需針對網絡音樂教學背后中的優勢與弊端做進一步探索，加以優化和改進，為網絡音樂教學創造不一樣的未來。

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