大學生創新創業教育基地建設的保障性探究

蔡金釵

摘要：當前，隨著社會對高素質人才的要求更加多元化，越來越多的高校開始完善人才培訓體系，建設大學生創新創業教育基地，提高大學生創新創業能力。文章從大學生創新創業教育基地的相關情況出發，分析大學生創新創業教育基地建設存在的問題，提出改進對策略，并探究未來發展方向。

關鍵詞：創新創業教育；基地建設；大學生；保障性

一、大學生創新創業教育基地建設的重要性

在國家政策的指引下，創新創業教育工作的開展越來越受到重視，得到社會各界的廣泛關注。從本質上來說，大學生創新創業基地建設實質上就是教育從課堂向實踐的延伸，是搭建在課堂理論知識教學與具體工作實踐操作之間的橋梁。一個成功高效的大學生創新創業基地建設，不僅能在運行中幫助大學生發展個人的創新能力與創新意識，還能扮演交流的平臺，為人才提供高質量的交流機會。同時，在實踐中，大學生創新創業基地能利用自身的作用與優勢，進一步創新現有的創新教育模式，多頻次、多方面地開展主題賽事，讓大學生有更多的平臺與機會實踐課堂理論知識，從而構成一個有利于大學生成長發展、產學研一體化的教育平臺，助力大學生全面發展。

二、大學生創新創業教育基地的建設現狀

當前，大學生創新創業教育基地的建設主要有三種性質，分別是高校分管部門管理及成立的全資企業、引入全資民營企業、成立國有企業和民營企業的混合所有制企業。

第一，高校分管部門管理及成立的全資企業，主要由高校的創業部門進行管理，可以通過成立全資企業的形式進行管理，但是受到高校人員編制的影響，該形式下的大學生創新創業教育基地在建設過程中會存在人員配置不足、專業性有待提高、缺乏一定的市場化服務意識的問題，所以實踐水平不高。

第二，引入全資民營企業，主要是一種創業孵化機構，管理機制十分靈活，具有較強的市場化服務意識，具備專業的人員配置。但是，在管理中，引入全資民營企業缺乏良好的市場化管理手段，管理的規范性有待提高。

第三，成立國有企業和民營企業的混合所有制企業，該形式有效綜合了上述兩種形式的特點，但是該形式下的創業孵化機構由于股權結構和經營團隊素質能力的不同，導致創業孵化效果存在很大差異，難以全面保證大學生的創新創業質量。

三、大學生創新創業教育基地建設過程存在的主要問題

（一）缺乏正確的認識

一直以來，在我國高校辦學中，創新創業教育都被認為是與經濟利益捆綁在一起的教育行為。在這種認知的影響下，追求經濟利益成為鼓勵大學生開展創新創業的主要內在動力，整體表現出明顯的功利化色彩。大學生個人作為參加創新創業教育的主體，并沒有認識到在工作前接受創新創業訓練的重要意義，甚至錯誤地認為創新創業教育是在正常學習之外增加的學習負擔，參與積極性并不高。

同時，作為開展創新創業教育的重要成員，教師沒有全面認識創新創業教育，在引導大學生開展探究與創新工作中花費的時間和精力不夠，讓大學生盲目摸索，浪費時間試錯，學習效率大打折扣。

此外，作為組織創新創業教育的主體，高校與相關的職能部門對創新創業教育的認識也存在問題，沒有主動開展相應的工作，宣傳、引導和動員工作都不到位，創新創業活動也還停留在表面。在建設大學生創新創業教育基地時，很多高校雖然有了相應的建設目標，但是對目標沒有清晰定位，沒有注重鍛煉大學生的綜合能力，這違背了建設大學生創新創業教育基地的初衷，不符合我國高校發展的實際要求。

（二）基金投入不充足

大學生創新創業教育的開展是建立在一定的資金基礎之上的。調查顯示，資金是造成我國高校大學生創新創業失敗的重要原因。事實上，大學生還沒有真正走出學校，進入社會，也沒有獨立的經濟來源，而任何創業項目的開始都需要投入一定的資金，這是大學生很難解決的一個問題。在項目融資領域，開展創業的大學生無法確定自身的信用等級，而且大學生創業項目大多面臨著未知風險，很多金融機構都不愿意承擔過多的融資風險，很少投資。與此同時，大學生社會閱歷有限，選擇的創業項目可能與當前社會經濟發展的主流趨勢不相符，盈利的可能性很小，這也導致資本不愿意進入。

（三）沒有完善的后續系統支撐

一個高質量的創新創業項目，除了前期的項目之外，還要涉及后續的工作，大學生需要綜合考慮方方面面的問題。但是，從目前我國大學創新創業教育基地的運行情況來看，很少能達到這樣的效果。高校對創新創業教育效果進行考核時，更側重大學生最終的教育成果，沒有關注大學生的個人創新創業能力是否得到提高，也沒有將大學生的創業創新過程與所學專業創新能力關聯起來，這造成很多大學生選擇的創新創業項目與自己的專業毫不相關，違背了創新創業教育的初衷。很多大學生開展創新創業項目，只是為了完成學校的要求，態度敷衍，得到學分后很難再繼續開展相應的活動，這影響了創新創業教育的持續性。

四、大學生創新創業教育基地建設的有效對策

（一）明確建設的目標

大學生創新創業教育基地建設離不開明確的建設目標，這會直接影響基地教育工作的順利開展，高校需要立足實際情況，制訂清晰、明確的教學目標。同時，高校要確保創新實踐的效果，從實際出發，用發展的眼光看問題，并針對大學生的專業要求不斷完善課程體系改革，讓大學生的能力得到充分展現，提高創新能力。

（二）制訂清晰的規劃

高校要針對大學生創新創業教育基地建設制訂清晰規劃，圍繞明確的建設目標，著重培養大學生的創新創業能力。在引導大學生的過程中，教師可以適當引入外國的一些先進思想理念，不斷豐富大學生的內在文化素養。如針對藝術系的大學生，教師通過古今中外的作品來培養大學生的創新意識，讓大學生在接觸了解中感受創造的神秘，激發創造欲望。在方案設計中，教師可以設置一定的條件，讓大學生優化項目設置，提高動手實踐能力。

（三）加強功能建設

大學生創新創業教育基地要建立起相應的功能體系。首先，高校可以建立創新產品展覽室，讓大學生有能展示自己的平臺，為大學生提供渠道搜集需要的資料，實現資料共享。其次，高校可以建立創新產品解析室，引導大學生在剖析產品結構的過程中鍛煉邏輯思維，進一步開展方案設計與創造，優化升級自己的項目。再次，高校可以建立創新產品設計室，大學生能借助相應的設備與模型，模擬自己的創新創業項目，驗證其可靠性，從而及時發現問題，并予以改進。最后，高校還可以設置創業孵化室，讓大學生具有空間開展實踐，在真正實踐前進行全面準備，不斷完善，體驗創業全過程。

（四）高校提供后勤支撐

大學生創新創業教育基地要想獲得更好的發展，離不開高校的支持。高校可以為大學生創新創業教育基地提供更多的后勤支持，助力大學生創新意識的培養，為大學生的創業提供良好的環境。同時，高校要改革傳統的教學考核形式，制訂多元化的教學考評機制，重點考核大學生的創新能力。高校還要大力開發更多的實踐教育課程，引導大學生開展創新思維訓練，并引入競賽機制，調動大學生的參與積極性。

（五）加強校企合作，創造特色化創新創業教育基地

目前，很多高校已經建立起大學生創新創業教育基地，但是不同高校的建設效果存在明顯的差異。如何提升大學生的綜合素養，將成為大學生創新創業教育基地的建設目標。高校應充分發揮資源優勢，積極與行業相關企業合作搭建實踐平臺，為大學生提供訓練平臺，并啟動校企合作模式，讓大學生將在學校接收到理論知識與在企業開展的實踐結合起來，進一步夯實大學生的創新創業素養。比起缺乏創業經驗的教師的理論教學，由在市場上摸索打拼過的企業家為大學生講授創業經驗，更具有說服力，也更具有指導意義。高校可以根據優勢學科選擇與行業頭部企業合作，讓企業根據行業前沿發展走向，為大學生創新創業提供更多的指導意見，從而營造更加具體真實的創業環境，幫助學生積累更豐富的創業經驗。

五、大學生創新創業教育基地的具體實施

第一，高校要加強大學生創新創業學院的建設，為創新創業教育的開展提供重要的平臺。教師需要將創客理念和課程融入大學生創新創業教育基地建設，不斷強化大學生的創新理念。高校還要建立高素質復合型的師資隊伍，從專業角度指導大學生開展創新創業活動。如高校從多個學院抽取專業素質強硬、教學能力水平高的教師，形成跨學科的綜合教師隊伍，從而更好地指導大學生開展各項活動。此外，高校注重建立符合大學生學情的創客教育體系，強化創新創業理論教學，促進大學生將所學的知識轉化為自身的能力，進一步提高創新創業能力。

第二，高校要研究國家政策。為了保證大學生創新創業教育基地的建設效果，高校應結合當前國家的政策和當地政府的政策來申請建立大學生創新創業教育基地，并和周邊高校合作，共同構建大學生創新創業園區，從而吸引更多的政策支持和投資支持，為大學生創新創業活動的開展提供重要的基礎保障。

第三，高校應引導大學生結合自身的創新創業項目來組建不同的公司。如農業專業的大學生創建農業發展公司，計算機專業的大學生成立科技公司等，借助公司來推動創新創業活動進入市場，接受市場考驗。為了保證創新創業方向的正確性，教師要指導大學生結合自身的實際能力、專業特點，分層次地建立不同的項目。如海洋專業的大學生可以加強對海洋產品的研究，并借助互聯網技術建立海洋商品電子商務平臺，加強對各種海洋產品的推廣和銷售。此外，高校可以向當地政府部門申請實踐基地的建設，如建立創客公園、創客空間、創客小鎮等，借助多種眾創空間營造良好的創新創業氛圍。

一直以來，我國高校都堅持以“興趣驅動、自主實驗、重在過程”的教育理念開展大學生創新創業教育工作，鼓勵大學生參與研究性學習，號召教師開展啟發式教育。創新創業教育需要依托實際項目，讓大學生成為研究的主動者，教師則扮演引路人的角色，幫助大學生發現問題、提出問題、解決問題，進而形成科學的創新思維模式，提升綜合素養。

需要注意的是，大學生創新創業教育工作與傳統的高校教育存在非常大的區別，無論是培養目標還是對教育質量的要求都是不同的。在建設大學生創新創業教育基地的過程中，高校要根據特點，并結合大學生的學習認知情況，針對性地制訂相應的教學管理體系，確保能在創新創業教育中發揮更大的作用。

參考文獻：

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[2]王方國.基于實踐教學改革的大學生創新創業能力培養研究[J].高教學刊，2015（3）.

（作者單位：閩南理工學院）