從“微”談英語微課制作

黃清龍

摘 要：在信息時代大背景下，網課得到了越來越多家長、學生的認同和使用。教師要順應時代的發展，制作高效優質的微課。無論是制作微課的切入點、微課的講解，微課使用的課件，還是后期的編輯，無一不是要求做好細節。

關鍵詞：微課；英語教學；微課制作

微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及拓展素材的結構化數字資源。雖不能完全代替課堂上的新知識教學，但在信息時代大背景下，加上學校軟、硬件設施日漸完善，微課在碎片化教學中有先天的優勢，必將成為教師、學生和家長的新選擇。

微課是教學模式的一種創新，能夠讓教師教得輕松、學生學得更高效的一種模式。作為一種新型網絡課程資源，微課在很大程度上彌補了課堂教學不可重復、按部就班等缺陷，從而拓寬了課堂教學的時間和空間，從某種意義上來說真正做到了教學的“多元化”“個性化”。微課可以針對重點、難點和易混淆的知識點制作而成，且可以重復利用，根據學生的學習效果加以修改，從而實現學生的自主學習和自我評價，縮小了學生“吃不飽”和“吃不好”的學習差異。就教師而言，教學反思環節會收獲更多。但是，在制作微課的過程中可能出現大而空洞、華而不實的情況。

一、微課制作的切點不能太大

受限于微課的課堂時間一般在8到10分鐘，不能解決太多的問題，如果命題太廣，包含的內容太多，容易講不完或講不夠清晰透徹，學生也難于理解掌握。所以我們在選題時，多考慮某個大范圍中的一個或少數的知識點來制作微課，主要解決學生遇到的重點、難點和易混淆的知識點，圍繞著“是什么”“為什么”“怎么做”來展開。譬如，談介詞in，on，at的用法，不如談一下在時間地點上的不同表達方式。又如，there be句型的用法，不如談一下there be句型中容易錯的地方：1. there be和have / has的區別；2. there be中的特殊疑問句；3. there be句型中有多個主語并列時的靠近原則。

二、微課制作的背景是完整課堂

上課時教師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出教師的教學素養和教師的教學技巧。微課其實一樣是教師與學生在情感上交流、互動的教學模式。只有教師心中有學生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。比如，在設置問題不但需要考慮各個層次的學生，還要留一定的時間給學生思考。另外，教師不要因為時間關系，變成不帶情感、干巴巴地念稿子。同時要注意的是，英語的語法講解一般是枯燥無味的，學生普遍對英語感到頭疼的原因之一就是語法不能引起他們的興趣。在制作微課時應考慮到學生的學業水平，給范例的時候多用些名言警句，或較為幽默風趣的、貼近生活、時代，貼近學生的英語句子。還要輔助一定數量、難易程度適中的練習，方便學生消化、鞏固知識。

三、微課制作的原則是簡潔明朗

為了課件的好看，抑或是為了吸引學生、激發學生的興趣等，個別教師的課件版面會出現較多與所授知識無關的動畫、背景音樂等，但這些總會分散學生注意力。當然，大部分授課教師為了區分各個知識點或句子的不同而采用了不同顏色的字體，但有時候沒有考慮到背景圖片或放映效果，反而讓學生看不清字。所以在制作微課時應避免使用與背景一樣的同類色或鄰近色，例如：大紅和朱紅、土紅、深紅等是屬于同類色；綠色和藍色，紅色和黃色屬于鄰近色……筆者認為用黑、白、紅3種顏色，在微課中解決問題，使用較為簡單的背景。教學語言力求生動、簡明扼要，易于學生理解。講解內容時盡量做到流暢。由于錄課需要較高的錄音技術，教師在錄制時會有停頓、重復等現象，筆者的建議是在另外的教案紙寫承上啟下或補充說明的話，抑或是多錄制幾遍。其實，在重新錄制的過程中，也是發現問題、解決問題、提升自身教學技能的過程。

四、微課制作的目標是高效課堂

學校建立長期有效機制，激發科任教師參與到微課制作的熱情。充分發揮備課組的作用，以備課組為單位集體備課，根據教師的教學經驗，學生反饋的情況，統籌、規劃，以及討論每個單元出現難點、重點和易混淆的知識點，經組員研究討論形成統一意見，后將微課制作的任務分配到每一位科任。這樣能避免所授知識的重復而造成浪費，也保證了知識的系統性、連貫性。制作完成后，可以參考其他教師、學生的意見加以修改，形成完善的微課系統。同時，學校建立完整的資料庫，向廣大師生展示并推薦優秀的作品；做到資源共享，方便教師和學生的調取和使用，從而為教師和學生提供一個交流、學習的平臺，最終合力打造出高效課堂。

“細節決定成敗。”筆者有幸參加了有關微課制作的省課題，比較系統學習了微課的制作，也制作了一些微課，深深地認識到細節處理的重要性。從微課課題的確立、軟件的選擇、課件的制作、微課的錄制、后期的編輯等，若是沒有處理好，就不可能制作完成一個優秀的微課。優秀的微課越來越受到歡迎，才會讓越來越多的教師、家長和學生認同和使用，才會充分發揮微課的作用。

參考文獻：

［1］課程教材研究所.義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標）［M］.北京：人民教育出版社，2007.

［2］《南方新中考》編寫組.南方新中考［M］.廣州：南方日報出版社，2013.

［*本文系廣東省教育科研“十三五”規劃研究課題《初中英語利用微課促進學生自主學習的實踐研究》（課題批準號：2018YQJK197）的成果］